2019语文A版语文二下《古诗二首》word教案.doc

2019语文A版语文二下古诗二首word教案教学目标：1.会认11个生字，会写8个字。2.学习古诗赠汪伦和游子吟，体会朋友之间的友谊，体会母子之情。理解感受诗的意境。3.引导学生用自己的话说出诗的意思，练习感情朗读古诗。4.学会积累古诗，有背诵古诗的兴趣，并能背诵古诗教学重点：1.会认11个生字，会写8个字；2.背诵古诗赠汪伦慈母吟。教学难点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊和母子之情。教学准备：挂图、录音机、写好的书法作品、李白的诗。学生课前收集描写送别的古诗。教学时数：3课时。教学过程： 第一课时赠汪伦 一、故事引入，激起兴趣。 1.出示课文插图:说一说你看到了什么，想到了什么？ 2.放录音： 听有关李白和汪伦之间的小故事，然后教师简要介绍赠汪伦是在什么情况下写的。 二、初读古诗，学习生字。 1检查预习:你在课前了解了哪些有关知识，是怎么知道的？ 2小组合作，自读古诗。 要求：正确朗读这首诗。 结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。 提出不懂的问题。 3检查自学情况： （1）纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 注意“赠”是平舌音。 （2）找出难记的字，交流识记方法。 “潭”字：学生边说记忆方法，教师板书，用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。 （3）出示字卡：乘将踏诗 指名认读。 观察这几个字在田字格中的位置，说说书写时要注意的地方。 给这些生字宝宝找朋友。 （4）了解诗意： 指名用自己的话说说你对诗句的理解，其他同学纠正或补充。 （5）质疑解答，指导朗读： 重点理解“深千尺”“踏歌声”和最后两句诗的意思。 深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。 踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。 （指名表演，帮助学生理解。） 你们见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，你是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深。） 你能试着将你的感受读出来吗。（自由练读，指名读，齐读） 想一想送别的时候他们会说些什么？ 桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生讨论） （6）小结： 这首诗用水深比喻情深。是啊！桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深！让我们通过读来理解他们之间那种浓浓的深情。（自由朗读，指名读，齐读，师生轮读） 4.小组同学在组内交流： （1）你还有哪些不明白的地方？ （2）连起来说说诗意。 （3）这首诗主要写了什么？你从哪里感受出李白和汪伦的情谊深？ 三、朗读感悟，创造理解。 1.注意节奏，读中表达情感 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 2.假如你就是李白，此时你就站在船头，请你把好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读，指读，评读） 3.哪些同学可以来背诵？（指名背诵，会背的齐背） 4.表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，调动学生的积极性。 四、拓展阅读，欣赏古诗。 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了几首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来读一读（以书法作品的形式出示古诗） 1.黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐李白） 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 2.别董大（唐高适） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ 3.送元二使安西（唐王维） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 五、作业设计： 1.收集送别诗，举行一次吟诗会。 2.举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。 附：内容简介李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名山大川。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。 