结题报告-古诗词题材

1 / 18 结题报告 :古诗词题材 古诗文启蒙教育活动化实践研究结题报告 优秀的传统文化，充实着每一个民族的年轻一代的精神家园。博大精深，源远流长的中华古诗文，蕴藏着中华的传统美德和文化精髓，浓缩了华夏五千年文明史，积淀在每个华夏后裔的血液中，对每个中国人都具有强大的感染力和教育作用。让学生直面经典，诵读古诗文，从传统美德和文化精髓中吸取营养，不仅能由此向世界展示我们中华文化生生不息的活力，让我们的学生从优秀的传统文化中获得强大的精神力量去和西方文化对话，接受人类的优秀文化，并且能以此启迪心智 ，修身治学，提高学生的人文素养，促进学生的自我发展，成为 21 世纪的新人。为此，我校于 2016年 4 月确立了“古诗文诵读”实验课题。至此已经三年的时间了，取得了一定的成果，现将结题报告总结如下： 一、课题提出 结合学校实际、教师实际、学生实际添加内容 二、课题实施 1、加大投入，奠定基础 我们的投入在资金和人力两方面，首先是校领导带头，全体师生共同参与；同时，我们改善环境氛围，投入资金精心设置了诵读长廊，诵读专版。每班教室中都开辟专门的古诗小天地 ,为办 手抄报而用 ,这样为更好地开展诵读活2 / 18 动奠定了良好的基础，创造了良好的氛围。 2、开展丰富多彩的活动 我们还采用一些固定的形式和活动阵地进行诵读活动。如：红领巾广播站，“古诗文欣赏”把一些名篇佳作配以民族乐曲，先诵再赏析，不仅学习了文化也得到了审美教育。“每晨一诗”，利用每天的课余时间读诗背诗， 300 多名学生发出一个声音，激发学生的团结协作精神和集体主义精神。不同年龄阶段的学生，活动的方式也不一样，低年级称为“背诵”，中年级称为“诵诗”，高年级称为“品诗”，充分利用每天 20 分钟的晨读时间 进行诵诗，不作考试要求，在轻松愉快的氛围中培养学生的学习兴趣，积累知识，教学相长，亲情互动，增强孩子们的自信心和自豪感。 班队会：班队会是学生们的天地，是他们发挥主动性的最好机会，同时也是学生们学习最自然最活泼的形式，充分利用好班队会课，设计不同形式的活动，将起到事半功倍的效果。 手抄报：诵读活动又为手抄报引进了新的内容。学生们可以根据古诗的内容，精心设计，查找相关资料，给诗配画，安排版面 ?一张张别具一格的手抄报诞生了，通过读、背、想、写、画，学生理解了。在构思过程中培养锻炼了学生的 思维能力，在抄写过程中也练习了书法绘画。 活动中我们注意加大对活动的督导力度。校长高度3 / 18 重视，教导处精心安排工作，加强检查和督导工作，每周利用课外活动或晨读时间检查各班背诵情况，同时加强对班主任的培训，高素质教师是培养高素质学生的前提和基础，及时为教师“充电”，培养骨干教师，带动诵读工程的顺利开展。 三、成果成效 到目前为止，我校四年级学生可背诵 70 首诗，五年级学生可背诵 90 首诗，六年级学生可背诵 100 首诗；已开展诵读会次，收到了良好的效果。 探索出了一套在激发 学生兴趣、提高诵读质量方面行之有效的方法。 1、读诗人简历，讲诗文故事。此项活动意在使学生走近诗人、了解诗人，丰富诗文常识，并在故事中感受诗人写诗时的呕心沥血、精益求精及诗人的睿智。从王骆宾的咏鹅到贾岛的“推敲”，从杜甫的“两句三年得，一吟双泪流”到白居易的写诗向老妪请教，从辛弃疾京口北固亭怀古的借物咏怀到苏轼以诗讥讽不学无术的秀才等，都使学生在读诗中了解了诗人的阅历，感受了诗人的情怀和对学问、对人生的态度、丰富了诗文知识。 2、寻成语来源，吟诵成语背后的古诗。成语是汉语言中 一个特殊的现象，其涵义深刻丰富，包罗万象。而成语又和诗有着深厚的渊源，很多耳熟能详、使用率很高的成语4 / 18 就是由古诗提炼简化而来，例如“别开生面”由杜甫的“开国功臣无颜色，将军笔下开生面”而来，“春风得意”由白居易“春风得意马蹄疾，一路看尽长安花”而来。另外，还有“名不虚传”、“飞鸿踏雪”、“青树暮云”等，追寻成语来源，吟诵成语背后的古诗，让学生理解成语与背诵古诗两者相互促进，共同提高。 3、为图题诗。