2019-2020年一年级上册第8单元《20以内的加法》（连加）word教学设计.doc

2019-2020年一年级上册第8单元20以内的加法（连加）word教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册第75、76页。教学目标：1、结合问题情境，经历尝试计算三个数相加、认识连加算式的过程。2、能够用不同方法计算三个数相加，会进行连加计算。3、了解可以用不同方法解决问题，获得数学学习的成功体验。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、通过动物比赛小故事引出90页情景图。从学生喜欢的故事导入，激发学生对情境图的好奇心。师：动物王国要举行长跑比赛，鹿王要举行选拔赛，你们瞧，长颈鹿、驯鹿、梅花鹿都来参加选拔了。（课件呈现情景图）2、观察情境图。鼓励学生交流图中的数学信息，教师适时板书。观察情景图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，和语言表达能力。同时为下面问题的提出与解决做好铺垫。师：你发现了哪些数字信息呢？生可能会发现有三只长颈鹿，五只驯鹿，七只梅花鹿。师要适时板书对应的数字。二、自主学习1、教师提出问题“一共有多少只鹿？鼓励学生用自己的方法计算”。在充分了解信息的基础上，让学生自主尝试解答问题，有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。师：你们观察的真细致！发现了这么多信息，鹿王想知道参加选拔的一共有多少只鹿？你能帮助它算出来吗？师：老师相信你们一定会有好办法的。试一试！教师巡视指导，发现不同的算法，为下面的交流做好准备。2、交流学生个性的算法，要给学生充分展示不同算法的机会。给学生提供交流、展示个性化算法的机会并在交流中互相学习。师：哪名同学愿意把自己的算法和结果给大家介绍一下？在肯定学生不同的想法的同时引导学生关注红红的想法。如果学生没有用连加计算的，教师介绍连加的算式。师：三个数相加可以写成一个算式357，这样的算式叫做连加。计算连加可以先算3加5得8，再算8加7得15；也可以先算3加7等于10，再算10加15等于15。也就是说，怎样计算简便就怎样算。三、尝试应用1、观察金鱼图，鼓励学生发现图中的数学信息，提出问题和列出连加算式进行自主计算的要求。让学生自主尝试。给学生提供尝试进行连加计算的素材的机会。师：同学们刚才算得非常棒！请你们再认真地观察金鱼图，你发现了什么？学生会发现，三个鱼缸金鱼的条数分别是：8条、6条、5条。师：请你试着列出一个连加算式，并算一算一共有多少条鱼？教师在巡视的过程中关注学生是否列出连加算式。2、交流列出的算式和计算的结果。给学生充分交流不同算式和算法的机会。对学生个性的算法进行激励性评价。既是自主尝试成果的交流，又是考查学生对于连加计算方法的掌握。师：谁来说说你列出的算式和计算的结果？此图可列出六种算式。要鼓励学生说出不同算式和计算过程。四、课堂练习1、练一练第1题，先让学生观察图意，自己提出问题，再和大家进行交流并计算。培养学生用数学的眼光多方位的观察生活中的事物，多角度的思考问题，灵活运用所学的知识解决问题。同时让学生深刻地感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。师：同学们计算掌握的不错，下面我们看图提问题，仔细看第1题的图，你看到了什么？你能提出哪些问题呢？学生可能会提出的问题：现在一共有多少人参加晨练？一共应该有多少人参加晨练？一共有多少棵大树？对于学生提出的问题，只要学生能说明道理就给予肯定。鼓励学生试着列式解答。2、练一练第2题，学生自主完成后，全班交流，重点关注学生是否会用简便算法。其中四道题可以采用凑十的简单算法，有利于培养学生灵活解决问题能力。师：同学们对于连加的计算掌握的不错，现在我们就来做一些练习，请同学们完成第2题。交流时有目的的让学生说一下算法，鼓励学生用凑十法进行简便计算，会提高计算速度。3、练一练第2题，采取送信游戏的形式进行练习。以游戏的形式进行20以内加法的有关练习，激发学生参与的积极性和竞争意识。师：接下来让我们进行一场送信比赛吧！请你按照信封的算式将信连到相应的邮筒内，连对一封得一分，比一比，谁得分最多？附送：2019-2020年一年级上册第9单元20以内的减法（11减几）word教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册第81、82页。教学目标：1、在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。