笋芽儿教案学案一体化设计教案

1 / 8 笋芽儿教案学案一体化设计教案 荣成市实验小学 二 年级 语文 学科教案、学案一体化设计 课型 新授课 课题 2 笋芽儿 课时 2 课时 设计人 教学目标设计 1、会认 14 个生字，会写 9 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量 ，陶冶情操。 教学方法设计 1、 1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。 2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场2 / 8 景，语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、观察插图，激发兴趣。 （板书课题）说说 “ 笋芽儿 ” 是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的？ 二、初读课文，认记生字。 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 3、检查小组学习情况：读准平舌音的字 “ 和翘舌音的字 ” ；区分鼻音字和边音字 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺 三、指导书写。 1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导： 四、朗读感悟。 1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 2、感情朗读，角色表演。 （ 1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼 3 / 8 （一） 情境导入，激发兴趣 创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示 “ 笋芽儿 ” 图片，让学生从图中认识 “ 笋芽儿 ” 是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。 （二）整体感知，学习生字 第一个环节：初读课文，整体感知。 首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？ 此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文 ，了解课文大意。 第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。 首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。 （三）多元阅读，以读代讲。 充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理4 / 8 解课文，激发情感、培养语感。 一、谈话导入 1、认识 “ 笋 ” ，能给大家介绍一下吗？ 2、那么，知道什么是 “ 笋芽儿 ” 吗？ 3、老师把 “ 笋芽儿 ” 介绍给大家。（板书课题） 二、初读课文 1、小组合作：学习课文，读准课文。 学习生字，说说哪些字你已经 认识， 你能用什么办法记住剩下的字？ 2、指名读课文，正音。 3、出示词语： 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪 指名读 开火车读 抽读 4、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？ 按顺序把他们排排坐。 三、指导书写，以词语为单位进行临写。 口字旁的字： “ 口 ” 字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字 (喊、呼、唤 )中， 教学程序设计 教学处理设计 师生活动设计 5 / 8 唤的语气，感觉 “ 润物细无声 ” ； “ 谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。 ” （ 2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； “ 雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？ ” 点拨：笋芽儿怎么做？ （ 3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。） （ 4）笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段） 五、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 1、再读感悟，启迪思维。 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 2、用自己喜欢的方式美读课文。 1、听课文朗读，启发思考。 将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。 2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。 课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。 学生汇报后，再全班讨论交流，了解 “ 钻 ” 这个字所包含的6 / 8 意思。 最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些 “ 人物 ” ，他们是怎样对待笋芽儿的？ 3、配乐齐读，感悟语言。 学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。 （四）读写结合，培养语文实践能力 学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的 “ 作品 ” ，在这里，充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。 “ 唤 ” 右边第六笔 “ 撇 ” ，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的 “ 又 “ 字捺画变点。 四、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？ 1、小组合作：想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出7 / 8 来。 笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？ 2、班级交流：说说为什么这样画？ 3、学习第一段，指名读。 你能美美地把它读一读吗 ? 师生分角色朗读。（体会 “ 低声 ” ） 4、 读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。 5、朗读第八段 如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？ 笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段） 6、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？ 说说什么是 “ 自豪 ” ？你能用自豪说个句子吗？ 五、小结 板书设计 笋芽儿 1、漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳 2、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒 !快 醒醒 ! 春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说： “ 我要钻出来 !我要钻出来 !” 8 / 8 春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说： “ 我要长大 !我要长大 !” 课后反思 我在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生。我引导孩子思考：“ 我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