抓住学生爱看图画片的特点，教师事先准备好几幅图画，然 后让学生根据图画的意蕴，从自己背诵过 的古诗中选择一首符合图意的诗题写在图画上。这样做使学生情趣盎然，加深了对诗的意境的体会。 4、给诗配图。学生诵读诗后，根据诗的意思和教师的描绘，让学生浮想连篇，抓住自己体会最深的一点，给诗配上合适的插图。这样既考查了学生对诗的理解程度，又锻炼了学生的绘画能力，真是一举两得。 这一系列活动开展促使学生争先恐后，你追我赶，形成了良好的竞争氛围。 提高了学生的综合素养。 1、培养了学生的人文精神。知识的学习是重要的，可是人文精神比知识更重要，一个民族的凝聚力主要体现 在对本民族的人文文化的认同程度上。缺少人文精神的民族最终会走向虚无走向异化。中国古典诗文特别讲究音律美，更5 / 18 讲究语言美、形式美，许多大诗人作家呕心沥血丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的诗赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传诵不衰，这些都是取之不尽，用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量，因此开展诗文素养实验正是弥补了人文修养这一课，使学生在诵读过程中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。学生们在影视中看到英雄的壮举时就会想到“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”，看到母亲为自己辛苦劳累时就会想到“慈母手中线，游子身上衣”等。学生在不断的耳闻目睹中，逐步加深对这些名篇佳章的理解，热爱祖国、尊老敬长，关心社会、关心他人等优秀传统品格不断滋润着他们的心灵，使他们成长为对社会有用的人才。 2、提高了学生的语言感悟能力。常言说“孰读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，二年多的实验我们发现通过诵读学生的语感有了明显的进步，表达的过程中不时会引用一些古诗文。因此可以说对典范诗文的吟诵也是提高学生语感的最有效的方法之一。 3、训练了学生的记忆力。童年阶段是记 忆的黄金时期，古人也有“童子以记诵为能”的说法，记忆的黄金时代在生命中将一去不复返，因此充分抓住学生记忆力的黄金年代，让他们背诵点高雅的深层次的东西，使他们终身受益。6 / 18 这是教育工作者义不容辞的责任和义务。 诗文素养带动了语文教学的改革 过去语文课老师总是以讲为主，讲词意，讲句意，讲段意，讲中心，把一篇 优美的文章讲的支离破碎，怕学生不理解，学不会、听不懂。其结果是不但没把学生讲懂，反而把学生读书的兴趣讲没有了。自开展诗文素养之后，学生的阅读能力有了迅速的提高，这就是给我们老师 深深的启发。一天二十分钟的晨读背诵，竟比一两节语文课学得东西还多。读书益处这么大，那我们的语文课还讲那么多干什么？不如把读书的时间还给学生，朗朗的读书声代替老师口干舌燥的讲解，这样做不正体现了语文教学的改革吗？我们这样做了，课题组的老师们切切实实的感受到了诗文实验给我们的教学，给我们自身带来的好处。学生们的作文时常会引用一些名诗佳句，甚至自己编写诗歌来表达自己的感受，六年级一名学生在我想变成 ?中写道：我想变成一杯暖茶，让辛勤的老师喝下，滋润她那干渴的喉咙，使她的声音不再沙哑。五年级的一名学生在我愿我 是 ?中这样写：我愿我是一片绿叶，用自己微小的身体挡住一点风沙。我愿我是天空中的一颗小小的亮星，把自己唯一的一点亮光洒向万户千家。我愿我是 ? 通过开展诵读，我们的学生比以前更有朝气，更有理想，更加奋发向上。我们校园也在一天一天地起着变化，7 / 18 为了给孩子们创造一个良好的受教育的环境，使素质教育达到“润物细无声”的效果，近期，学校现在又在投入人力物力进行各年级古诗文校本课程课程的开发，为古诗文诵读活动增添了新的活力。全校师生在精神面貌和思想水平上也有了不小的进步。学生们朗朗的诵读声，为学校注入了清新文明之风，成为我校实施素质教育的新特色。