科研论文：浅谈孩子绘画创造力的培养

1 / 19 科研论文：浅谈孩子绘画创造力的培养 科研论文：浅谈孩子绘画创造力的培养 【内容摘要】：毕加索说：每个孩子都是天生的艺术家。是的，孩子纯真、充满想象，他们具有与生俱来 的顿悟能力和直觉思维的表现能力，其作品天生就具有成人无法比拟的表现力和张力。但是，孩子的绘画 创造力培养却是需要一个漫长的过程，并且需要我们教师耐心引导，及时地给予帮助。 【关键词】：孩子创造力 【正文】：毕加索作为法国现代画派的主要代表 ,是一位最富有创造性的艺术家。毕加索曾说：每个孩子 都 2 / 19 是天生的艺术家。是的，孩子纯真、充满想象，他们具有与生俱来的顿悟能力和直觉思维的表现能力，其 作品天生就具有成人无法比拟的表现力和张力。但是，孩子的绘画创造力培养却是需要一个漫长的过程， 并且需要我们教师耐心引导，及时地给予帮助。 一、系统地制订相应的发展小目标，推进幼儿创造力的发展。 我们知道目标有情感目标、认知目标、技能目标、创造目标，而情感目标是动力、认知目标是基础、技能 目标是保证、创造目标是结果。前三者均为创造目标服务，只有在情感的推动下、认知和技能 的协助下， 才能结合孩子的内心世界创造出富有个性的作品。在绘画创造力培养的过程中，根据幼儿年龄特点制订相 3 / 19 应的发展目标，根据指南精神，我们知道小班阶段目标是：引导幼儿喜欢用自己独特的绘画语言表达 自己的想法和感觉；容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音吸引；感受直线、曲线、折线及各 种线条的变化，理解各种线条的意义；能画出直线、曲线、折线、表现线条的方向、粗细、疏密；经常涂 涂画画、粘粘贴贴并乐在其中；初步学会用简单的线条和色彩画出自己想画的人或事 物。中班阶段目标： 在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等变化；欣赏艺术作品时会产生联想和情绪反 4 / 19 应；有模仿和参与的愿望能运用绘画、手工制作等表现自己观察到的或想象到的事物；大班阶段目标：乐 于收集美的物品，愿意与人分享交流自己喜爱的艺术作品和美感体验；能用多种工具、材料或不同的表现 手法表达自己的想象，能用自己制作的美术作品布置环境，美化生活。在这些总目标的指导下，再根据自 己班里的孩子的发展水平，每隔一段时间，制订相应的阶段发展小目标，循 序渐进的促使孩子往上一级发 展。 二、采取具体的发展措施，提高孩子的绘画创造力。 5 / 19 1、利用环境陶冶孩子们的情操，开拓创造孩子们的视野。 大自然是孩子最喜欢的地方。自然界的景物千姿百态，斑驳陆离，纷繁变幻，美不胜收 ,是孩子们丰富画 面的重要来源。我们幼儿园虽然是一首建园二、三十年的农村幼儿园，但是园内绿树成荫、环境优美，更 是一所庭院式的魅力幼儿园。幼儿园坐落于历史悠久的澉浦古镇上离海盐县城只有半小时的车程，紧邻古 镇就是 4A 级旅游风景区南 北湖，这是一个融合了山、海、湖的魅力景区，便利的地理环境给我们亲近大自 然提供了得天独厚的条件，所以，我会经常带孩子走进大自然、带孩子们欣赏大自然的景色，让孩子们感 6 / 19 受美、发现美。 第一步：发现美。引导孩子寻找美，指出美的事物、情景，尝试用语言表达。 如植物中的美。引导孩子们发现湖边柳枝在微风中摇摆的动态美、农家院子里牵牛花的缠绕美、牡丹花的 雍容华贵美、农田中大片油菜花的大气美等等。 