第二课时游子吟 一、歌曲导入，创设情境。 1.播放歌曲小乌鸦爱妈妈或好妈妈，你们知道这是什么歌曲吗？会唱的小朋友可以跟着录音机一起唱。 2.每个小朋友都有自己的妈妈？你们爱自己的妈妈吗？ 3.唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌游子吟。（出示全诗，教者配乐朗诵。） 二、初读古诗，学习生字。 1.用自己喜欢的方法读：轻读、默读、大声朗读等。 同桌互相检查：在读准、读好的基础上完整地读出古诗。 想想在这首诗中，孟郊描写的是一个怎样的生活场景？ 2.检查交流生字掌握情况。 （1）难读字：临（前鼻音）慈（平舌音） （2）易错字：吟 3.学习会写字。 出示字卡：郊线迟寸 （1）小组合作学习 讨论内容：想一想你怎么记住这些字？ 给这些字找个新朋友？ 在书写时哪里最容易写错？ （2）小组交流汇报。 （3）根据实际情况，教师相机强调要注意的地方。 4.指名朗读古诗，检查字音，大家当评委。 三、再读古诗，读中感悟。 1.分小组朗读，圈出不懂的词语，提出不懂的问题。 2.试着自读自悟，或让同学、老师帮忙解答。 3.理解诗意：说说你读懂了什么？用自己的话来说说你对这首诗的理解。 重点理解最后两句。 4.联系实际：生活中妈妈是怎样关心你的？你当时心中感受怎样？诗中把母爱比作了什么？读读这两句，体会体会。（个别读和齐读） 5.小组赛读。 6.教师范读。 学生注意听老师读的语音、语气，体会怎样读更好。 7.学生读。 读后说说自己感觉哪些地方读得最好。 四、想象画面，体会感情。 1.出示插图，播放舒缓而深情的音乐。 师：生活中类似的情景你们也许都经历过，请联想母亲对自己的关爱，结合你的经历，就画面放飞想象的翅膀吧！小组内互相说说你想象的画面。 指名说说想象的内容。 学生描述如有困难，教师在乐声中深情描述以作启示： 一位年轻的学子即将出门求学。想到天气已凉，孩子此去路途遥远，一月、两月，一年、两年不知何时才能归来。老母亲心中一阵惆怅：就让他多带件衣服吧。她拿出针线，就着昏黄的灯光，为儿子缝制起衣服来。衣服上的针脚是那么致密，也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。一阵飞针走线后，看看在身边苦读的儿子，老母亲把油灯往儿子那边挪了挪，又拔下发簪，把灯芯拨亮一些，开始穿针引线。望着老母亲眯缝的双眼，布满皱纹的额头，儿子的眼眶湿润了。是啊，正如小草难以报答春天的阳光给它的温暖，儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？ 2.母爱是阳光，母爱是雨露，母爱是海洋，诗人用寥寥几笔歌颂了伟大而无私的母爱。这首诗表达了诗人怎样一种感情？在这首诗中，哪句话最让你感动？为什么？ 3.我们一起来读读古诗，把这种对慈母情的歌颂送给天下所有的母亲。 4.试着背一背这首诗。指名有感情地背诵诗歌。 五、拓展延伸： 1.从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌。请同学们欣赏两首冰心的现代诗：繁星往事 繁星（一五九） 母亲呵！ 天上的风雨来了， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 往事（八） 母亲呵！ 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 2.唱一唱和母亲有关的歌。 六、小结 七、作业： 诗词积累：搜集思亲的古诗或者现代诗。 第三课时 活动：赛诗会 一、宣布活动规则。 1.活动准备： 以四个同学为一组，将全班分成若干小组。 2.活动安排： 活动分为个四环节，分别是：我会读、我会说、我知道得真多、我写得真棒。 3.活动总结： 评出“优秀小老师”“智慧星”等奖项。 二、活动。 （一）我会读。 1.每一小组的每一个同学轮流认读教师手中生字卡。 字卡：赠汪将欲踏潭吟郊慈临寸诗乘线迟 (全对加15分，错一个扣1分。) 2.每组派一个代表有感情地背诵古诗一首。（必须是本篇课文中的一首。） (流利、有感情加10分，符合一项要求得5分。) 3.小组之间互相指名让对方小组一位同学有感情背古诗一首。 （正确，流利有感情加20分，正确得5分，流利得5分，有感情得10分。） （二）我能说。 1.老师说古诗的前半句或一个字，抢答后面部分。 （1）慈母手中线，。 （2）谁言寸草心，。 （3）桃花潭水深千尺，。 （4）忽闻。 （每按要求回答出来一题，该小组加5分。） 2.小组挑战赛： 按照老师刚才的出题方式，小组之间互相出题。 （每按要求回答出一题，该小组加5分，没有回答正确则扣去3分。） 3.教师描绘意境，用古诗来表述。 （1）登上小船将要出发的时候，忽然听到岸上传来边打拍子边唱歌的声音。 （2）母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服，透露出母亲的无限慈爱。 （3）桃花潭的水即使有千尺深，也比不上好友的一片深情。 （每按要求回答出来一题，该小组加5分。） 4.小组挑战： 按照老师刚才的出题方式，小组之间互相出题。 （每按要求回答出一题，该小组加5分，没有回答正确则扣去3分。） （三）我知道得真多。