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语文评课稿范文 篇一：小学语文评课稿 小学语文评课稿 对语文教学而言情是蕴涵在文本和生活中的情认知是基于主体生活与心灵的认知本单元的教学充满了人间真情唯一的听众这一课确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信以及给师生阅读后带来的感动因为课文表现了德高望众的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德而真情像一轮暖阳能温暖你潮湿的心；也像一把火照亮你人生的道路三位年轻教师也带着这样的真情采用不同的教学方式同研了唯一的听众这一课他们的教态、教法给听课的老师留下了深刻的印象老师们在教研活动中进行了讨论、交流这些精彩的发言也深深地启发着我想对执教这一堂课的三位年轻教师的教学风格和教学方法谈一些自己的看法、认识和体会 罗正莉：能抓住本单元的学习重点进行扎实的语言文字基本功的训练在课堂上也根据学生学习的需要教师及时给予帮助并且抓住课堂生存的资源及时顺学而导去提高学生学习的实效性师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好教者在指导学生理解课文时特别抓住了老教授平静的神态的有关句子这是本课的一大亮点小黑板上出示了三个句子： 、一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上平静地望着我 、她一直很平静地望着我 、她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水教者独具匠心抓神态“平静”一词“平静地望着我”这在问题中有三次出现学生通过反复地读句子体会到了在“平静”中包含着老教授对青年人的真诚帮助、鼓励、让他重拾信心最后成为出色的小提琴手 因为从相识的第一天起老人就一直平静地望着“我”拉琴从她的眼神里“我”读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴读出了老人对“我”提出的更高的要求这几个句子在老师的带领下通过反复朗读对引领全文体会文章的思想感情起到了“画龙点睛”的作用但是这节课的板书过于简单提的问题却比较琐碎教者如果能指导学生抓住青年心理和行动上发生的变化（从灰心到恢复自信）提出一些问题进行思考、师生再进行一些互动这样对理解文章的主要内容领悟作者的表达方法能产生更积极的学习效果在今后的教学中同年级的教师应该共同来认识探讨如何有效地激活学生的思维让学生主动地投入到课堂教学中去学习真正做到“轻轻松松”、“简简单单”学语文等教学问题 程丹丹：在开课以后教者出示的“青年由?自卑?到?自信?”这条线非常清晰让学生默读课文边读边画出描写“我”心理活动变化的句子同学之间相互交流体会“我”心理与行动发生的变化组织学生多次读课文联系上下文思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化通过交流理解到老教授的鼓励对“我”的激励作用感受老教授爱护年轻人培养年轻人的美好品质懂得老教授称自己是聋子的良苦用心从而带领学生领会了文章的中心思想、感悟到作者的写作特色 抓住“有一次像深深的潭水”是本课堂的一大特色语文课程应是开放而富有创新活力的因此这种阅读教学的延伸不仅能拓展语文教学的空间培养学生学习的兴趣而且能把师生们从语言知识的微观教学中解放出来升华为一种实实在在的学习语文的能力在老师的启发下学生渐渐明白在老人热情的鼓励下“我”的琴技在不断地提高这正是老人所希望的她发自内心地为“我”的进步而高兴在“我”的眼里老人也不再是一个聋子她是在用心感受琴声“我”和她是用音乐在相互交流“我”对老人的感激之情溢于言表为什么要抓她慈祥的眼神平静地望着我老师抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”这个比喻句在课堂上教者的目的是让学生知道深情的眼神包含着期望、关爱、鼓励、称赞、喜悦、提醒、更高的要求学生将已学之词来理解眼神像潭水说明他们的情感态度已经得到了升华创新能力也得到了提高 值得注意的问题有以下两点： 、这是一篇讲读课文除了指导学生领悟作者的写作目的但还应注意写作方法的指导做到三维目标的真正统一 、“为什么忘记是聋子”可以通过找有关的句子来读随后让学生分析一下事情的前因后果学习作者的这种表达方法可是教者除了自己讲解这句话的意思以后又让学生进行同桌交流这个教学环节就显得有些重复了这部分教学时间可以训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟给学生一个自主学习的练笔机会 徐洪凯：板书及漂亮的钢笔字是课堂的闪光之处放手让学生去学留给他们自读自悟的时间让孩子们在课堂上成为学习的真正主人这是值得赞赏的地方非常明确地指出了学生在朗读的过程中对老妇人的语言应该带着角色去读说明老师已经发现了学生的不足之处但缺乏必要的指导尽管老师示范读了一遍但收效还是不明显 值得探讨的问题是： 、徐老师虽然抓住了老妇人是教授、首席、聋子这三个词语并板书在黑板上但作为六年级的学生应该引导他们体会作者的写作方法、领悟通过记事来写人的写作技巧这篇文章的两条主线非常鲜明：一是“我”的心理行动的变化二是老妇人的语言变化 、指导学生时应该紧紧围绕这两条主线进行知识技能的训练帮助学生掌握写作的方法与技巧文章中老妇人的一句话是统领全篇深化主题的一个句子：“我想你一定拉得非常好可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场请继续吧！” 