2019春沪教版语文二下《海中救援》word教学设计.doc

2019春沪教版语文二下海中救援word教学设计【学习目标】1、在阅读中认识“营、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11个生字,重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。4、通过学习课文，【学习重点与难点】1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。3、能结合课文内容，展开合理想象。【教学准备】教师：若干词语卡片，多媒体。 学生：预习课文，圈出生字，读通课文。【教学过程】一、借助媒体，揭示课题1、观看媒体，练习说话。师：同学们，大海有时温柔，有时也会发怒，请你仔细看屏幕，用一、二句话说说你看到了什么？2、交流，随机理解词语“月黑风高”。（交流中引导说清时间、地点、事件。）3、出示第一节，朗读体会情况的紧急。4、揭示课题。师：村里的人们收到求救信号，立即展开了板书课题，齐读课题。（指导看清“援”的字形）说明：理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字虽然不是生字，但右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。二、初读课文，整体感知过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面就让我们读读这个感人的故事。1、自读课文，整体感知。出示学习要求：（1）轻声读课文，读准音，读通句。（2）选词填空。救援 营救 求救 得救在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（ ）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（ ）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（ ），最后，遇险的船员全部（ ）。2、交流填空：从这段话你知道一共展开了几次救援？说明： 借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。三、学习课文（一）学习第一次救援，感受人们的同心协力。过渡：人们怎样展开救援的呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。1、 指名读第2、3小节。师：其他同学认真听：一听同学是否读准音，读通句；二想想人们是怎样展开救援的。（1） 生读。（2） 正音。2、 出示有关描写救援的句子。（用蓝色、红色区分描写救援队员和村民们的语句）师：读读这两句话，想想老师为什么用不同的颜色区分？板书：救援勇士 村民们3、学习描写救援队员的句子，联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。（1）看录像，理解“搏斗”。（2）联系画面与课文内容理解关键词语。师：请你们先读读描写救援勇士的句子，再读第1节，结合刚才看到的录像，说说，从这些加点的词语中，你感受到了什么？（相关词语：搏斗、精疲力竭、气喘吁吁）（3）着重指导读好队长的话。4、学习描写村民们的句子，感受人们的同心协力。过渡：救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都板书：聚集岸边（1） 引读句子，适时板书。师：他们聚集到岸边做什么呢？板书：举起灯笼 照亮归路（2）引读句子，理解词语“毫不懈怠”。 师：当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都聚集岸边。因为那晚月黑风高，海面上一片漆黑。村民们担心救援队员找不到回家的路，所以，他们举起灯笼，为勇士们照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫毫不懈怠。（3）说说从这句话中你知道了什么？交流板书：同心协力。说明：让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过播放录像，以及老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法抓住关键词语，联系上下文理解内容。 “抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。（二）学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。过渡：为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。