科研论文：浅谈新上岗教师如何开展小班体育活动

1 / 9 科研论文：浅谈新上岗教师如何开展小班体育活动 科研论文：浅谈新上岗教师如何开展小班体育活动 摘要： 在学前教育阶段，游戏是幼儿最基本的活动，体育活动更是幼儿喜欢的游戏活动。新纲要中强调 “ 健康第一 ” 、 “ 以幼儿为主体 ” 、 “ 促进幼儿富有个性的发展 ” 、 “ 以游戏为基本活动 ” 等理念来引导幼儿园体育活动的开展。对于新上岗的年轻老师来说，要将这些教育理念内化为自己的教育行为，来有效的通过活动促进幼儿身体发展，还需要通过不断的实践与积累。 关键字：新上岗教师小班体育组织策略 正文： 幼儿园体 育活动是遵循幼儿身体生长发育、发展的特点和规律，以身体练习为基本手段，以增强幼儿的体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高幼儿的健康水平和健康意识为主要目的而进行的一系列锻炼身体的教育活动。而适2 / 9 合小班的体育活动必须符合小班幼儿的身心发展水平，抓住幼儿好奇、好动、好玩的特点，重视幼儿身体运动发展的水平，通过有趣多样的活动形式，创设有趣生动的游戏情境，让幼儿在享受体育游戏的快乐的同时达到锻炼身体的教育目标。 笔者作为一名新上岗的年轻老师，经过一段时间组织小班的体育活动，并参与了青年教师体育公开课的活动， 在反复的准备、实践、学习和反思后，通过和老师们的讨论交流和分享，帮助笔者指正了自己在教学理念和教学实施过程中的误区，在习得经验的同时，对自己存在发现的问题进行科学的整理与分析，得出有指导意义的经验素材，更进一步的提升完善自己体育活动的组织策略，更好的促进幼儿的体育活动水平和全面发展。 一、从幼儿的角度看小班体育活动的组织特点： 纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，因此教师要根据不同阶段幼儿的兴趣、运动水平、身心发展的特点等来开展各种体育活动，以幼儿为主体，站在幼儿的角度来看教学，最大 限度的发挥幼儿的主体性，满足幼儿各方面的需求。 1、活动开始，激发幼儿参与体育活动的积极性。 小班幼儿情绪化较为突出，在活动中对于自己兴趣的活动集中度和参与度都很高，当遇到困难也乐于接受并且自发的去3 / 9 解决。针对这样的特点，教师应利用幼儿感兴趣的话题创设情景，将体育锻炼的内容与要求融入情景中。 在活动小乌龟爬爬乐的热身环节中，教师一反平常热身运动中激烈快节奏的气氛，而是用舒缓轻柔的轻音乐导入游戏情景，教师扮演乌龟妈妈用温和的声音告诉幼儿： “ 有一群乌龟宝宝诞生啦，暖暖的阳光照在他们身上，他们把身子缩起来 了，宝宝们伸伸你们的小脚，动一动，伸伸你们的小手，动一动，把你们的头也动一动。一个个乌龟宝宝都醒啦。 ” 幼儿在柔软的垫子上，跟着音乐节奏做伸展运动，很快就进入了小乌龟的角色，并且角色意识一直贯穿始终，整个活动幼儿都在开心尽情的扮演着小乌龟，用各种不同的姿势进行爬行练习。 2、活动过程中，充分利用幼儿好玩好动的特点，保持参与的积极性。 幼儿天生好奇好动，特别喜欢新奇的事物，教师应该利用幼儿这种好奇心，选择新颖有趣的教学内容，组织成成递进的游戏环节，吸引幼儿注意力，让幼儿由好玩转变成会玩。 例如，活动小鸡 宝宝去散步，教师扮演鸡妈妈，引导小鸡宝宝学习钻篱笆的本领，首先让小鸡宝宝自己玩一玩钻篱笆的游戏，学会怎么钻篱笆，然后通过让幼儿玩一玩小鸡吃草，小鸡抓虫的游戏，进行多变的练习，最后的游戏 “ 智斗灰太狼 ” ，提高游戏趣味性，最终让幼儿学会了活动的难点4 / 9 蹲着低头钻过篱笆墙。 二、新教师在组织小班体育活动中存在的一些问题： 在开展体育活动中，新上岗教师对于活动前期的准备工作都能报以认真的态度完成，在老教师的指导下调整活动过程，设计合理的教案，并准备好充足的玩教具，但在活动的实施中遇到幼儿存在的问题，有效策略的形成还 存在缺失。 1、小班的年龄特点掌握不熟悉。 小班幼儿的身体运动能力还在起步阶段，基本动作的发展水平有待提高，要开展体育活动尊重幼儿生长发育的规律是一个要素。而新上岗教师在师范学校中多数是在学习书上的理论知识，对于真正的实际运用还存在着理论到实践的断层，对幼儿年龄班的发展情况还没有到一个具体了解的程度。 