窦桂梅的课堂智慧特征

1 / 6 窦桂梅的课堂智慧特征 莲 山课件 mfontsize=6窦桂梅的课堂智慧特征 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 5 窦桂梅的课堂智慧特征 一、找准切入点，处理好 “ 走进文本 ” 和 “ 走出文本 ” 的关系 窦桂梅老师的课堂是情感的课堂，是感悟的课堂。她经常把课外读物引入到课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中。 案例 1：教学秋天的怀念 师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友 他叫史铁生，这位在我们学校毕业的学生，今年已经 54 岁了。 21 岁的时候，突然的重病使他 高位截瘫，也就是那一年，他的母亲也去世了。这么多年来，儿子一直用文字表达他对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么？ （课件出示： “ 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想 ,上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答： 她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。 睁开眼睛，看见风正从树林里过。 ” 合欢树。） 2 / 6 生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念，他把上帝召她回去作为安慰。 生：作者心中的母亲活得太苦了！ 案例 2：教学再见了，亲人 师：（教师引导 学生认识 “ 亲 ” 字的由来）说起来，用它来说明有血缘关系的人，比如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶 每每想到这些亲人的时候，我们会用各种方式来表达我们对她的爱，比如用诗歌来表达 （教师引导学生回忆诗歌） 生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝， 师：用歌声来表达） 生：世上只有妈妈好 师：用文字来表达，我们学过的不少课文就是用优美的句子来表达的。 （生交头接耳） 师：还可以用自己的话来表达，你们能用一个字、一个词或一句话来谈谈你们对亲人的感受吗？ 生：（学生各抒己见，并在老师的引导下在黑 板上写上对 “ 亲人 ” 的个人的感受） 呵护、关心、爱护、无微不至的照顾、教育、启迪 （教师针对学生对 “ 亲人 ” 获得独特体验后的板书内容，引导学生读） 师：同学们，还有一种情况，没有血缘关系的人也会被叫做3 / 6 亲人。 1998 年在抗洪抢险时，我们把解放军战士称作 （生：亲人）；在抗击 “ 非典 ” 的过程中，我们把谁称作 “ 亲人 ” 啊？ 生：医生、护士 . 师：同学们有没有看中央电视台播放的 XX 感动中国的人物？你觉得哪些人物给你留下深刻的印象？ 生：衡阳大火时牺牲的 22位消防战士。 师：对，读生活的书也是一种学习 。 师：（出示课件：违抗 “ 非典 ” 作贡献的钟南山、成龙的图片及颁奖词）请同学们浏览这段话，谈谈你对他们的理解？ 生 1：爱国。 生 2：无私奉献。 生 3：挺身而出。 师：我们把这些人也称作亲人，毕竟是同一个祖先，同一个民族，炎黄子孙也是我们的亲人呀！ 师：我们把目光放眼世界，跨越我们的民族，我们倾听窗外的声音 （出示课件：战争中的伊拉克儿童） 师：你们从图片中看懂了什么？ 生：我们在他的眼神中看到了他也需要亲人的关怀。 4 / 6 二、人文思想凸现在每一个细节 语文素质包涵语文审美能力。窦桂梅老师对文本的解读，对学生的引导无不闪耀着教师智慧的光芒，而所有细节展现出来的美，体现的是窦老师 “ 以生为本 ” 的人文思想的光辉。 案例：教学秋天的怀念 师：作为高年级的同学，我相信大家的自学能力。我看到：同学们有很好的读书习惯，刚才拿到课文就迅速地阅读起来。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。 课件出示： “ 自测：正确 流利 有感情 ” 生 1：我觉得我到了 “ 有感情 ” 。 师：好哇，想坐下可不行。（对同学们说）他说他读到 “ 有感情 ” ，咱就听听，他怎么个 有感情，听人家读要听音儿，等一会儿我们可要对他进行一番评价的啊！（对着该同学）好，你想读哪儿就读哪儿！ 生 1：读 “ 邻居们 ” （略） 师：想让谁评价？主动权给你！（生 1 自己选择生 2） 生 2：他读得 师（提示）：你对他说话要用 “ 你 ” 生 2：你读得很好，不过你读得太短了，不能表现你读得有感情，你应该读得长一点。 生 1：我是因为激动的原因。 5 / 6 师：也就是说，你读得太短，大家没感觉。你自己激动，人家还没感觉到。你愿意继续读下去呢？还是让别人读下去呢？主动权还给你！ 三、 “ 无处不在的美 ” 显现在课 堂的过程之中 窦桂梅老师的课堂教学语言美丽而生动，听她的课，仿佛置身于一个音乐的舞台上，控制自如的语速，抑扬顿挫的语调，亲和温婉的语句，这一个个语言的音符，宛如一件件乐器，任窦老师随意弹拨，自如运作，彰显出其特有的艺术魅力。 窦老师上课时，往那儿一站，她的眼里就有课，她的教态，俨然有种大家风范。她恰当地把体态语言运用到课堂中，使师生双方的双边交流变得更为轻松而直接。无论是哪个同学回答问题，她都要求学生必须要看着老师的眼睛来回答，她希望在这种对视中，能给学生更多的关怀与自信；她常常会在学生自读时，摸摸他们 的小脑袋，让他们享受这种教师的关爱；她有时也会把身子俯下，来回答学生提出的问题 举手投足间，她带给学生的是一种学生们能够感到的蕴涵着真情和真爱的美。 在窦老师的课堂教学中，从来没有终点，她从来都不会按照课后或大纲要求给学生刻意去讲本