2019年(秋)一年级语文下册 识字（一）4 拍手歌教案2 语文S版.doc

2019年(秋)一年级语文下册 识字（一）4 拍手歌教案2 语文S版1.课文介绍本课是识字歌谣,它将识字和拍手歌这种游戏活动有机结合在一起,既增加了学习的趣味性,又巧妙地介绍了合体字的组字方法。课文每两行是一个相对独立的结构,用儿歌的形式介绍一个汉字。前一行是引句,用拍手游戏的形式,引出后一行。后一行是重点,介绍合体字。课后列出了本课的会认字、会写字和要求掌握的偏旁。会认字在横线格里,会写字作为习题第二题,在田字格里。要求掌握的4个偏旁提手旁、人字头、虫字底、三框儿,分别在“拍”“合”“蚕”“匹”4个会写字中用红色标示出来。本课插图是一边拍手一边说汉字的情景,与课文中“休”“蚕”“拿”三个字相对应。2.教学目标1.会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。2.会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字,学习提手旁、人字头、虫字底和三框儿。3.借助拼音朗读儿歌,读准字音,读懂内容,复习巩固“合在一起成新字”的方法。3.教学建议1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思,朗读本课“人靠大树好休息”等七个字构成的句子时,要注意前四个字和后三个字之间的停顿。本课形式上是儿歌,每两行表达一个完整的意思,末尾押韵,指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点。2.引导学生调动已有知识经验,巩固识字成果。通过前三课的学习,学生已经了解了“合在一起成新字”的造字方法,学生可以利用这种方法识记生字,还可以通过组词、造句等方式巩固识字。如:拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏。3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。本课会写字中,“匹”字容易写错笔顺,“谷”字不容易写好字头,教师要加强示范。4.课外阅读建议教师可引导学生阅读语文同步读本(一年级下册)中的儿歌工加力字组成功左手和右手。5.课时安排。本课教学可安排12课时。教学过程:第一课时(一)展示图片，谈话导入 1、课件展示两个小朋友拍手的图片，引导学生猜猜他们在做什么游戏，告诉学生我们今天的课文就是学会这个游戏。2、揭示课题，板书拍手歌让学生齐读。3、认识拍手歌。课件展示， 请一位学生朗读 ，其他学生拍手应和。教师简介 :拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。(二)初读课文，整体感知1、学生听教师范读，感受读课文的节奏 ，数一数课文有几 个小节。2 、学生自由读课文，圈画生字 ，注意读准字音 ，读通句子。(三)细读课文，借图识记1、画一画，找一找。引导学生自己画一画、找一找课文里提到了合在一起成新字的字，然后交流。2、 开火车 认读 ，巩固识记。出示要求会认和会写的两 类字 ，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固。 再认字的时候，将生字放在词语里 ，再把词语放到课文的句子里 ， 再结合着理解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。3 、自由读文，巩固生字。4.继续读课文 ，把课文背下来。第二课时一、拍手游戏，品读课文1、学 生 自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。2 、同桌拍手互读。3、全班拍手对读 ;教师引读。如教师读 你拍一 ，我拍一 ， 1、引导学生默读课文，想一想 : 第 1 /节和最后一个小节讲了什么道理。2 、学生思考后交流。3、 让学生抓住文 中动物的特点练习说话 ，交流对动物的了 解 ，升华情感。( 1)先说说自己对课文中动物的了解 ，可以从不同的角度 去说。( 2 ) 让学生模仿例句 ，用一句或几句话夸夸它们。在说完 整话的基础 上，要求学生能够说出动物的特点来(详见 教学建 议勺。三 、写字。本课要写的 6 个生字，可引导 学生掌握写字要点 ，本课生字书写具体指导如下: 四 教学拓展资料你拍一，我拍一，巧记生字笑眯眯，你拍二，我拍二，观察记忆在一块，你拍三，我拍三，换换偏旁真简单，你拍四，我拍四，想象画面记生字，你拍五，我拍五，编个故事记清楚，你拍六，我拍六，唱个顺口溜溜溜，你拍七，我拍七，加加减减笑嘻嘻，你拍八，我拍八，表演记忆乐哈哈，你拍九，我拍九，编个儿歌记得久。五.课后练习说明本课设计了两道练习题,具体说明如下:第一题:“想一想,说一说。”创设了一个对话情境,旨在引导学生运用拆字、组字这种办法记住汉字。教学时可以采取“考考你”等活动形式,调动学生的兴趣。第二题:“描一描,写一写。”内容为本课会写字和要求掌握的偏旁,具体指导参见六.部分生字字源 蚕:在甲骨文中是象形字,描绘的是一只虫子的形象。小篆字形变为上“朁( cn )”(表示声音)下“虫虫”(表示意义)。“蚕”这个字形最早出现在唐代的敦煌变文写本中,五代至宋代的相关文献中也收入了“蚕”字。1932年国音常用字汇和1935年常用字表也都将“蚕”字收入。现代简化字沿用“蚕”这个字形。 闩:指事字,外面是“门”,“一”提示门上横插的位置。指事是在象形的基础上加指事符号以标识字意所指只是所象之形的局部而非整体的造字方法。指事含有标识事物、指明事物的意思。 笔:小篆中的“笔”字,由“聿”和“竹”两部分组成。“聿”意为笔,秦用竹做笔,所以增加“竹”。“笔”这个字形最早见于北齐的相关文献中,北宋的韵书集韵将“笔”字正式收入。1932年国音常用字汇也收入“笔”字。现代简化字沿用“笔”这个字形。附送：2019年(秋)一年级语文下册 识字（二）5 百家姓（节选）教案 语文S版教学目标知识与技能1.认识本课生字，能正确书写要求会写的字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解百家姓的基本情况，了解一些人物的姓氏。情感态度与价值观通过本课教学，了解一些名字的姓氏，激发热爱和学习中国传统文化的兴趣。教学重难点识字、写字。了解百家姓的基本情况。教学课时1课时教学过程达标检测一、激趣导入，揭示课文题目1.同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答)2.在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的那同学们还知道哪些其他的姓呢？3.我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫百家姓，读起来顺口，便于记忆。今天，我们就来学习其中的一小部分。4.板书课题：百家姓节选二、初读课文，自主识字1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。2.在课文中找一找，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？（学生自己找认识的姓）3.谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。（抽生评议）4.拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。5.交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。(加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法)6.采取开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。7.齐读词语卡片。1.选择正确读音画“”。姓（）选（i）吕（）姜（）2.巧记生字。耳东()双口()木子()弓长()三、诵读课文，领会感悟1.请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。（学生交流，教师相机引导）2.教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。3.课文中主要介绍了哪些姓氏？哪些姓氏是比较常见的，哪些比较少见？（褚、施这两个姓氏比较少见）4.学生自豪地朗读课文。3.你还知道哪些姓氏？写一写。（至少两个）四、巩固生字，指导书写1.课件出示6个要求会写的字，指名读，并进行口头组词。2.教师：哪个字最难写？想看着老师写一写吗？（教师范写生字）3.重点指导“孙”“张”等生字。张：左边“弓”做偏旁时，要写得窄一些，左窄右宽。孙：左边是“孑”，第三笔是提，不要写成横。4.学生自由书写，展评奖励。4.描一描，写一写。张 孙 教学反思 教学本课时，我先让孩子们从自己的姓入手，通过介绍自己的姓，发现百家姓的趣味，让孩子们在整个活动中轻松地与传统文化碰撞