数学教研课评课.doc

注重生成 注重过程 学生主体 全面发展数学教研课评课石师附小教科室春暖花开的四月，我们迎来了我校数学教研活动。在此次活动中，有幸与全体数学教师一道，向各教研组推出的学习了现代数学的现场课。各年级的教研课的集中展示，充分体现了我校深化教育教学改革以来的成果，为我校的数学教学打了一针强心剂。本次教研课，主要有： 一年级黎双菊老师展示的人民币的认识；二年级黎智勇老师展示的1000以内数的认识；三年级马小蓉老师展示的重叠问题；四年级刘文兰老师展示的小数点位置移动引起小数大小的变化；五年级熊华勇老师展示的分数的基本性质；六年级谭小琴老师展示的用比例知识解决问题。总体呈现五大亮点：一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。几位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。四位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。四位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。四位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。黎智勇老师展示的1000以内数的认识有如下体现：1、前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。2、重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。3、用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。4、学生进一步感受数是数出来的。本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。黎双菊老师展示的人民币的认识有如下体现：1、生成的起点关注现实，自主构建生成不是盲目的放任，它需要老师科学分析、灵活指导，要关注学生的已有学习水平和生活经验，如果忽视学生了学生的已有知识水平，那充其量只能算是一厢情愿，离开了学生的生活经验，课堂只能是无源之水，无本之木。课中：小小的购物活动，我出示一元人民币，不找零还有其他拿法吗，其实这是生活中数学的原型，老师善于捕捉、提取，并应用可借鉴的生活范例，为学生提供一种视角、搭建一座平台，让学生通过操作，拿钱、组合钱掌握了人民币的进率，而且进一步认识了人民币。这种活动对学生来讲是现实，有意义的、富有挑战性的，关注并帮助学生解决组合钱时的困难，是对课本知识的拓展和超越。是对生活的积极回应，把知识和生活关联起来，建立了意义的构建，使学生获得基本的数学知识与技能、数学思想和方法。2、生成的动力开放体验、交往互动教学活动是师生交往、积极互动的过程，叶澜教授曾精辟指出教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历课中“我们一起来认识人民币”，“你是怎么认出是1角的？”“想想看，还有其它方法吗？”，这不是一对一乒乓式的对白，而意味着交往、互动和生成，这一切源于老师营造的民主、平等、和谐、自由的课堂空间。在师生交往过程中，老师不断赞赏学生独特的并富有个性的理解、想法。“我是从纸币的大小认出面值的”，“我是从纸币的颜色认出纸币的面值的”这是学生观察到的，是他对自己对知识的感悟。整节课，师生共识、共进、共享，形成了真正的“学习共同体”，知识，在交流中增值，思维在交流中碰撞；情感在交流中融汇。正因为如此，“我们才不是教和学，我们还在感受课堂中生命的涌动和成长”。 3、生成的归宿个性感悟、共同发展现代教育的基本理念是“以学生的发展为本，既要面向全体，又要尊重个体的差异”，笔者认为，跳出数学学习的“齐步划一”课堂框架，实现“不同的人以不同的方式学习不同的数学”的境界，是动态生成的现实归宿。课中：外币的认识，学生的感悟不一，这是学生课外知识的外显，也是老师对学生生命的呵护。也是学生数学的学习的一种超越。当然，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，所以就上午四节课在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨：一、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。二、课堂中各环节过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。三、课堂预设不够细化，学生的多向性思维没有得到发展。四、课堂细节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用上都还有待进一步提高。总之，六位老师通过精心准备，分别为