其中有一位16岁的男孩挺身而出板书：汉斯 挺身而出 2、同桌分角色读4-6小节，整体感知。师：当汉斯挺身而出参加救援工作，他的母亲怎么做，怎么说呢？汉斯又怎么回答呢？同桌分角色读4-6小节。3、反馈朗读，理解句意。出示句子：又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。（1）引导质疑：只有一个小时，为何要说比永久还永久呢？（2）请你读读母亲说的话，再联系课文第1节内容，想想这是为什么？（3）交流。（4）指导朗读，理解“哀求”。3、指导朗读汉斯说的话。师：面对母亲的苦苦哀求，汉斯却这样对母亲说：4、分角色读两句话，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。5、引读：汉斯说完，吻了吻他亲爱的，满脸泪水的母亲，加入板书：吻别母亲 加入救援6、借助提示，联系课文内容，想象说话。（1）出示图片。师：当母亲站在岸上焦急等待儿子归来时，会怎么做？怎么说呢？出示填空：（1）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，（怎么做）（2）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“（ ）。”7、引读最后一节。师：在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船（生读）。在大家的同心协力下，遇险的船员 板书：全部得救。说明： 为帮助学生对母亲焦急等待儿子过来时的情景展开合理的想象，并能说得清楚，说得有条理，老师设计了两个填空练习，一个说“怎么做”，一个说“怎么做”，让不同层次的学生有话可说，并在练习中感受母亲的心情。对能力强的同学则可提高要求，要求两句合并一句说说。通过训练与评价让学生自然地掌握合并句子的方法。四、总结全文，强化感悟。1、总结：正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以这个故事有了一个完美的结局全部获救。2、积累句子，强化感悟。出示句子：只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。3、 简单交代第二课时学习任务。师：同学们，这真是个感人的故事，大家一定也想把这故事讲给更多的人听吧。下节课，我们将借助板书，选择其中一次救援，用上黑板上相关的词语，把救援过程说清楚。出示开头：（1）一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻一条渔船。村民们接到求救信号（2）在一片忙乱中，第二支救援队成立了说明： 板书，是为了让学生对课文脉络把握更清晰。复述课文内容，对二年级的孩子来说有一定难度，所以可让孩子选择其中的一次救援，既满足他们述说故事的愿望，又降低说故事的难度。板书： 海中救援第一次 第二次 救援勇士 村民们 汉斯 搏斗 聚集岸边 挺身而出 精疲力竭 举起灯笼 吻别母亲 气喘吁吁 照亮归路 加入救援 同心协力 全部得救 附送：第四册第六单元2019春沪教版语文二下狮子和山羊word教学设计【教学目标】 1、 在语境中正确认读“狮、央、呆、恭、伐、徒”六个生字；结合字形和字义，重点识记“狮、恭、徒”的字形。在老师的引导下理解并积累“中央、对付、恭敬、信徒”等词语。2、 正确朗读课文，在理解的基础上读出狮子和山羊对话时的不同语气。3、 能边读边思，提出问题，并联系课文内容或课外资料解决问题，感受山羊的沉着冷静、机智勇敢。【课前预习】 1、 拼音节读准带点字的读音。沉着(zhu) 爪(zho)牙 藏(cng)身 诡(gu)计2、 读词语，记记带点字的字形。恭敬、信徒3、 正确朗读课文，把课文第5、第10节中老山羊说的两段话多读几遍。【说明】对于二年级第二学期的学生教师应抓住时机培养他们最基本的预习习惯，为三年级引导学生逐步养成良好的预习习惯做准备。“识字”作为二年级阅读教学的重要任务，教师应引导学生在课前读文时，借助文中的注音把字音读正确的习惯，尤其是读准多音字易错字的读音，并运用已掌握的识字方法记一记重点生字的字形，使他们逐步养成自主识字的习惯，提高识字能力。另外，教师还可以有意识地对文中一些重要的内容能加以重点关注。课文中老山羊说的两段话对学生理解老山羊的沉着机智起着关键作用，而且句子比较长，句中提到了一连串的数字等学生在课堂学习的过程中也很难一下子记清楚。因此，让学生在预习时多读几遍是十分必要的。这不但使学生在预习时有了更明确的方向，引导他们有意识地关注了老山羊说的话，也为教师在课堂教学时引导学生理解文中人物作好了铺垫。【教学时间】 2课时（本课为第一课时）【教学过程】一、 联系旧知，揭示课题1、 拼读词语：sh zi，随机复习整体认读音节，识记“狮”。