这句话应该写在黑板上让学生去体会谈感受 其一、“我想你一定拉得非常好”这是老教授对小伙子的鼓励 其二、“可惜我耳朵聋了”这善意的谎言让人感受到真情的美好也减少了小伙子的心理压力 其三、假设她不是聋子这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐一定破坏了这位老人正在林中独享的幽静两条主线合二为一了假设她不是聋子小伙子拉小夜曲就像在锯床腿的琴声早就没有勇气在老妇人面前献丑也许离开了树林 正因为她是所谓的聋子小伙子才没有离开树林不介意老妇人的在场继续练琴直至由自卑到自信 也因为有这位老妇人的“请继续吧”小伙子才有自信心越拉越好最后才有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲因而才有最后的点题“在众多的听众中他始终会想起?耳聋?的老人那清晨里小伙子唯一的听众”这样可以在教学中真正实现认知与情感目标的统一 我认为文章的重点句子虽然很多但在繁琐的分析与提问中学生的思维是禁锢的收效也不明显但有时抓住一、二个关键的句子就能触动整篇课文对其他句子的理解也会触类旁通这样就会有更多的时间让学生在课堂上活动老师也能充分利用一类课文的写作方法去训练学生的写作技巧让学生一课一得学有所获 总之“同研一堂课”分别上出了三位年轻人的风采特色也通过对文本的解读来引导学生体会文中所蕴涵的老教授和青年的真情以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全过程共同的教学目标均以“人本教育”为理念做到“目中有人”的教学让爱与真情贯穿始终语言文字的训练也真正落实到了实处虽然在教学中有一些值得商榷的地方却给新课程的改革提出了新的认识与思考最终达到了同学校、同年级的教师互相学习、共同进步的教研目的 今天上午听了吴老师的唯一的听众吴老师把我和同学们带进了老教授美好的心灵世界课堂中吴老师抓住了本单元的学习重点人物的语言和心理活动体会人物的特点进行了扎实的语言文字基本功的训练在课堂上也根据学生学习的需要教师及时给予帮助并且抓住课堂生存的资源及时顺学而导去提高学生学习的实效性师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美好 在课堂中学生的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发教师鼓励、赞赏且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流；学生的心门似春的柴扉轻轻洞开在这心与心的碰撞、爱与爱的交流中学生对人物有了深切的体会：老教授的爱护年青人成才“我”的缺乏自信心读、悟、议、写的同构共建：整节课学生读书、感悟、议论、表达写话浑然一体处理得张弛有度、舒卷自如既符合了学生的认知基础知识结构又感悟到了道理提高了认识 唯一的听众是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章第三单元的主题就是感悟真情唱响心灵之歌而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化二是老妇人的语言通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励3有感情的朗读课文感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情重难点：揣摩老人的语言和眼神感悟老人与众不同的教育方式教师采用启发式教学模式学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习听课之后感受颇多纵观整节课有以下几方面可谈： 一、音乐导入揭示课题、质疑这一形式比较亲切自然 一节课的导入是非常关键的它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习根据课题的特点吴老师采用音乐导入的方式让学生很自然的进入课堂由学生是听众而引出课题由学生对课题质疑引发学生的学习兴趣为学生的主动学习奠定基础 二、教学设计重点突出目标落实比较到位 在这一环节中吴老师先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注而后小组交流学习成果再全班交流主要抓住老妇人的语言进行深入品读让学生联系上下文结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心进而突破教学重难点 三、补白训练恰到好处 吴老师在教学中设计了一个补白训练在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后让学生写一些想对老人说的话一方面让学生走进了文本成为了学习的主人另一方面做一个反馈检验学生是否学懂的文章 四、质疑贯穿整节课形式多样如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等等整堂课学生的思维充分被调动起来 篇二：语文听课评课常用语 语文评课： 1、充分发挥课件的优势利用音、图、像的感染作用与形象性帮助学生理解课文拓展了学生的视野并且超越了文本的局限性 2、在拓展知识的环节中所展示的大量图像更开阔了学生的视野从而创设情境激发学生的想像与创作 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文从而引发其情感体验 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导培养了学生的朗读能力 5、通过学生自由读与默读让学生进行自主的体会强调学生的自我体验 6、形式多样的朗读方式有助于学生对文本的进一步体味从而培养学生热爱大自然热爱发现的品质 7、教态自然语言亲切组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师 