2、会计算11减几的减法，能正确进行计算。3、积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。课前准备：每个同学准备20根小棒。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境教师谈话引出玩具店情境图。让学生观察，说一说从图中看到了什么。要使学生了解皮球的个数和聪聪和售货员对话的内容。由学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景，可激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。观察、交流从图上了解到的信息，既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心，又引出下面要解决的问题。师：同学们一定都喜欢玩具吧。你都有什么玩具？学生可能会说：洋娃娃、小汽车、积木等。师：我们数学课本上有一幅玩具店的图。观察图，你都看到了什么？学生可能会说：玩具店里有小汽车、积木、飞机、洋娃娃、小皮球如果学生说到小皮球，教师可追问：一共有几个小皮球？生：一共11个。师：还看到什么了？学生可能会说：聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。售货员阿姨正在想还剩几个皮球呢？二、自主学习1、提出“还剩几个皮球？”的问题，师生列出算式。让学生动手摆小棒并计算。让学生在动手操作、尝试解决问题的过程中，经历用自己的方法计算11减几的过程。师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？学生说，教师板书：113。师：113等于几呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。要给学生充分操作的时间，教师巡视，关注学生的操作方法。2、交流学生操作的过程和结果，教师要给学生充分表达不同做法的机会。交流个性化算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，分享他人学习的成果，学习更好的计算方法，体验算法的多样化。师：谁愿意把你的做法介绍给大家？学生可能出现以下几种方法：（1）先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。（2）拿出1捆（10根）和1根是11根，从1捆中拿出3根，剩7根，7根加1根是8根。（3）拿出1捆和1根是11根，先去掉1根，还差2根，再从1捆（10）中拿出2根，剩8根。（4）因为3811，所以1138。做法（2）如果学生没有出现，教师可作为参与者交流。算法（4）如果学生没有出现，教师不必指出。如果出现，教师要给予鼓励。三、尝试应用1、教师提出115的问题，让学生摆一摆，算一算。给学生提供在已有活动经验的基础上自主尝试计算的机会，培养自主学习和知识迁移的能力。师： 刚才，同学们通过摆小棒，帮助阿姨解决了113等于多少的问题。看老师再写一个算式：115请同学们还用小棒摆一摆，算一算。学生摆小棒，计算。教师巡视，了解学生的做法和计算结果。2、交流学生操作的过程和计算结果。给学生展示自己的学习成果的机会，形成个性化的计算方法。师：谁来说一说你自己是怎样摆的，计算结果是多少？只要学生的方法正确，教师就给予肯定和鼓励。3、写出116、117、118几个算式，鼓励学生直接计算，可以先用小棒摆一摆，再计算。给学生提供个性发展的机会，使学生能熟练掌握11减几的计算方法。师：看来同学们都能正确计算115。现在老师再写几道题。板书：116、117、118分别等于几。师：不用摆小棒，你能计算吗？试一试。如果直接计算有困难，也可以用小棒摆一摆，再算。学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。师：谁来汇报一下你算出的结果？说一说是怎样算的？四、课堂练习1、练一练第1题，学生独立完成后集体订正。强化“破十减”计算过程，便于学生掌握此计算方法。师：请同学们打开书82页，自己在方框里填数。2、练一练第2题，指导学生弄清题意后独立完成。考查学生能否正确计算11减几。师：我们来看练一练第2题，谁来说一说这道题是什么意思？生：用11分别减去方框中的数，把得数写在右边对应的方框中。学生按要求写得数，然后同桌互相检查。3、练一练第3题，观察情境图，帮助学生弄清题意后采取自主选择的方式完成。通过游戏的形式巩固所学知识，增加练习的趣味性，激发学生的参与热情，提高学生的学习兴趣。师：请同学们看这幅图。图上有谁