板书：狮子2、说话练习，说说狮子和山羊给人的印象板书：山羊 3、补齐课题，齐读课题二、整体感知课文，理清文章脉络1、出示句子：天渐渐地黑了，一只迷路的老山羊跑到附近的一个山洞去藏身。(1)指名读，随机正音“藏身”(2)引读、了解故事的起因2、结合课文，说说老山羊遇到的危险 (1)交流出示：她刚跑进山洞，就发现有一只狮子正坐在山洞中央。泛红：中央(2)借助简笔画理解“中央”，感知老山羊身陷险境3、了解故事的结局出示句子：这时候，老山羊快速地溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。（1）正音：（词卡）爪牙 zho（2）板书：溜出 逃出4、结合板书，提出问题（在这么危险的情况下，山羊是怎样溜出山洞，逃出狮子的爪牙的呢？）5、小组形式读课文，渗透篇章意识。师：四人小组合作读，两个小朋友读1-6节，另两个读7-12节，注意读准字音，读通句子，然后小组讨论一下，为什么请你们这么读？【说明】文章的结构非常清晰，第1-6节写的是老山羊遇到危险，第一次沉着应对万兽之王狮子，使自己暂时脱离了危险。第712节写老山羊第二次沉着应对狮子和狮子带来的豺狗。因此，我在课堂上让学生四人小组合作着分这样的两个部分读课文，既使得学生对课文内容有整体的把握，又能引导他们发现故事人物上发生的变化，知道老山羊是两次面临了危险。这样做，旨在体现随文适度学习知识的理念，渗透篇章意识。针对二年级的低段特点，这样的渗透，没有放给学生，而是在老师的指引下进行的。6、交流，分清两次遇险的经过板书：第一次 第二次过渡：这节课我们先来学习老山羊第一次脱险的内容。 三、学习1-6节，感受山羊的聪明机智（一）学习16节，了解老山羊沉着应对狮子的办法，感受老山羊冷静、机智。 1、自读课文，了解老山羊沉着应对狮子的办法。 板书：对付2、四人小组交流。先出示：老山羊大摇大摆地走到狮子面前。（大摇大摆泛红）再出示：第五节3、抓住理解“为何物”、“猜不透”的意思，读懂狮子的疑惑，指导朗读。板书：猜不透4、学习3、4小节，随机学习生字“恭”。（1）出示第四小节（2）理解“恭敬”，识记“恭”。观看媒体：“恭”的动画，指导书写【说明】本文的生字比较多，但教学中没有进行集中或相对集中的识记，而是把字词教学落实在阅读教学的过程中，在具体的语境中认读生字，适机进行理解。而且，每一个生字新词的教学也是根据学生的实际认知能力，采用各种方法进行教学。如：“恭敬”的“恭”是本课要求重点学写的生字，教学时，利用动画演示让学生知道“恭”的上面是个变形的“共”，下面的“小”加一点，是由“心”演变过来的，意味着“恭敬”是由心底对别人的尊敬和礼貌。记住“恭”的字形特点后，教师再进行书写的指导，提请孩子注意“恭”在田字格里的位置，尤其是最后两笔，两点要排排齐。这样，就夯实了对“恭”这个字的教学。（3）指导朗读，读出“恭敬”。（二）学习第5节，读懂老山羊“怎么说”，感知老山羊是用勇气和智慧吓退狮子。1、自读第五节，注意把数字读正确出示句子：“我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃100只老虎，25只象和10只狮子。我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。2、 男生读第五节，师串读第六节狮子的表现，生质疑（1）了解狮子听了山羊的话的反应。板书：吓得不得了 （2）理解“吓得不得了”，启引学生质疑。（为什么老山羊说了这么一段话，狮子就会吓得不得了？）【说明】本单元的训练重点是“读课文，提出问题”，继续初步培养学生的问题意识和质疑能力。教学中，教师没有为了提问而提问，而是两次引导学生针对课文内容有疑问的地方提出问题，并在理解词语和读懂句意、文意的基础上，把疑问弄明白。这样学生的质疑才是比较真实的质疑。3、指名分别读句子， 分清讲了几个意思。4、大组交流，理解山羊每一句话的意思。（1）介绍西伐神及西伐神的信徒，随机学习生字“伐、徒”。板书：西伐神的信徒。（2）指导朗读 （3）理解句子意思随机板书：立誓 已吃 寻找（4）师生配合读，再次梳理山羊说的话的意思。（5）完整交流读懂的第五小节的意思。5、解决疑问，小结说清狮子的目的：师：为什么狮子一听山羊说得话，就吓得不得了？6、朗读、表演老山羊说得话，体验山羊的聪明、勇敢。（三）学习第2节，了解山羊这样做，这样说之前的想法，感受山羊的沉着。1、自读第2小节，想想山羊会这么做之前的想法。2、抓住狮子的想法，理解“盘算”。3、合作读第2节，感受老山羊面对危险时的沉着和机智。板书： 沉 着 四、小结巩固并交代下节课的学习内容。 1、朗读一段话，回归整体，巩固字词。师：老师把老山羊第一次对付狮子的内容整理成了一段话，自己先读一读吧。 出示： 一只迷路的老山羊跑到山洞去藏身，可他刚进洞，就发现有一只狮子坐在山洞中央。老山羊鼓起勇气，沉着应对。她大摇大摆地走到狮子面前，告诉狮子她是西伐神的