2019年二年级语文下册《猴子种果树》教学设计1 苏教版.doc

2019年二年级语文下册猴子种果树教学设计1 苏教版教材分析：这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至第八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第9自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没种成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。教学目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课个生字，理解有生字组成的词语。教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重、难点：学会本课生字，理解有生字组成的词语。领悟猴子为什么什么树也没有种成。教学准备：图片、生字卡、课时：2课时教学过程： 第一课时课时目标：1、学会本课9个生字，2个字只识不写。2、能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、创设情境，导入新课1、（课件出示）猴子，看图认识猴子。2、齐读课题3、初读感知，自主设疑 自由读课文，提出不懂的问题4、梳理问题二、初读课文1、整体把握，正确读文（1）自由朗读课文，要求: A.画出生字、词语B.画出长句子，练习朗读C.标出自然段序号，练习读通课文（2）小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。（教师巡视，了解生字认读情况。）（3）集体认读生字词：A.指名认读，学生评议。B.开火车认读。2、熟读课文，疏通文意（1）指名分自然段朗读课文，看谁能读正确。其他同学认真听，想一想：课文主要写了谁？写关于他的什么事？（2）学生评读（3）小组内交流自己的想法。（4）指名汇报3、教学生字，指导书写（1）出示生字卡片。（2）观察，引导分析字形。（3）学生按笔顺描红。三、延展学习1、学生编题训练（1）学生围绕本节课所学，提出问题。（2）指名回答2、教师编题训练 正确、规范地书写生字3、小结评价（1）这节课你有什么收获?第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学过程：一、 激趣引入1、小朋友们，你们听说过猴子下山的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。板书：猴子2、这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）3、齐读课题后质疑：4、梳理问题（1）那猴子是怎样种果树的？（2）后来它吃到水果了吗？ 二、精读课文（一）初读课文，初步感知课文内容1、出示最后一段：齐读小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）2、他到底种了哪些树呢？自由读3、认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？（指名读齐读）4、指名回答：小猴子到底种了那些树呢？（相机板书：梨杏桃樱桃）5、猴子最先种的是什么？随机板书学生回答的梨树过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！（二）读中感悟，深刻领会课文寓意A、1、讲读第一三段（）指名读（）你为什么这样读？（）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）（）齐读 过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读、段，用“”“”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读2、乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话（）指名读（）乌鸦说的话你们有什么不明白的？理解：农谚农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。梨五杏四梨树要五年才能结果，杏树要四年才结果。（）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）（）生活中你做什么事需要有耐心？出示补充句子：（）在耐心地（）。3、乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？指名读评价齐读（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？）4、猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？