虽然“古诗词诵读 ”已在我校全面铺开，但我们还在继续努力，把“古诗词诵读”活动扎扎实实的搞下去，因为我们深知中华古诗文的博大精深，其“营养”是永远也汲取不尽的。我们的工作任重道远，我们相信中华古诗文经典诵读将会越办越好，会有越来越多的孩子们成为传承中华文明火炬的一代新世纪人才。 摘要：为了提高学生学习中国文化瑰宝 古诗词的兴趣，探索高效的古诗词教学策略与方法，开展了细致、深入而又有针对性的研究，提高学生学习古诗词的兴趣。这些具体的做法成为此次研究的重要成果 ，将为我们今后的地理与古诗词教学起到领航的作用。 研究背景： 现在有多同学都认为地理学习很枯燥，光看书本学习，会觉得很没意思，其实地理在生活中处处都有，为了让同学能够更快乐地学习地理，对地理知识的理解更加透彻，激发同学们学习地理的兴趣，我们就探讨关于古诗词与地理学习，从古诗词中学习地理知识，增添学习中的乐趣，也可8 / 18 以更灵活的运用地理知识，加深对地理知识的理解，在当代的学习型社会中，死读书，对概念的理解，以及对抽象问题的研究已经不再符合时代的要求了，我们的研究性学习不仅能够加深对课本知识的理解，同 时也能提高学生的综合能力。因此，我们认为这次研究性学习是很有必要也很有价值的。 目的和意义： 通过这次课题研究，能够进一步使小组成员加深对地理知识的理解，提高小组成员和自己的动手能力和学习的积极性，增添地理学习的乐趣，也进一步使小组成员对地理学习有新的认识，能够更加灵活的运用地理知识，锻炼同学们的观察和发现问题的能力，而且能够提出自己的观点和看法，提升学习能力，培养合作意识，使地理学习更加轻松，让我们能够更快乐更轻松地学习，有利于老师教学活动的开展，而且能够拓宽我们的知识面，这样，学 习效率就会大大的提高。另外， 这次活动对同学们的语文学习也有很大的帮助，也能够提高语文的阅读能力和对文言知识的掌握能力，一举两得。 研究方法 ： 文献研究法 其他研究方法 任务分工： 9 / 18 刘淼到校书馆去查找相关史料到网上查找相关资料将查找好的资料归类整理装订复印好资料 袁全 将查找到的资料进行筛选，分类打印资料，将资料打印出来筛选资料，将有用的留下。 活动时间安排： 一 . 袁全、刘淼到网上查找相关资料，再到县图书馆去 查找，到校书馆去查找相关史料。 二 . 袁全、刘淼将查找到的资料进行筛选，分类，将重复多余的去掉。 三 . 袁全、刘淼将资料打印出来，必要时要誊抄。 四 . 袁全、刘淼将打印誊抄的资料分好，装订成册，分发给小组每个成员。 五 . 将小组成员先分为几个小组，分开进行讨论，研究，将各自得出的结果写好。 六 . 小组成员集合在一起，将各自得出的结果拿出来共同探讨，一起分享，取长补短，不断完善。 七 . 小组成员一起得出的结论，按照有关地形，气候等分类存放。 八 . 小组长将总结的结果和资料写好，拿到班上与同学分享，介绍给大家。 研究过程： 为了研究这个课题，我们需要大量的古诗词资料，10 / 18 需要了解每一首古诗词的含义以及它们创作的环境和它的内涵，还需要了解一定的历史知识，对于历史上的一些地名，人名要十分了解，能够很好的翻译每首古诗词，此外，还需要大量的文献资料，书籍，历史记载，名著，还要很好的语文功底，我们还要充分地利用网络资源，在网上收集有关的资料，同时还要求我们有很好的辨别能力和逻辑思维能力，能够从众多诗词中挑选一些典型的有代表性的，还要有一定的文学常识，然后对诗词作者 ,书籍出版社 ,名称以及内容摘要作相关记录，将每首诗词翻译后，再利用地理知识来分 析理解。 总结报告： 古代诗词在地理教学中的运用 中国传统文化源远流长，其中诗词是我国文学史上一颗璀璨的明珠。它们内涵丰富，意境高远，语言精炼，琅琅上口，千百年间万口传诵。不仅如此，很多诗词还蕴含着丰富的地理知识，如能在地理教 学中巧妙的加以利用，就能够激发学习兴趣，调动学习积极性，深入理解教材，更好的完成教学任务。 一、诗词导入，激发兴趣。 语言是一门艺术，教学中更是如此，有时借一句趣话，课堂就会增加几分诙谐，用一句诗词导入，就会立刻激活课堂。 