2019-2020年六年级数学下册 认识众数教案 苏教版.doc

2019-2020年六年级数学下册 认识众数教案 苏教版教学内容义务教育课程标准实验教科书六年级下册第79页的例2和“练一练”，练习十六第1题。教学目标1通过具体的实例，初步理解众数的含义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际含义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。2通过与先前统计知识平均数的对比，认识众数。让同学们参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活理解众数。3培养同学们的实践能力和创新意识。培养同学们求真的科学态度，揭示数学中美的因素，也渗透了一组数据对称的数学美。教学重点认识众数，理解众数的意义及作用。教学难点众数和平均数的区别，在具体情境中如何选择恰当的数据表示一组数据的特点。教学过程一、在生活情境中体验，培养统计意识某鞋店上周销售各种尺码男式皮鞋的情况如下表。尺码/cm2424.52525.52626.527数量/双415344829185讨论：假如你是这家鞋店的经理你最关心什么（哪种尺码销售最多）？假如让你去进货，你有什么想法？小结：我们通常不大关心所销售的鞋的平均尺码，而是关心各种尺码的鞋的销售情况，特别是关心哪种尺码的鞋销售得最多，便于及时掌握市场需求情况，确定今后进货量。指出：这里的23.5厘米的尺码销售量最多，它是这组数据的众数（板书：众数）这节课我们就一起探讨众数的相关知识。二、在尝试填表中体验，学会统计描述出示例2师：从这张表格中你获得哪些信息？根据学生的交流，适时出示：讨论交流一：做实验的9人中，发芽（ ）粒的人数最多，有（ ）人。在发芽粒数（ ）中，（ ）出现的次数最多，叫做这组数据的（ ）。学生填写，交流，师小结：在一组数据中次数出现最多的数据，就叫做这组数据的众数。板书：次数出现最多的数据，就叫做一组数据的众数。怎样找一组数据的众数？举例说明。三、在分析对比中体验，尝试统计决策讨论交流二：除了知道这组数据的众数是17，还可以求出这组数据的什么？这组数据的平均数是多少？平均数和众数在这里的意义相同吗？各表示什么意义？根据学生的交流，完成板书：平均数14平均发芽的粒数；众数17发芽17粒的人数最多启发：用哪个数据代表9个同学做发芽试验的整体水平更合适一些？师：用众数表示整体水平比较合适。四、在解决问题中体验，运用统计决策1“练一练”第1题：找出众数，说明理由。2解决课始的问题：假如让你去进货，你有什么想法？为什么？师：尺码25.5厘米的皮鞋代表着顾客的整体需求。3练习十六第1题。分别算出两组数据的众数和平均数，并解释求出的每一个众数和平均数的实际含义。讨论：哪组身高的众数更具有代表性？师：同样个数的数据中，众数出现的次数越多，这个众数也就越具有代表性。4这是六（3）班同学的左眼视力情况统计：5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.24.8 5.0 4.5 5.1 4.9 5.1 4.7 5.0 4.8 5.15.0 4.8 4.9 5.1 4.9 5.1 4.6 5.1 4.7 5.15.0 5.1 5.1 4.9 5.0 5.1 5.2 5.1 4.6 5.0（1）根据上面的数据完成下面的统计表左眼视力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3人 数合理分工，明确用划“正”法统计收集数据。（2）这组数据中的众数各是多少？（3）谁知道视力是多少就是近视了？那你觉得这个班同学的左眼视力情况如何？你对他们有什么好的建议？五、在归纳总结中体验，形成知识能力1通过本节课的学习，你有什么收获？2下面是从昆山人才市场获得的甲乙两家公司的员工招聘信息，胡老师有一位亲戚今年正好大学毕业，他应该去哪家公司应聘呢？同学们能不能利用今天所学的知识帮一帮他？甲公司：员 工总经理副总经理部门经理普通职员人 数12522月工资/元500040003000xx乙公司员 工总经理副总经理部门经理普通职员人 数12522月工资/元6000550040001800附送：2019-2020年六年级数学下册 认识众数（2）教案 苏教版教学内容教科书第79页例2和“练一练”，练习十六第1题课型新授本单元教时数： 3 本教时为第 2 教时 备课日期 月 日教学目标1.知识目标：使学生结合具体实例初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际意义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征。2.能力目标：使学生在初步理解众数的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。3.情感目标：使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学重点初步理解众数的意义。教学难点理解众数的求法，根据众数作出合理的分析与解释。教学准备光盘课件教学过程设计教学内容教师活动学生活动备注一、复习铺垫 揭示课题1.师：我们已经学习了“平均数”，你能说说生活中哪些地方运用到平均数吗？2.解决问题。气象小组的同学测量一天的气温。在某天6个时刻测得气温分别是12、15、20、32、24、18。你知道这天平均气温是多少吗？（先估计，再列式解答） 集体评讲：你是怎样想的？3.今天我们一起来认识另一种数。（板书课题：认识众数）学生回答列式解答说说怎样估算二、自主探究 分析问题1.出示例2的一组原始数据。从这组数据中，你能获得哪些信息？让学生依次回答“做实验的9人，发芽多少粒的人数最多，有几人”2.介绍众数的意义及其求法。启发学生思考：众数与我们以前学过的平均数的意义有什么不同？各表示什么意义？算一算，这组数据的平均数是多少？3.讨论：是用众数表示生物组同学做发芽试验的整体水平合适一些，还是用平均数表示合适一些？你是怎样想的？学生观察、思考学生回答小组讨论大组交流三、巩固练习拓展延伸1.指导完成“练一练”第1题。找出这组年龄的众数。鼓励学生自己说出是怎样想的。2.指导完成“练一练”第2题。观察表格，回答问题思考：这家鞋店销售的各种尺码的男式皮鞋中，众数是哪种尺码？25.5cm的男式皮鞋一共销售了48双，它的销量最大，说明在所有关于尺码的数据中，“25.5cm”出现的次数最多，所以“25.5厘米”是关于尺码的所有数据的众数。3.练习十六第1题。学生分别算出两组数据的众数和平均数。说明众数和平均数的实际意义。讨论：哪组身高的众数更具有代表性？明确：同样个数的数据中，众数出现的次数越多，这个众数也就越具有代表性。4.你能举例说明众数和平均数的含义吗？ 学生举例，相互评