（）出示猴子的话（）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）（）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。5、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁演得好？（三次）过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。B、讲读段1、自由读2、指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：喜鹊杏四桃三杜鹃桃三樱二3、乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？出示猴子想的三句话：（）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？（）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？你能读出这样的语气来吗？指名读评价齐读4、刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。（）指名分角色读一读再齐读（）读的真好，谁愿意来演一演？（注意及时评价）（三）、感悟寓意，拓展思维1、可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！2、听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！三、拓展练习1、总结全文我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。2、学生编题训练 学生自由出题，同桌交换解答。选择有价值的展示给全体学生练习。3、教师出题训练 有感情地朗读全文。4、小结评价这节课，你有什么收获？ 板书设计： 乌鸦梨五杏四 喜鹊杏四桃三22、猴子种果树什么树也没种成 杜鹃桃三樱二 樱桃好吃树难栽 教训：有耐心、有主见、开动脑筋教学反思：附送：2019年二年级语文下册猴子种果树教学设计2 苏教版教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知师：小朋友们，今天老师给大家带来了一只爱吃水果的猴子，你能把它的名字读准吗？你来。生1：猴子。师：轻声读得真好听。你也来。生2：猴子。师：很标准。我们一起读生3：猴子。师：我们把它的名字写到黑板上好吗？会学习的小朋友啊，会在老师的身后举起小手和老师一起写。“猴”，反犬旁，中间是一个单人，右边最后一笔啊是点？是生齐：捺。师：横勾，竖勾，横。（板书完猴子）一起来跟它打招呼生：猴子。师：这只小猴子天天都想吃到水果，于是它决定要生：种果树。师：对了。这个“种”字啊是本课的一个生字，“禾”字旁，我们在“识字3”当中就学到“禾”字旁和什么有关系？生：“禾”字旁与庄稼有关系。师：对的，和庄稼有关系。我们一起来写“禾”字旁，“禾”字旁的最后一笔是生：点。师：右边是生：中。师：好的。“果”字要注意它的笔顺，撇捺要写得舒展。“树”要写得紧凑一些。一起来读读课题生：猴子种果树。师：这里面当中有一个字是多音字，谁能找到？你来说。生：“zhng”，种花、种树；“zhng”，种子。师：说得真对。那么在这里面，我们要读成生：“zhng”师：对，表示动作的时候要读成“zhng”，再一起读读课题生：猴子种果树。【兴趣是最好的老师。通过学习巩固生字，激发学生学习的兴趣，创设轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。】二、抓住感知关键点，触摸文本师：猴子到底种了哪些果树呢？小朋友们想知道吗？生：想。师：那就快打开你的课文纸，认认真真地来读一读。听清老师的要求：读准字音，把课文读正确。开始读吧。（生自由读文）师：同学们朗朗的读书声真好听。猴子都种了哪些果树啊？拿起你的笔，在文中圈一圈。（生圈画）师：说一说，小猴子先种了什么树？你来说。生：小猴子先种了梨树。师：对的，先种了梨树。（板书：梨）看到梨树，又把它拔掉种了什么？生：它又种了杏树。师：是啊，又种了杏树。（板书：杏）杏树等不及，又拔掉了，又种了？后面的同学你来说。生：又种了桃树。师：是的，又种了桃树。（板书：桃）桃树最后有没有留下？生：没有。师：那又种了你来说。生：最后它又种了樱桃树。师：对的，（板书：樱桃）这樱桃树最后留下了吗？生：没有。师：奥，那最后，猴子忙忙碌碌，忙乎了半天，却什么也没有留下。这是怎么回事啊？我们快去看看它是怎么种梨树的吧。【自由读文、圈圈画画，在边读边想中学生自然而然地理清了文章的层次，整体把握了文章内容。 】三、扫除字词障碍点，顺畅阅读师：快去读读课文的第一小节，你能读准了就举手。（生1读第一小节）师：哪位小老师试着来读一读。