如风景中的美。引导幼儿发现山村烟雾袅绕、群山连绵；大海辽阔、时 而风平浪静、时而波涛汹涌；城市 中高楼耸立、雕塑独特、车水马龙等等。 7 / 19 美无处不在，无时不在，只要细心观察就能把握美的事物，陶冶我们的情操，激发我们创造的欲望。 第二步：感受美。引导孩子们尝试用绘画语言表达美，并鼓励孩子们用色彩和线条表现。 如：用色彩创造性地表现。对于红红火火的场景，可以用比较喜庆的大红色、淡黄色进行构图；对于温馨 的场景，可以用粉色进行构图；对于快乐的场景，可以用鲜艳的颜色构图；对于忧伤的场景，可以用冷色 进行构图。 用 线条创造性地表现。对于猎豹速度快、踢球时球的速度的表现，这类表示速度很快的特点，我引导孩子 8 / 19 用直线表示；对于表示头晕或有点幻想色彩的特点，用螺旋线等等。 一次，带孩子们在向日葵田里欣赏向日葵时，有一个孩子说：“ 向日葵天天朝着太阳转，一定很累很渴。 我要设计一个浇向日葵的管道，让向日葵有水喝。 ” 还有几个孩子也附和说： “ 我也觉得是，我要请向日 葵喝水，喝足了水，向日葵会更有精神。 ” 回来后孩子们便开始创作，画了各种动态又婀娜多姿的向日葵 ，然后说向日葵渴的那几个孩 子则在向日葵地里用各种线条变成了各种形状的、四通八达的浇花管道。大 多数孩子的画面色彩鲜明、富有动感、把绘画语言展现得淋9 / 19 漓尽致。 2、观察生活、关注事物的基本特征，拓宽孩子创造的思路。 观察是学习绘画的第一步。事物的发展总是遵循陌生-认识 -了解 -熟悉的规律，而观 察贯穿其中。明代唐志契说： “ 画山水要看真山水；画必须静坐、凝神、存想。 ” 可见观察、想象在绘画 中的作用。 例如，晨间活动时孩子们对园内的一株茶花发生了兴 趣，于是引导孩子们对其中的一株茶花进行观察。先 引导孩子整体看这株花生长的姿态，其次分别看花的分布、10 / 19 形状、颜色等，再引导孩子从更细微处看花瓣 的形状及其排列的顺序等，最后引导孩子看叶子的分布、形状、颜色及枝干的生长状况。最后，从各个角 度观察，发现不同角度不同的姿态。支持孩子独立观察，表扬孩子的细心观察。最后就生成了茶花的绘画 活动，从画面的质量来看，孩子们的画面的茶花不仅形象，而且有孩子们自己的想法，富有想象力。 3、通过玩色感知色彩，知道色彩间的联系，为创造提供色彩基础。 进行玩颜色的游戏，孩子们通过自己对每种颜色间的调配，发现颜色的神奇变化，知道颜色间的相互渗透 11 / 19 与联系，为运用颜色作画打下基础。在对颜色的运用过程中，引导孩子发现每种颜色根据出现场合的不同 ，导致给人视觉感的不同理解。知道颜色有冷色和暖色之分、对比色和互补色之分，通过对颜料的混合使 用，激发孩子们对用颜色创作的喜欢，并创造性地进行表现。 4、学习一些绘画技巧，提高创作质量。 学习一些绘画技巧 。如用笔技巧、用色技巧、拓印技巧、渐变技巧、视觉技巧等。尝试用各种技巧进行创 作。比如在克隆专家的主题活动中就有利用进行复制的活动 ,那我就让孩子进行了拓印的绘画形式的练 12 / 19 习 ,拓印不仅让幼儿学到了一种新的绘画方法 ,还激发了他们创造的欲望，另外，利用湿画法创造美丽的雨 景、刻画法创造雕塑等等，使美术作品丰富多样，也让孩子们喜欢上了美术创作。 5、对幼儿的绘画作品进行客观、科学地评价，树立幼儿创作信心。 