第29课《马》教案

1 / 4 第 29 课马教案 莲 山课件 m 第 29 课马教案 【教学设计】 一、介绍作者 ,明确要求。 今天我们要认识的法国博物学家布封 ,是进化思想的先躯者 ,从小受教会教育 ,爱好自然科学。他善于借用文学笔调 ,用形象的描写手法来对自然事物进行说明。马就很好地体现了这一风格。 课文是一篇介绍马的科学小品 ,也是一篇优美的散文。本节课我们采用 “ 一课两读 ” 的方式 ,去感受文章人性化描写的艺术魅力。 二、读 “ 散文 ” 选点寻踪。 1.跳读课文 ,从描写的角度说明本文称得上是优美散文的原因。 教师引导学生找 出描绘马的四字雅词 ,如慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、豪迈剽悍、相得益彰 描绘马的佳句 ,如表现马高贵美丽的句子 ;表现马忠诚善良的句子 ;表现马勇敢无畏的句子 ;表现马生活自由的句子 ;表现马团结友好的句子 结论 :布封对马的描绘是用形象的语言来画像 ,因而描写生2 / 4 动具体 ,饶有兴味。 2.品读课文 ,从情感的角度说明本文称得上是优美散文的原因。 问题探究 :文中写了哪两种不同状态下的马 ,在作者的笔下 ,它们各有什么特性 ? 明确 :人工驯养的马 “ 勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威 ”, 现其无畏的精 神 ;“ 克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命 ” 现其驯良的性格。 天然野生的马 “ 动作的自由 ,自由自在的生活 ”, 现其美质 ,“ 绝不凶猛、豪迈而犷野、互相眷恋、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又简单 ” 现其美德 ,“ 身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美 ” 现其美貌。 结论 :作者的笔触满怀情感 ,既有对 “ 在无垠的草原上 ”“ 自由自在地生活着的马匹 ” 的由衷赞美 ,又流露出对“ 被人养育 ”“ 经过训练 ”“ 供人驱使 ” 的马的深刻同情。 3.背读课文 ,从句式的角度说明本文称得上是优美的散文的原因。 要求学生背诵最喜欢的三句话 ,并仿写其中的一句。如 “ 它和人分担着疆场的劳苦 ,同享着战斗的光荣 ”“ 它们行走着 ,它们奔驰着 ,它们腾跃着 ,既不受拘束 ,又没有节制 ” 。 结论 :文章句式优美 ,长短相间 ,很有节奏感。 三、读 “ 说明文 ” 整理练笔。 3 / 4 1.比读课文 ,了解科学小品文在说明手段上的特点。 找出每段的中心句 ,并在前一部分基础上对文章进行圈点评注。 教师示范 :第三段的中心句 “ 天然要比人工更美丽些 ;在一个动物身上 ,动作的自由就构成美丽的天然 ” 用富于哲理的句子点出了文章的主旨 ,即赞美自由之马 ,同情被奴役的马 。 重点阅读第五段 ,通过与其他几种动物的比较 ,用图表的方式、平实的说明整理马的身材、颚骨、眼睛、耳朵、鬣毛、尾巴等外部特征。 2.选读课文 ,领悟写作方法。 要求 :选取某一段落 ,以解说员的口吻写一段解说词 ,介绍马在某个方面的特征。 如选第五段 :马 ,哺乳动物 ,头小 ,面部长 ,耳壳直立 ,颈部有鬣 ,四肢强健 ,每肢各有一蹄 ,善跑 ,尾生有长毛。 四、交流感受 ,激情结语。 让我们从这篇文章中去感悟生命的可贵 ,让我们珍视生命 ,关爱动物。 创意说明 : 本设计根据文章的特点 ,运用了 “ 一文两读 ”, 采取多种形式来阐 释课文。既有重表达的 “ 寻读 ”, 又有重实践的 “ 练读 ”, 开拓出了阅读教学又一个新的境界 ,设