2019年(春)三年级数学下册 6.3《比大小》教学设计 北师大版.doc

2019年(春)三年级数学下册 6.3比大小教学设计 北师大版【教学目标】1、借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。2、通过简单分数大小比较，初步使学生建立数感。3、在观察、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。【教学重难点】经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。【教具准备】一些同样大小的正方形纸片、1大1小两个苹果、表示分数1/4,3/4,1/2,1/4的展示图片6张。【学具准备】水彩笔【教学过程】 一、激趣导入：1、复习：谁来说说分数的意义？ 着重引导学生认识分母表示“平均分了几份”，分子表示“取了几份”。2、师出示实物：两个不同大小的玻璃杯让学生比较大小，然后故事导入：“狐狸和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。狐狸说，在沙漠里水太珍贵了，我们都喝1/2杯吧。小熊同意了，狐狸拿小杯子倒了半杯水给小熊，然后用大杯子给自己到了半杯回家后，小熊对大伙说，你们还说狐狸狡猾，通过这次旅行，我发现狐狸做事挺公平的。”与学生探讨分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数。这里除关键词“平均分”以外，还有个关键词“一个整体”，也要我们理解。3、师：同学们，因为分数表示的“一个整体”不同，同样的1/2表示的大小也不同了。那么，如果“一个整体”相同，它的不同分数有大小变化吗？我们怎样比较分数的大小？这节课我们来学习怎样比较简单分数的大小。说明：我们比较两个分数的大小，都是把它们当做相同的“一个整体”的几分之几，否则的话，分数大小就无法比较了。二、探索新知：（-）比较“相同分母分数”的大小。板书：3/4 和 1/4 ，谁大呢？设疑。（1）涂一涂：1. 教师发给每个学生两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。 （2）讨论、交流：1、 通过涂色，同学们认为哪个分数大呢?为什么？（先四人小组讨论，后进行全班交流。）2、那么3/4和1/4中间可以填什么符号？（板书“”）这个式子会读吗？让我们一起读一读。3、讨论，分母相同分子不同的两个分数，大小有什么规律？小结（板书）：分母相同，分子大的分数就大。（二）比较“分子是1，分母不同的分数”的大小。1、同学们，你们自己能画画图，用图说明1/4和1/2哪个大吗？有信心自己解决这个问题吗？2 发给学生两个同样大的图形正方形，分别给图形涂色并表示图形的1/2和1/4 。生独立完成，师巡视指导：（观察学生画的两幅图是否平均分，涂色是否合格） 3、比较两幅图的涂色面积谁大。 （1）学生出示自己画的图，说一说自己是怎样画的。 （2）指名说一说哪幅图涂色面积大，如何比较。 4、出示教师展示图：涂色如下图： 或 （1）让学生分别用分数表示出图中的涂色部分（如上图）。 （2）比较哪个长方形的涂色面积大。哪个分数大。怎样比？5、教师在黑板上图示1/4 1/2，:问大家同意老师的判断吗？为什么？6.小组讨论: 分子相同（都是1），分母不同的两个分数，大小有什么规律？ 小结（板书）：分子相同，分母小的分数大。三、巩固应用:1.完成第58页“试一试”2.回顾规律，为什么“分子大的分数较大”？又“分母小的分数较大”？四、拓展提高：数学游戏：“给小熊苹果”拿出两个大小不同的苹果，要求你和小熊各分得1/2，你怎样公平地分呢？说一说你的分法。五、作业：第59页练一练1、2题（如果时间足够的话，玩玩“我说你拿”游戏。六、板书设计：比大小（分数的大小比较） 分母相同，分子大的分数大 分子相同，分母小的分数大附送：2019年(春)三年级数学下册 6统计图表教案1 （新版）西师大版教学目标： 1. 知识目标：经历数据收集、整理和制作统计表的过程,培养学生的统计意识。 2. 能力目标：能选择一定的标准对原始数据进行分类整理,感受到数据整理的必要性。3. 情感目标：让学生受到环保教育,培养学生的环保意识。教学重点：能选择一定的标准原始数据进行分类整理,感受到数据整理的必要性。教学难点：让学生受到环保教育,培养学生的环保意识。教学方法：引导-自学。预习提示：1. 你知道自己的身高吗？同桌互相交流各自的身高。2. 了解本地区每月的空气质量状况。教学过程：一、引入激趣：教学例11. 让学生观看（89页主题图），然后出示某地4月份的空气质量状况记录表。空气质量状况 优 良轻微污染重度污染 合计 天数（天） 6 17 5 2 30（1）让学生说说统计表上收集到的数据。（2）师提问：从这幅统计表中，你知道了什么？（3）根据这些数据，引导学生理解“合计”的意思。 2. 分析数据，解决问题。师谈话：我们除了用统计表来表示所收集的数据，还可以用什么方法来表示统计的结果呢？看第90页的条形统计图。引导学生分析统计图中的数据。（1）师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？（2）你能提出什么问题？（3）你认为空气质量哪个等级的天数较多，为什么？（4）统计图和统计表相比，你认为哪种统计更直观？师小结：你看,统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。二、探索新知：教学例21. 课件出示例2。四（1）班男同学身高的记录表。提出问题。怎样才能知道男同学的身高状况呢？2. 组织讨论。学生先独立思考上面的问题，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生认识上面的表中的数据可以分段整理。再用统计表和统计图把他们表示出来。3. 完成统计表。先让学生独立整理，并把统计结果填入表中，然后教师组织学生进行反馈交流。四（1）班男同学身高统计表身高(cm)135以下135-140141-145146-150150以上合计人数（人）4. 分析统计结果。让学生说说自己整理这些数据后有什么发现。5. 指导学生完成课本第91页的统计图。6. 根据上面的统计表回答下列问题：这个班男同学的身高在什么范围内的最多？超过150cm的男同学有多少？7. 小结。先让学生说一说用统计图、统计表整理数据有什么好处，然后教师强调，整理资料时要按一定的标准进行分类整理。 三、巩固应用课件出示第93页课堂活动。让学生