2019-2020年一年级数学下册 十几减91教学反思 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 十几减91教学反思 苏教版教学反思：开学的第一天，我教学的内容是十几减九。这节课给我最大的感受就是用好学具，事半功倍。这课是在学生已经学习了20以内的进位加法的基础上进行的。因此在课之初我就安排了对九加几口算以及求未知加数的复习。在教学13减9这一内容时，教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用平十的方法，先减3，再减6；四是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。在探索算法这个环节教学时，我在课前了解到学生的算法并不多，一个就是“想加算减”，即想“因为9+（ ）等于13，所以13减9等于4.”另一个算法就是破十法，即想“10-9=1，3+1=4”。至于平十法和数数法，班上没人想到。如果再进一步问细一点：“你知道为什么可以这么算吗?”学生个个摇头，有的还说妈妈就是这样教的。分析这一结果的原因，孩子家长大多让他们提前学习了一些口算、珠心算，造成孩子只是对了解的知识做一个简单的再复述，而并非是自己真正进行数学思考之后的所得。针对这一现状，课堂上我充分发挥学具的作用，加以引导：“请你们用学具帮帮忙，用13根小棒代替13个桃子，从里面拿走9根，想想怎么拿？”这样，每个孩子都动手分一分、拿一拿，在动手拿的过程中出现多种方法：有一根一根拿的；有从整捆小棒中抽出一根，将这根和剩下的3根合成4的；有先拿走单根的3根，再从整捆小棒中拿走6根的。通过学生的动手，多种算法自然呈现，我再将拿法提炼成算式形式：“10-9=1，1+3=4”、“13-3=10，10-6=4”加之想加算减的“9+（4）=13”，学生真正理解了算法的由来、本质，加深了孩子们的认识。对于算法优化这一环节，我也充分运用了学具的作用。学生为选破十法和平十法争论不休。我灵机一动，让学生开展比赛，比比哪种拿法最快？事实胜于雄辩，比赛结果-大家公认：“破十法”最快。由于算法探索、优化这些环节教得实，学生学得透，在之后的练习中学生的计算正确率及计算速度都比上一届情况好。新课标重视让学生经历探索计算方法的过程，提倡算法多样化，并引导学生逐步优化算法。在这节课中学具的合理使用，让我和孩子们尝到了甜头，在更多的计算教学过程中如何能利用好学具，不为学具所累，能借力而教、学生能借力而学，我想这是我要继续思考的地方。附送：2019-2020年一年级数学下册 十几减91教案 苏教版教学内容教材P1P2例题，想想做做三维目标1. 经历具体的情境，探索十几减九的计算过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。2. 在观察、操作、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。4. 初步渗透事物之间是相互联系的观点。教学重点掌握十几减九的算法。教学难点理解十几减九的算法。教学资源挂图，小棒,桃子图片学 程 设 计导 航 策 略一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1.学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。2.独立思考，并列式。3.学生认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设9分钟） 学生动手操作，在教师的引导下探索计算13-9的方法。三、全班交流，提炼建模（预设8分钟） 1. 交流算法。学生可能用下面的几种方法计算：（1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3） 先去掉3个，再去掉6个；（4） 想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来2.比较算法。学生把自己最喜欢的方法和同桌的小朋友交流。四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）1.“想想做做”第1题。（1） 学生用小棒进行操作，并提出“还剩多少根”的问题。（2） 学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。（3） 学生边说边在课桌上摆。（4） 独立思考一个十几减9的算式，并用小棒摆一摆，算一算。 学生活动后，组织交流。2.“想想做做”第2题。（1）课件出示左边的方块图。提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15 - 9？（2）右边的丝瓜图。独立思考并列式计算，与同桌的小朋友交流图意，再进行算一算，并说出思考的过程。3.“想想做做”第3题。（1）独立算出结果。（2）交流算法。五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1. 书本第2页想想做做第4、5题。“想想做做”第4题。（1）学生抢答。（2）同桌互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。“想想做做”第5题。（1）独立思考，认真填写每道题的得数。（2）学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。2. 一课一练第1页中的练习题。3. 一课一练第1页中的智力冲浪题。一、板块一师：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减九的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。板书课题：十几减九看了课题，你想知道什么？二、板块二谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。三、板块三1. 交流算法。反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。2、比较算法。谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗四、板块四1.“想想做做”第1题。（1） 谈话：请小朋友看书（演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？（2） 提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？（3） 谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）（4）独立思考一个十几减9的算式，并用小棒摆一摆，算一算。（5） 还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。2. “想想做做”第2题。（1）出示左边的方块图。提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15 - 9？（2）出示右边的丝瓜图。谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。3. “想想做做”第3题。（1）出示题目，并让学生独立算出得数。（2）反馈：你是怎样算的？交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。五、板块五当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1. 书本第2页想想做做第4、5题。“想想做做”第4题。（1）出示题目。谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。（2） 谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。“想想做做”第5题。（1）出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 、17 - 9 = 、1