2019春浙教版语文五下《秦始皇兵马俑》word教案2.doc

2019春浙教版语文五下秦始皇兵马俑word教案2一、 教材分析1.课文介绍了秦始皇兵马俑 博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的阵容、神态，指出秦始皇兵马俑的出土，是我国考古中外最重大的发现之一。全文可分三段：第一段，介绍兵马俑博物馆的位置。第二段，介绍兵马俑博物馆建筑的壮观和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。第三段，说明兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。2.本课写的是古代文物，与学生的生活距离甚远。但语言精练，词汇丰富，段落清楚，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法归纳课文主要内容的好材料。3.秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陕西省临潼县的秦始皇陵墓，规模宏大，陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6264米。1974年在外城东前后发掘出3个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式，编制。二、 教学目标1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2.学会本课8个生字，理解19个词语的意思。3.能用“也许”“似乎”造句。4.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。三、 教学重点与难点教学重点：1.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。2.继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：1. 用“似乎”“也许”造句 。2. 用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。四、 教学准备：兵马俑军阵挂图，课文录音带。五、 教学时间：2课时第1课时（一） 教学目标1.读通课文，给课文分段，学习第一段和第三段。2.初步学会本课生字新词。（二） 教学过程1.揭示课题。（1） 出示课题：“俑”什么意思？谁参观过秦始皇兵马俑博物馆或阅读过有关书籍？（2） 教师补充介绍有关秦始皇兵马俑的知识。2.范读课文。（1） 听课文录音，思考课文介绍了秦始皇兵马俑的哪些知识？（2） 交流。3.自学课文及生字、新词，给课文分段，完成作业本第1、2题。4.自学检查。（1）认读生字新词，注意字形难写的字：楣镌铠（2）解释：虎视眈眈久经水场（3） 校对作业本第1、2题作业。（4） 指名分节读课文，给课文分段。5.学习第一段。（1） 齐读，说说课文开头介绍了什么？（博物馆的地理位置）（2） 概括段意，结合介绍：西安是陕西省省会。兵马俑博物馆陈列的是1974年发掘的秦始皇兵马俑。6.学习第三段。（1）齐读，讨论：这段写什么？（兵马俑在我国考古史上的地位。）（2）秦始皇兵马俑在我国考古中有什么重要地位？（3） 概括段意。7.作业：（1） 抄生字、新词（2） 读熟课文。第2课时（一） 教学目标1.学习课文第二段（第2、3、4自然段），完成作业本作业。2.了解兵马的阵容、神态。3.归纳课文主要内容。4.用“也许”“似乎”造句（二） 教学过程1.导入：上节课的学习使我们知道了秦始皇兵俑的出土是我国考古中外最为重大的发现之一，吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，让我们今天也到兵马俑博物馆一游。2.学习课文第2自然段。（1） 指名读第2自然段，思考：这段主要写什么？（兵马俑博物馆的建筑物）（2） 这是一座怎样的建筑？（壮观）从哪儿看出建筑物很壮观？门楣：镏金大字大厅：宽敞明亮两个足球场没有一根柱子屋顶：半圆形（3） 齐读、概括之一自然段的段意。3.学习课文第3自然段。（1） 默读第3自然段，思考：秦始皇兵马俑军阵给你什么感觉？（2） 交流。“仿佛”这个词什么意思？（3） 军阵到底是如何排列的？请再读第3自然段，找出有并句了，划下来，并按意思画一张草图。（4） 交流：（第2-4句）（5） 军阵的排列是怎样的？（前后 两侧和最后）这也是作者的观察顺序。（6） 除了第2-4句以外，第1句和第5句各写什么？（7） 这一自然段的写作顺序是怎样的？（8） 完成作业本第6题。概括这一自然段段意。4.学习课文第4自然估。（1） 自读，找到总写兵马俑神态的一句话。（2） 交流。（3） 兵马俑的神态各是怎样的呢？请再读课文，完成下表兵马俑外貌神态（4） 交流。（5） 作者怎样向我们介绍兵马俑的神情、外貌的呢？（结合理解“也许”“可能”“似乎”的词义，完成作业本第4题。）（6） 齐读这一自然段，说说这一自然段的结构是怎样的？（总分结构）段意是什么？（7） 运用自然段段意归并法归纳第二段的段意。5.运纳主要内容。（1） 齐读课文。（2） 运用段意归并法，参照课后习题2独立归纳课文主要内容。（3） 指名读主要内容，讲评。（4） 做作业本第5题。6.作业：先指导造句也许：带有猜测、估计的意思。似乎：带有想象、联想的意思。然后学生造句 作业本第3题 附送：2019春浙教版语文五下秦始皇兵马俑word教案3教学目标：1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2.学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。3.研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。4.感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。课时安排：两课时教学准备：学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件过程设计：第一课时一、导入揭题。1.导入：几年前，比利时的列日报，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。2.今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）3.教学“俑”。二、初读课文，整体感知。1.范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。2.自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。3.检查：a.学生接读文章。b.看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。（课件出示）4.交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑三、再读课文，内容归纳。1.学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？2.小结。（课件出示）试着归纳文章主要内容。A.介绍兵马俑博物馆的地理位置。B.兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。C.兵马俑的了土在我国考古史上的地位。 主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的（ ）、（ ）和兵马俑的（ ）与（ ），指出（ ）。四、学习资料，帮助理解。1.小组内交流课前收集的资料。2.提供课外资料，学生阅读。 兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。 秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。3.谈谈学习资料后的收获。第二课时一、谈话读文，提炼主线。1.请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。2.最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、军阵、地位。）二、欣赏课件，引出专题。1.让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？（栩栩如生、雄壮、美丽）2.秦始皇兵马俑：伟大、神奇因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？（奇在何处？）三、选择研读，交流成果。1.确定研读内容。 那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处？”可从哪些方面入手？学生逐一回答，板书。（建筑、军阵、兵俑、历史、地位）2.商讨研读方式 你觉得可以用哪些方式进行研究？（读、看、划、写）3.随机交流。A.建筑：极为壮观（场面） 找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。（补充：一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100）B.军阵：威武雄壮 军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？1.说：a.概括说怎么说。（威武雄壮、严整）b.具体说怎么说。（前锋、侧翼、后卫）2.读：a.自读。b.学生个别配乐读。c.集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。3.画：画军阵草图。4.介绍：看军阵图介绍。C.兵俑：神态各异栩栩如生1.感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读（出示老战士、新兵秦俑图片）2.体味“神态各异”a.提供资料看图选择写。（秦俑群体近像）b.交流读。 c.选择三位同学连续组段读。d.改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e.请同学加总起句读。D.历史：年代久远E.地位：最重大之一四、课后延伸，展示个性。创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。）世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀中华第一帝，世界第八奇。胡绳这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。基辛格