（指名读第一自然段）师：又正确，还读得很有节奏呢！谁能学着这位小老师的样子再来读一读？你来。（生2读第一小节）师：哟，这个小猴子天天都在干什么呀？生：浇水、施肥。师：看，这就是“浇水”，你能读准吗？你来。生1：浇水。生2：浇水。生3：浇水。师：我们一起来。生齐读：浇水。师：怎么记住这个“浇”字呢？有什么好方法？你说。生1：就是先加一个三点水，然后在上面写一个师：你记住了它的偏旁，是什么旁？生齐：三点水。师：哎，和水有关系，所以是三点水旁，利用了部首来记字。还有什么好方法？你说。生2：上左上右上方的字像一个水壶，下面的一个“兀”字像一个小草，水壶在用水在浇小草。师：你真会想象，利用部件儿来记字是吗？这样的方法也很好。还有没有？这样，我们先把它写到黑板上好吗？这可是我们本课的一个生字啊。看看，三点水旁，看好了我们再写。三点水旁右边是什么？记住了吗？好，我们来写：左边是三点水，右边的横写得略倾斜，斜勾，然后是撇，横，撇，竖弯钩。你也试着来写一写。（师说笔画生书空。）师：你能给它换一个偏旁变成别的字吗？你来。生：换成“火”字旁变成“烧”。师：好，老师把它贴到黑板上，换成“火”字旁就变成了“烧”。还有吗？生：换成提手旁就是“挠”。师：读“no”，我也把它粘上。还有吗？你来。生：换成日子旁变成“晓”。师：对，“拂晓”的“晓”、“春晓”。还有吗？生：换成绞丝旁变成“绕”。师：对，变成个“绕”，绕一绕的“绕”。还有没有啦？找一个这边的同学，你说。生：换成食字旁。师：对，就是富饶的“饶”。哪位小老师来带领我们读一读这几个字？ （一生领读形近字，其余学生跟读。）师：读得很准。谁愿意当小老师？你来。（一生领读形近字，其余学生跟读。）师：看准了食字旁是富饶的“饶”，我们再一起读这个字。饶。生：饶。师：富饶。生：富饶。师：那谁能把这些词放到我们这首小儿歌里呢？自己读一读。谁来？生：用火烧，用水浇，换上提手挠一挠，左边绞丝弯弯绕，丰衣足食很富饶。师：汉字多有趣呀，认偏旁我们就知道它的意思了对不对？生：对。师：那我们一起拍着小手把这首儿歌再读一遍。（生拍手读儿歌。）师：真好听。小猴子不仅天天来给小树苗浇水，它还给小树苗生：施肥。师：对，这个词你能读准吗？你来读。（生开火车读）师：我们一起读。生：施肥。师：“施肥”这两个字怎么能写好呢？老师先来写“施”字。“施”左边是方子旁，注意方字旁的笔顺，点、横，下一笔是什么？生：横折钩。师：对了，是横折钩。横折钩写得略微倾斜，然后是个小撇。右边呢？（师生数笔画写完“施”字。）师：看看，举起小手，自己再试着写一遍。左右那这个“肥”字谁能告诉我我应该怎么写好它呢？你来说。生：把月字写得细长。师：好的，我接受你的提议。还有吗？生：把“巴”字写得宽一些。师：好的，你观察得很仔细。那你呢？生：月字旁比巴高，所以月字旁得写得瘦长一点。师：对的，左高右低。还有吗？你说。生：写“肥”要左窄右宽。师：好的，那老师把它写到黑板上，你们也举起小手，看老师身后有多少会学习的小朋友。“月”写得细长，“巴”写得生：宽些。师：那好，把你们的书打开，在书上描红一个，再写一个。一定要注意你的写字姿势。对，老师一提醒你就坐正了。（生描红。师选择一位学生的书写实物展示。）师：这是谁写的字啊？你觉得你的字怎么样？生1：我觉得我“月”字偏旁写得最好看。师：哦看看她的“月”字写得很漂亮。那你们呢，你觉得她写得哪里最好？来表扬表扬她。生2：我觉得她右边的“巴”写得很好，还有“月”字的一个竖撇没有写好。师：哦好的，还有谁想说一说？生3：我觉得她那个“巴”，就是“月”的一个竖撇写成像一个就不是竖撇那个样子的。师：有点太弯了是吗？但是她有很多优点，“月”字旁窄 “巴”写得宽，“月”字高 “巴”字低，都符合我们刚才所说的要求对不对？生齐：对。师：那你学习她的优点再写一个。（生再写一个）师：你看她又写了一个，是不是写得更漂亮了？生：是。【 随文识字是一种很好的学习方法。这一环节教学中，学生边读边学，通过编儿歌的方式记住了文中的生字。 】四、精选课文一部分，品读感悟师：小猴子天天浇水、施肥，结果怎么样？你们再来读读这一小节。谁来读？（生1读第一自然段。）师：我听出来了，它天天浇水、施肥。小猴子，你为什么这样做呀？生：因为我想等着将来吃好吃的梨子。师：你可真心急。还有谁也想当心急的小猴子也来读一读？那你来读一读。（生2读第一自然段。）师：我们全班一起来读一读，一起来当这心急的小猴子。（生齐读第一自然段。）师：那梨树啊本来是长得特别的茂盛，结满了梨子，可是一只小乌鸦飞来了，说了几句话，小猴子又是怎么做的呢？请同学们快速地来默读第二、第三小节，把乌鸦说的话划出来。默读开始。（生边读边划。）师：都划出来了吗？那谁能把小乌鸦说的话来读一读？（生1读小乌鸦的话。）师：又正确又流利，谁也来读一读？（生2读小乌鸦的话。）师：看准了再读，有没有读正确？再把最后一句读一遍。（生再读。）师：是啊，你有这个耐心吗？五年哪！你有这耐心吗？你有吗？生：没有。师：你没这耐心。你呢，想等吗？生：不想。师：你也不想等。你呢？生：想等。师：你想等，你有耐心。小朋友们在外面等陈老师等了这么久，也不急躁不厌烦，这就是耐心。能