交流搜集到的古诗或者现代诗。 （本环节总分50分，教师根据实际情况结合学生意见计分。） 1.介绍自己搜集到的诗。（朗读） 2.展示自己搜集到的诗。（文字） （四）我写得真棒。 出示本课所学的八个生字，每个生字写2个，展示评比交流。 （小组中每个成员都书写正确，每人加5分，书写错误则不记分。整洁、美观再加5分） 三、活动小结及评奖。 附送：2019语文A版语文二下和狼做朋友word教案教学目标：1、会认生字，能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。2、会正确流利地读课文。3、通过抓住关键句朗读想象，感受毕莱恩是和狼做朋友的过程，体会人与动物之间的情。教学重难点： 感受毕莱恩和狼做朋友的过程，读好课文中的关键句。教学过程：一、谈话导入1、书写“狼”，读准字音，交流对狼的认识师总结：狼一种凶恶的动物，可是，今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。2、书写课题，齐读课题3、读了课题，你特别想了解什么。（板书：谁？怎么？） 谁和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他为什么要和狼做朋友？ 他就不怕和狼做朋友么？师总结：小朋友可真能提问，带着问题读书、学习，我们会学得更有趣呢！请同学们带着这些问题自己读读课文，开始吧。二、初读课文，扫清字词障碍1、自由读课文2、学习生字词（1）毕莱恩 德国科学家 探索奥秘 师：第一组词，谁来读。师：这位德国科学家，他在探索什么奥秘？（读好探索北极狼的奥秘），如果你也是一位科学家，你想探索什么奥秘？师：你看，当我们特别想了解某一事物，并去寻找关于它的秘密时，我们就可以说是（探索奥秘）师：让我们连起来把这三个词来读读。（2）叫声凄惨 浑身颤抖 师：这两个词都是写什么？师总结：是的，这是毕莱恩救起的第一只狼，他还给他取名叫（福子），一起再来读读这两个词。（3）双眼紧闭 奄奄一息 师：这组词语也是写师：这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时（ ）。（过渡）现在，你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。3、理清课文脉络德国科学家毕莱恩，一个人来到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。从此，毕莱恩和北极狼成了朋友。师：说得真好，现在我们都知道是谁和北极狼做朋友？那他们又是如何慢慢成为朋友的？就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段？先请人来读读第二自然段。三、深感毕莱恩和“福子”做朋友1、生个别读第二自然段。2、毕莱恩第一次见到福子时，它是什么样子的？3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖，腿上流着血。”（1）“颤抖”：颤抖就是？福子，福子，为什么你的全身颤抖不停？（引导学生走入，读好句子）师引读：是啊，此时的福子是多么的害怕，它还是一只小狼（读）可能还是第一次离开狼妈妈，它叫唤着同伴，声音越来越凄惨（读）它已经叫唤了好长时间，却没有盼到同伴，它浑身颤抖得更厉害了（读）（2）是啊，他不仅全身颤抖，还发出了凄惨的叫声，仿佛在说？（3）此时，它最需要的是？（请你接着往下读）4、交流“毕莱恩看看四周没有别的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。（1）此时毕莱恩为什么要看看四周？（2）从这“小心地”一词里面你又读出了什么？师总结：是啊，虽然毕莱恩怕弄伤小狼，可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤，所以此时它是“小心地”（板书小心地）（3）让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。（过渡）毕莱恩又是如何照顾福子的呢？5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食，还给它起了个名字叫福子”。（1）毕莱恩为小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出）他给小狼冲洗伤口。他给小狼上药。他给小狼喂食。他还给小狼起了个名字叫福子。（2）毕莱恩还会为小狼做些什么呢？（3）这样的照顾仅仅是一天么？两天么？是啊，在疗伤的这一段时间，毕莱恩都是（引读）（过渡）毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。6、列读毕莱恩和福子之间的关系毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。晚上，福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会打开门迎接它。（1）师生对读，男女对读。（2）师引读：是啊，当毕莱恩