教师要善于理解、接纳和欣赏孩子美术作品所反映的他们对周围 世界的认识和感受，指南中也指 出，教师要用生动形象的语言不断地启发引导，利用言语鼓励、实物奖励等，增强孩子的绘画信心，挖掘 孩子绘画的创造潜能。如： “ 真棒！颜色涂得亮一点会更13 / 19 好。 ”“ 你的画颜色真丰富！线条干脆点更美观 。 ”“ 你的画很有艺术感！画面充实点更耐看。 ”“ 你越来越像画家啦！多点创造就更生动啦。 ” 等。总 之，要通过肯定优点，增强幼儿信心；婉转的其中的缺点，引导孩子慢慢改进。 三、策略干预，发展幼儿创造思维。 指南中指出：创造机会和条件 让幼儿接触多种艺术形式和作品，支持幼儿自发的艺术表现形式。 （一）、借助名画的欣赏克服孩子的某些造型或表现困难，丰富孩子们的独特表现和审美体验。 14 / 19 如：梵高的星月夜，修拉的大碗岛夏天的周日午后可以让孩子们欣赏画中的点描法，而达利的 永恒的记忆和蒙克的呐喊则可以让孩子们欣赏画中的变形和夸张，还有蒙德里安百老汇爵士乐 中的线条和色块，米罗绘画中的童趣幽默和线条笔触，康定斯基作品中的色彩与形体，中国山水画中的虚 实、疏密、繁简等等。这些欣赏性范画 既能够提升孩子的审美情趣，让孩子获得审美感受和体验，同时， 又可以作为孩子尝试不同表现技能技巧的先期经验准备。还可以为孩子提供多种绘画语汇和组合空间。 （二）、欣赏音乐，利用音乐熏陶，激发幼儿的美术创造。 15 / 19 整合感性经验，发展创造思维、丰富相关的认知经验。如主题活动动物，我们的朋友中安排有 这一美术活动。前期我们通过图片、录像、电视等形式带领幼儿欣赏大自然的真实的鸟儿朋友， 引导幼儿观察鸟儿的形态，接着又欣赏了姜永清的百鸟图 ，请幼儿在看的同时听着音乐感受鸟鸣的欢 乐气氛，然后从姜永清有代表的百鸟图来导入观察鸟的动态，从而激发幼儿创作的欲望，最后，自然而然 的进入了 的绘画创作活动，从幼儿的完成作品来看，幼儿的情绪是高涨的、画面是丰富 多彩的、作品是充满幼儿自己的想象力的。 16 / 19 （三）、听故事、运用谈话法，巩固孩子对事物的认识又开拓孩子的创造思维。 例如：在绘画长颈鹿时，我们可以讲述故事，通过以下谈话、提问：你看到的长颈鹿长得怎么样？故事中 长 颈鹿做了哪些好事 ?长颈鹿还会帮小动物做哪些事呢？来引发孩子根据长颈鹿特征进行想象创作。 （四）、肯定幼儿夸张变化的造型，必要时给予他们相应的帮助。 孩子观察物体最大的特点就是把它夸张、变形。这是孩子们特有的感觉，为他们的创造想象奠定了良好的 17 / 19 基础。让孩子凭自己的情感大胆创造想象，涂上自己喜爱的色彩，给他们自由想象的空间。 纲要中指出：根据研究结果，我们把儿童绘画定位在 “ 自主性绘画 ” ，但是自主性绘画与国外的自由 画不同，教师的引导性工作是至关重要的。所以在 绘画教学中，我们提倡 “ 放手 ” ，也推崇 “ 出手 ” 。该 “ 出手 ” 时就 “ 出手 ” 。在孩子认知发生冲突的关键时刻，就要对孩子的表现方式和技能技巧给与适宜的 指导。 （五）、提供更多的创作机会，使孩子的创造才能的发挥有个广阔的天地。 18 / 19 提供孩子自由的绘画活动时间，只要孩子有创作向往，都可以及时到绘画区进行创作。那么才可以保证在 第一时间记录下孩子的创作灵感。 （六）、进行装裱绘画作品，展示孩子的作品，鼓励孩子和孩子一起欣赏、讲诉。 将孩子们每次的绘画作品 进行装裱，然后在右下角署名、日期、优点，最后布置在教室里的各个角落，在 展示的同时又美化了环境。鼓励孩子们去欣赏同伴的作品，也愿意大胆讲述自己的作品，