三年级数学《有余数的除法》教学设计三.doc

三年级数学有余数的除法教学设计三(一)知识教学点1使学生初步理解有余数除法的含义，认识余数2使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法(二)能力训练点1通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识能力2培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力(三)德育渗透点1启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习2通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育教学重点：有余数除法的计算方法教学难点：试商教具学具准备：投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片教学步骤一、铺垫孕伏1()里最大能填几？你是怎么想的？(书上做)3()224()37()211()5382用竖式计算除法(齐做并指名板演)订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称二、探究新知1教学例1：(1)出示例1：63=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子大家共同操作后，请一名同学到前面操作边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分分后列式计算，学生口述，教师板书：63=2让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6即2与3乘积表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余教师在0旁板书：没有剩余(2)出示例173=21先按题意列式73=教师启发引导：让学生按照63=2的方法操作，观察73也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示73=？教师用63=2的方法类推讲解，指名回答，教师板书：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？(23=6)那个分掉的数6应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个1要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫余数(彩笔板书余数)横式怎么写呢？在等号后面先写商2，为了区分商和余数，在商2的后面先点六个点，再写余数1，读作2余1教师领读算式73=21读作：7除以3等于2余1教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做有余数的除法(板书课题：有余数的除法)(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同不同点：63=2正好分完，没有剩余；73=2。1没分完，有剩余正因为有剩余，所以在得数的写法上及读法上不同(4)反馈练习：完成课本115面做一做在学生操作、分析、列式、计算完成后进行订正，重点提问被除数11的下面8表示的什么数，横线下面的3什么意思，横式等号后边怎么写，读出算式，并说出算式表示的意义2教学例2385=(2)学生尝试计算、思考，遇有疑难问题小组讨论解决并总结出试商方法试算、讨论后回答：把38平均分成5份，每份是几怎么想？(每份是几，分成5份，就是5个几，想5和几相乘的积要比38小，不然的话不够分，前提是不能正好分完)相乘的积太小了还可以再分吗？(说明没分完，还可以分，一直到不够分为止，所以5和几相乘的积不仅要小于38，还应最接近38)那么5和哪个数相乘的积小于38又最接近38呢？5()38商6行吗？商8行吗？为什么？所以计算有余数除数时，要想除数和几相乘的积比被除数小且最接近被除数(3)观察比较，找出规律比较例1，做一做，例2，这三题里的余数和除法，你发现了什么？学生回答后板书：计算有除数的除法，余数要比除数小(4)反馈练习：完成课本116页做一做订正时指名让学生说思维过程，重点说试商的方法三、巩固发展1分男女同学计算92193计算后分题回答：重点说各部分名称及算式的读法、写法重点说试商的方法及余数要比除数小2分组竖式计算：116页练习三十五第1题3把不对的改正过来(指出错误及产生的原因)117页练习三十五2、6题4文字试题：116页练习三十五3题5机动练习：用手势或举数字卡片的方法直接试商，