2019秋人教版数学三上第八单元《分数的初步认识》word教案.doc

2019秋人教版数学三上第八单元分数的初步认识word教案教学过程一、 生活引入分数1、 情境：（出示2个苹果）六一节到了，老师把两个苹果平均分给丁丁和明明问题：平均每人分到几个苹果？预设：生：1个2、 情境：（出示1个苹果）老师把1个苹果平均分给丁丁和明明问题：平均每人分到几个苹果？预设：生：半个问题：半个苹果怎么表示呢？预设：生1：画图 生2： 生3：0.53、 揭题：分数的初步认识4、 情境：（读写二分之一）书空 齐读：二分之一二、 认识二分之一1、 情境（出示）问题：这个是怎么得到的？预设：生1：把苹果分成两份，取一份是（师重复） 生2：把一个苹果分成两份，取一份是（师重复） 生3：把一个苹果分成两份，取一份是（一样的）2、 情境：（出示）撕开，举起一份问题：这一份能用表示吗？预设：不能问题：为什么不能？预设：生1：两边大小不一样 生2：没有把长方形对折 生3：没有把长方形平均分问题：你会不会把它平均分呢？请你分好后用阴影涂出预设： 问题：谁会说说是怎么得到的？预设：生1：把一个长方形平均分成2份，取一份是 生2：把一个长方形分成2份，取一份是 生3：要平均分的问题：现在你有什么要提醒大家注意的？预设：生1：不要忘记平均分 生2：没有平均分就得不到3、 情境：（指名两个男生起立）分别问他们有没有爸爸问题：（指一生）能不能说你是他爸爸的儿子？（指另一生）你是他爸爸的儿子？预设：不能问题：（指苹果图）能不能说它是长方形的？（指长方形）能不能说它是苹果的？预设：不能问题：怎样说比较合理？预设：生1：把一个长方形平均分成2份，取一份就是长方形的 生2：把一个苹果分成2份，取一份就是苹果的 生3：讲的时候不但要讲出“平均分成”还要讲出“是谁的”4、情境：同桌相互讲出上面的两个分别是怎么得到的？ 问题：谁认为你的同桌讲的对的请举手 预设：基本都举手（评价）三、 操作几分之一1、 情境：（给你一张正方形指）问题：你能折出正方形的预设：生1： 生2： 生3： 生4：（学生操作）预设反馈：（1） 不同的（2） 不同的问题：为什么不同的形状都可以用表示预设：生1：他们都平均分了 生2：他们都分了4份 生3：他们都平均分了4份问题：为什么同样的正方形却用不同的分数表示？ 生1：因为分法不同 生2：因为平均分成的份数不同问题：如果继续分下去，你还能表示出生1：、生2：还有很多很多生3：这样分下去会越来越小、越来越小会没法折的四、 练习1、 情境（用份数表示下列各图） 问题：你有什么提醒大家注意的吗？ 预设：生1：不是平均分的不能用分数表示 生2：要数数仔细平均分成了几份2、情境：问题：你能填出不同颜色所表示的分数吗？预设：生1：红： 因为平均分成了2份，1份是 生1：绿： 因为平均分成了4份，1份是生1：黄： 因为平均分成了8份，1份是生1：蓝： 因为平均分成了16份，1份是五、全课总结附送：2019秋人教版数学二上1.2认识线段word教学设计教学内容：教材第5页。教学目标：认知目标：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，知道线段是直线的一部分，线段有两个端点，体验线段的特征：直的和可度量的。2、通过实践活动，让学生学会量线段、画线段的方法。情感目标：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力，培养学生合作的意识。教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程：一、创设情境：出示情境图，从甲地道乙地有不同的几条路。问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？2、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3、画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？三、拓展运用：1、下图有四个点，每两点之