例如，在讲中国地势 西高东低，大致呈三级阶梯分11 / 18 布 这一特点时，我设计这样的导入方法。上课时首先向学生展示准备好的一组诗句： 百川东到海，何日复西归 ， 滚滚长江东逝水 ， 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流， 大江东去浪淘尽 .然后问：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？学生们迅速说出我国许多河流是向东流入海的，我顺势引导：俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？学生们说出我国地势的特点为西高东低。我继续追问：我国地势除了西高东低的特点外，还有什么特点呢？这样的特点又有什么样的地理意义？下面我们共 同来学习这一节内容。这样自然导入到这一节，同时能激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力。 再如，在讲中国气候时，我是这样导入的。同学们，王之涣在凉州词中写到 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 ，意思是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的。那么春风为什么不能度过玉门关呢？春风又指的是什么呢？这样导入，可以增加学生的探究欲望，带着问题走进课堂，提高学习效率。通过学习，学生们知道， 这里的春风是指夏季风。我国是受季风影响比较显著的国家，我们把受夏季风影响的地区划分为季风区 ，夏季风影响不到的地区为非季风区，季风区与非季风区的界线大致是：大兴安岭 -阴山 -贺兰山 -巴颜喀拉山 -冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。因为玉门关12 / 18 正好位于这条界限以西，关外自然就得不到夏季风的滋润了。 二、批判质疑，探究学习。 在地理教学中我们还应鼓励学生具有批判和质疑的精神，对于伪科学、假科学具有有鉴别力，理解和尊重科学的事实，具有实事求是的精神。这也是培养学生健全人格的基础。例如，在讲水循环时，运用李白将进酒诗中前两句 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复 回 引出问题，这首诗歌气势磅礴，但就地理学来讲，这首诗歌描述的语言准确吗？为什么？同学们通过看书讨论，最后有学生指出 黄河之水东流入海，但是通过海陆间循环，海洋水还会通过蒸发和水汽输送及降水三个环节回到黄河中去的 这样既培养了学生的质疑精神又激发了学生的探究欲望，加强自主学习和合作学习。 再如，讲地球自传线速度时，我提出这样的问题，同学们，毛主席诗云 坐地日行八万里，巡天遥看一千河 毛主席他老人家在北京坐地一天真的能行八万里吗？比八万里多还是少呢？为什么？同学们通过仔细分析教材中的图，最后就有同 学回答：赤道上的线速度大约为 1670 千米每小时，可以算出赤道的周长大约是 4028 千米即大约为 古诗文启蒙教育活动化实践研究结题报告 一、课题的提出 13 / 18 优秀的传统文化，充实着每一个民族的年轻一代的精神家园。博大精深，源远流长的中华古诗文，蕴藏着中华的传统美德和文化精髓，浓缩了华夏五千年文明史，积淀在每个华夏后裔的血液中，对每个中国人都具有强大的感染力和教育作用。让学生直面经典，诵读古诗文，从传统美德和文化精髓中吸取营养，不仅能由此向世界展示 +我们中华文化生生不息的活力，让我们的学生 从优秀的传统文化中获得强大的精神力量去和西方文化对话，接受人类的优秀文化，并且能以此启迪心智，修身治学，提高学生的人文素养，促进学生的自我发展，成为 21 世纪的新人。为此，我校于 2016年 4 月确立了“古诗词诵读”实验课题。