例如：在小班的晨间体育锻炼环节，新教师为幼儿准备了若干玩具皮球，准备和幼儿进行抛接球的游戏，教师考虑到小班幼儿还处在新入园的阶段，运动能力较差的情况，就选择了老师抛幼儿接的形式，但游戏组织下来效果一般， 很多幼儿都接不住球。显然这个阶段幼儿手眼协调能力还处在一个较低的水平，教师应该选择难度更小的相互滚球来锻炼幼儿的手眼协调，并为以后的抛接球的游戏做好准备。 2、对幼儿出现问题的思考不灵活。 在体育活动的进程中，新教师要一个人承担整个活动的全部流程，保证活动顺利进行，面对这样的情况，新教师往往会5 / 9 更集中与对集体的关注，忽略了个别幼儿的表现，对于环节中出现的问题不能及时准确的找出归因，削弱了目标重点的达成和幼儿自主的生成，有明显走过场的痕迹。 例如：在一次教研课神奇的小厨师中，活动重点是让幼儿学会根据教师的动作进行整齐的翻滚的练习，在练习的过程中幼儿出现了翻滚速度快慢不一的问题，新教师由于缺乏经验，没能采取有效的策略去解决，只是让幼儿在练习的环节中反复多次进行翻滚的动作。对于这次活动中幼儿出现的这个问题，教师应该在幼儿观看示范的环节加入语言的引导，幼儿边看示范，边听教师讲解翻滚的要领， “ 看小青菜们翻的真好，小厨师炒得快，小青菜就翻的快，小厨师炒得慢，小青菜就翻得慢 ” ，用更加直观有趣精炼的语言来给幼儿的行为做指导。 3、体育活动的实施不独立。 在体育活动的实施尤其是公开课活动中，新教师会准备充足的玩教具为上好一节课打好物质基础，但在活动的实施过程中为了要给幼儿提供及时到位的玩教具，不得不请搭班老师和保育员来帮忙摆放道具物品并维持幼儿分散练习的常规。 例如：公开课手脚总动员，新教师为了增加活动的趣味性将活动分为三个关卡并准备了很多材料和教具，还分别请了三个老师来负责，虽然经过了精心的准备但是整个活动中没有一个主要练习的动作，每个关卡都是匆匆走过，一个活6 / 9 动下来对幼儿在原有的程度上没有太大的提高。对于新教师的体育活动应该返璞归真，从基本的活动 开始，慢慢熟悉掌握小班的年龄特点以及小班体育活动的规则和特点，随后才能深入由简入繁，去学习和尝试将体育活动组织的更加精彩。 4、活动环节设置不连贯。 体育活动中通常会对某一个重要的动作多次练习后会有一个难度上的提升，而这个提升的过程应该是循序渐进的，但往往由于新老师没能把握好活动的进程，导致脱节的现象。 三、从教师角色的转变看新教师对小班体育活动的进行。 教师在幼儿的活动中扮演这个支持者、观察者、参与者等多重角色，能及时灵活的改变自己的角色定位是开展好活动的关键，笔者通过罗列具体的教学案例，分析 总结出每个环节教师角色的不同转换。 1、教师是活动的支持者。 教师应为幼儿提供难度适宜的器械和玩具材料，支持每个幼儿都能获得成功的体验。在活动开展前，教师们积极为活动做好准备，为幼儿的活动提供足够的玩具材料，满足每个环节中不同的难度要求。 例如，活动小小厨师来上菜，让幼儿学习用盘子端菜行走，锻炼平衡能力。为了让幼儿在每一个游戏环节中都有不7 / 9 同程度的提高，教师就准备多种形状的玩具 “ 菜 ” ，有扁平的、不易滑动的饼干；有半圆形的、体积较小的蘑菇；还有基本呈现圆形的小鱼和鸡腿。教师还准备了三种不同的线路，直线 、折线和波浪线，难度各异。活动中教师引导幼儿用不同的食物来端菜，选择自己喜欢的路线来上菜，从而达到了多次练习的效果。 2、教师是活动的观察者。 在活动中，教师不仅要观察幼儿行为的表面现象，更要研究幼儿行为发生的原因，从而能给幼儿提供更有效的指导。如在开展活动小兔拔萝卜时，教师事先了解到了小班幼儿双脚同时起跳和落地是个难点，所以在活动中教师引导幼儿观察个别幼儿的示范，学习怎么跳，然后将动作的要点编成了儿歌：并并脚，弯弯腿，摆摆手臂，向前跳。在幼儿练习和游戏时，教师不断用儿歌里的句子提示动作的要点，让幼儿慢慢将这种有意注意转化成自然而然的身体动作。 3、教师是活动的参与者。 活动中，教师以参与者的角色出现，与幼儿建立平等融洽的师生关系，一起推动活动的发展。在活动小乌龟爬爬乐和小鸡宝宝去散步中，教师都扮演了动物妈妈的角色，适时的给幼儿直接或间接、显性或隐性的指导，以维持幼儿高度地参与活动的兴趣。 作为一个新上岗的老师在对前一阶段小班体育活动方面的8 / 9 所做、所看、所听、所想做一个总结，我很清楚的看到了自己活动组织上的不足之处，在以后的时间里 ,要努力去学习实践和总结，让自己的教学水平有进一步的提高。 主要参考文献： 运用低结构化教学开展