开展常规比教学活动总结.doc

开展常规比教学活动总结 中青年教师教学基本功比武是我校基于学校可持续发展的战略需要以我校原有的集体备课模式和师带徒“青蓝工程”为基础于二xx年启动的一项常规教学比武工作至二xx年底我校已成功举办四届中青年教师教学比武活动 活动背景 当前随着教师年龄的增长和社会文化思潮的冲击教师队伍中普遍存在一定程度的职业倦怠心理受此影响常规的教学教研已因参与人员少、活动方式单一而渐入死胡同怎样调动教师们参与教学教研的积极性充分发挥实验中学拥有的教师团队优势探索构建高效课堂模式经教师们充分讨论、教务室精心筹划、校长会拍板定夺实验中学中青年教师教学比武活动方案应运而生 我校的中青年教师教学基本功比武活动本着“激励老师参与培养团队精神促进教师发展”的原则创造性地设计活动方式从第二届开始构建团体参赛、多方位比武的模式将备课、说课、讲课、课后反思、评课等基本功元素纳入到比武之中同时针对语言文字规范化和现代教育理念等要求就黑板板书、普通话、教师授课风采等方面设置单项奖励有效地避免了教学比武活动形式单一、机械的做法广大教师根据自身教学特点积极踊跃参与收到了良好的效果 活动流程 我校“课内比教学”活动分两个阶段进行一是上半个学期的常规听评课活动为教学比武热身；二是下半个学期集中组织中青年教师基本功比赛开展教学模式、教育理念的对撞 一、团队参赛各司其责 每个参赛团队由一名高级教师或骨干教师牵头组织同学科不同年龄层的三到四名教师组成代表队代表队由牵头人冠名牵头人为该代表队指导老师负责指导本组成员完成包括备课、说课、讲课、评课、反思等一系列活动；一名主讲人负责本组主讲一节比武课并作好课后反思；一名主评人负责对主讲人的比武课进行评价并作好全组评课人的评课记录；同时根据本组情况指定一人为说课或备课人负责教案的设计、说课稿的撰写每一次活动我校都有二十多支代表队报名参赛参与到此项活动中的老师近百位确保了中青教师的全员参与性 二、设计新颖组织严密 中青年教师教学基本功比赛从十一月下旬至次年元月初历时一个半月活动由教务处统一发出原则上除担任评委的高级教师、骨干老师外其余高级教师、骨干教师都应领队参赛；教务处根据报名情况编制活动秩序册明确每一阶段的工作任务；学校分文科组和理科组成立评审委员会分别在两个周时间内完成备课、说课、听课、评课的评审工作每位教师讲课同年级同学科的老师甚至其他年级同学科、不同学科的老师也参与听课、评课每届比武活动参与听评课的教师达六百余人次并针对小组的比武活动写出小组工作小结教务处根据以上小结对本年度教学比武工作作出总结；十二月底元月初召开全体教师大会对比赛优胜代表队和“最佳授课奖”、“最佳板书奖”、“最佳教案奖”、“最佳说课奖”、“最佳风采奖”、“最佳反思奖”等单项奖予以表彰 三、资料完备为后阶段工作提供范本 教务处注重资料的收集与整理工作活动结束后形成教学比武资料总编、教学比武资料汇编教案、教学比武资料汇编说课稿、教学比武资料汇编评课记录、教学比武资料汇编课后反思等同时实中教育科研杂志为为教学比武开辟特刊将比武活动中优秀的课例、教案、说课稿和精彩的点评予以刊载以此辐射和影响教师使活动的组织有始有终高潮迭起 以上各项资料为今后开展类似活动提供了参考性极强的范本也为我校将教学比武这一活动进一步常规化提供了保障 四、效果明显促进了学科教学业绩的提高 由于在活动组织中我们有针对性地对我校相对薄弱的学科提高了关注度近年来长期困扰我校发展的典型问题逐步得到了解决 如针对我校历年教学质量中存在的“重理轻文”现象跨年级发动全校思品、历史组老师形成“大文科组”共同参与听课、评课活动让这些学科中教学经验相对较差、工作年限较短的老师本着学习、探讨的精神与老教师一起共同就某一问题进行磋商一批年青老师迅速得以成长历史学科逐步改变了以往由少数老师“独霸毕业班”的现象同时一批年青老师充实到毕业班后我们有意识地将经验丰富的教师配置到七、八年级中担任“掌门人”这样的安排对全校历史学科教学质量产生了较大的影响近两年的中考和期末质量测评质量显示我校历史学科已逐步进入全市优秀行列 活动反思 在对课堂有效性探索的工作实践中我们真切地体会到教学管理是一项复杂而又艰难的工作要让教师们成为一名思想者首先教务工作者就应该多思考而不能让教务管理部门成为一个仅仅是以完成某项任务的事务性部门将教学比武持之以恒地坚持下去还需要我们根据学校发展的特点和老师、学生在工作、学习中的具体情况因地制宜、创新地开展工作 一、教学比武不应该是运动而应该是常规 课堂教学有效性的研讨绝不是一蹴而就的它是一项长期的、始终贯穿于学校管理工作和学校教学工作中的主线新时期社会对教育质量要求上的变更群众对教育不断更新的需求必将引导学校教育朝着均衡化、全员化发展对于当前的课堂教学模式有些因素是可取的些因素逐渐在成为制约学生发展和老师发展的绊脚石应该成为我们研究的重点内容之一而课堂教学比武正好能进一步增加课堂的透明度将教师的每一课堂细节置于全体老师监督之下有助于老师之间的相互讨论和学习虽然组织每年一度的中青年老师基本功比武具有着积极的意义但于课堂有效性的提高却还犹显不够只有将课堂比武纳于常规让课堂研讨成为一种习惯才能真正地提高每一堂课的有效性为下一步实现高效课堂打下基础 二、教学比武不能局限于课内对课堂有效性的监测应该是多方位的 一节让学生受益的好课其中蕴涵了教师自身的诸多基本功：让学生学到多少东西、解决多少问题并不重要学生由课堂而延伸至课外的学习激情、学习方法却会影响学生终生这样的课堂更能体现课堂教学的质量和一个老师教学的基本功所以说真正的好课功夫并不全在课堂上真正的好课功夫在课外 如果我们对于课堂有效性的监测仅限于课内必然会分散管理者的精力也会形成一种当前“课内比教学”已经遭遇的“做秀”局面所以对课堂有效性的监测应该有更多的可控维度进一步健全教学质量评价体系将过程管理与结果管理有机地结合起来可以让更多的教师充分发挥自己教学的个性特长给老师们更多的课堂“自由度”进一步丰富课堂教学模式 三、比武的内容应更宽泛所触及面应该延伸至教育的各个层面 教师作为教育者其职责并不限于知识的传授教师工作的性质决定了教师是一个育人的导引者我校教学基本功比赛中增设一个“最佳风采奖”就是想借此倡导一种全新的育人理念教师的一言一行、一颦一笑无一不是对课堂有效性的一种无形之辅助有效利用这些影响课堂的积极元素于师于生意义深远下阶段开展教学比武我们拟增加如班会课比武等项目当然如何有效地将这些元素纳入比赛项目还有待于今后工作中的探索 我校的“课内比教学”工作经四个年度的不断探索和创新已初具模型但是我们认为作为一项旨在提高全体教师教学基本功的教学研讨活动我们还需要发挥