至此已经三年的时间了，取得了一定的成果，决定于今年结题，现将结题报告总结如下： 二、实验的实施 1、加大投入，奠定基础 我们的投入在资金和人力两方面，首先是校领导带头，全体师生共同参与；同时，我们改善环境氛围，投入资金精心设置了诵读长廊，诵读专版。每班教室 中都开辟专门的古诗小天地 ,为办手抄报而用 ,这样为更好地开展诵读活动奠定了良好的基础，创造了良好的氛围。 2、开展丰富多彩的活动 我们还采用一些固定的形式和活动阵地进行诵读活14 / 18 动。如：红领巾广播站，“古诗文欣赏”把一些名篇佳作配以民族乐曲，先诵 再赏析，不仅学习了文化也得到了审美教育。“每晨一诗”，利用每天的课余时间读诗背诗， 300 多名学生发出一个声音，激发学生的团结协作精神和集体主义精神。不同年龄阶段的学生，活动的方式也不一样，低年级称为“背诵”，中年级称为“诵诗”，高年级称 为“品诗”，充分利用每天 20分钟的晨读时间进行诵诗，不作考试要求，在轻松愉快的氛围中培养学生的学习兴趣，积累知识，教学相长，亲情互动，增强孩子们的自信心和自豪感。 班队会：班队会是学生们的天地，是他们发挥主动性的最好机会，同时也是学生们学习最自然最活泼的形式，充分利用好班队会课，设计不同形式的活动，将起到事半功倍的效果。 手抄报：诵读活动又为手抄报引进了新的内容。学生们可以根据古诗的内容，精心设计，查找相关资料，给诗配画，安排版面 ?一张张别具一格的手抄报诞生了，通过读、背、想、写、 画，学生理解了。在构思过程中培养锻炼了学生的思维能力，在抄写过程中也练习了书法绘画。 活动中我们注意加大对活动的督导力度。校长高度重视，教导处精心安排工作，加强检查和督导工作，每周利用课外活动或晨读时间检查各班背诵情况，同时加强对班主15 / 18 任的培训，高素质教师是培养高素质学生的前提和基础，及时为教师“充电”，培养骨干教师，带动诵读工程的顺利开展。 三、实验的成果 到目前为止，我校四年级学生可背诵 70 首诗，五年级学生可背 诵 90 首诗，六年级学生可背诵 100 首诗；已开展诵读会，收到了良好的效果。 探索出了一套在激发学生兴趣、提高诵读质量方面行之有效的方法。 1、读诗人简历，讲诗文故事。此项活动意在使学生走近诗人、了解诗人，丰富诗文常识，并在故事中感受诗人写诗时的呕心沥血、精益求精及诗人的睿智。从王骆宾的咏鹅到贾岛的“推敲”，从杜甫的“两句三年得，一吟双泪流”到白居易的写诗向老妪请教，从辛弃疾京口北固亭怀古的借物咏怀到苏轼以诗讥讽不学无术的秀才等，都使学生在读诗中了解了诗人的阅历，感受了诗人的情怀和对学问、对人生的态度、丰富了诗文知识。 2、寻成语来源，吟诵成语背后的古诗。成语是汉语言中一个特殊的现象，其涵义深刻丰富，包罗万象。而成语又和诗有着深厚的渊源，很多耳熟能详、使用率很高的成语就是由古诗提炼简化而来，例如“别开生面”由杜甫的“开16 / 18 国功臣无颜色，将军笔下开生面”而来，“春风得意”由白居易“春风得意马蹄疾，一路看尽长安花”而来。另外，还有“名不虚传”、“飞鸿踏雪”、“青树暮云”等，追寻成语来源，吟诵成语背后的古诗，让学生理解成语与背诵古诗两者相互促进，共同提高。 3、为图题诗。抓住学生爱看图画片的特点，教师事先准备好几幅 图画，然后让学生根据图画的意蕴，从自己背诵过的古诗中选择一首符合图意的诗题写在图画上。这样做使学生情趣盎然，加深了对诗 的意境的体会。 4、给诗配图。学生诵读诗后，根据诗的意思和教师的描绘，让学生浮想连篇，抓住自己体会最深的一点，给诗配上合适的插图。这样既考查了学生对诗的理解程度，又锻炼了学生的绘画能力，真是一举两得。 这一系列活动开展促使学生争先恐后，你追我赶，形成了良好的竞争氛围。 提高了学生的综合素养。 1、培养了学生的人文精神。知识的学习是重 要的，可是人文精神比知识更重要，一个民族的凝聚力主要体现在对本民族的人文文化的认同程度上。缺少人文精神的民族最终会走向虚无走向异化。中国古典诗文特别讲究音律美，更讲究语言美、形式美，许多大诗人作家呕心沥血丰富完善了17 / 18 汉语的表达能力，像骈俪典雅的诗赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