8、教学思路清晰开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣揭示了课题 9、文本与情感比较完美地结合起来创设的情境把学生引入了一个美好的情境进入了课文中自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验进入了课文丰富的感情世界 10、运用课件创设识字朗读的情境激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际并扎实有效；理解词语的方式灵活多样 11、善于组织课堂教学调动学生注意力的集中调动了学生学习的兴趣 12、分角色朗读也是一大亮点指名让学生上台朗读其他学生当评委注重培养了学生良好的听、说习惯这在低年级教学中是非常重要的也是非常好的学习方法 13、这节课上得很成功她能抓住课文的重点和难点以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标通过正确、流利、有感情地朗读课文使学生在读中感悟读中理解在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果 14、抓住了本年级的特点所以教师在学法与写法上注重了指导把课文当作了写作的范例教学落实、清晰教学过程平实虽然不精彩但很扎实 15、以读为纽带贯穿整篇课文让学生在读中理解、感悟为后面的说、写打下基础但读的形式主要是以齐读为主显得有些比较单调 16、教学中教师引导学生把课文读正确读通顺弄清楚每一段写了什么引导学生理解词语 17、合作探究能激发学生的创造力有助于培养合作意识和合作技能有利于学生之间的交流与沟通课堂中老师充分调动学生的合作学习精神 18、让学生运用学法自由组合学习小组经过小组讨论最后由学生汇报学习结果整个过程都是学生自主合作探究这调动了学生的积极性、自主性 19、注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情景尊重学生的个体差异鼓励学生选适合自己的学习方式引导学生在实践中学会学习 20、以情促读读中感悟加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶 21、积累迁移将规范语言内化为学生的语言学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来这也是规范学生语言的一个途径 22、创设愉快环境和谐气氛拉近师生距离使学生对新老师没有恐惧非常轻松 23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣 24、引导初读渐渐深入教师精心设计符合课文内容引导学生进入课文 25、由整体感知品味课文研读课文 26、以读为主线把读层层引向深入让学生体验探究教师发挥积极引导作用 27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言同时把口语交际的方法引到阅读教学中去 28、展开想象让学生自由说说并且设计活动性作业写一写自己的感受、体会 29、设计基础性作业体现学生自主合作探究是传统教学和发展性研究教学的有机结合学生在整个学习过程中自主自由老师充分重视学生体验 30、以“演”入情境朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏力戒唱读和一字一顿地朗读 31、分角色有感情地朗读课文最有效的办法就是让学生入情入境表演能很快地让学生进入情境把自己当作是故事中的人物 32、教师开发了语文课程资源凭借教材的优势开展丰富多彩的语文实践活动创造性地进行口语交际教学真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力以及愿意、主动和别人交流的习惯 33、教师创造的良好情境开展生生对话师生对话不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情并懂得与人交往的礼貌 34、在调动学生积极性上做得很好学生应该自己做的事能交给学生把学生作为课堂的主体老师不包办代替把课堂交给学生 35、在本课的教学中教者没有过多分析让学生在整体感知的基础上找到了自己感受比较深刻比较喜欢的部分读一读并说一说为什么喜欢通过交流加深印象体会课文所展示的诗情画意 36、教师在组织交流的过程中抓住重点指导整体感知读懂课文在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落背一两部分积累词句 37、安排小导游活动进行迁移训练促进学生积累内化语言整节课较好地落实了新课程的理念全面提高学生的语文素养积极倡导自主、合作、探究的学习方式课堂开放有活力 38、情境营造激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛还在于语文学习需要熏陶感染教者较好的利用多媒体营造情景把学生带入情境诱发学生追踪调动了学习 39、将信息技术和语文课程合理整合形象的思维和抽象的思维相结合指导朗读播放音乐调动学生的朗读情绪巧妙地运用信息技术引导学生更好地理解课文 40、充分体现了学生在课堂上的主体性在整个教学过程中以学生为主体以教师为主导步步设疑引导学生自己发现问题思考问题解决问题 41、给学生充分的时间来读课文以读解疑以读会义以读悟情 42、整个教学过程立足课文本身让学生从读中体会课文的思想感情教师在教学过程中教予学生读书方式边读边提出问题进行思考变机械地读字为开动脑筋地读文 43、内外知识新旧知识相结合相贯通不局限于课文中的内容而是有机的结合课外知识从而也将学生所学知识融会贯通温故而知新 44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮激发了学生学习的热情让学生在朗读中有所学在思考中有所学更好地接受知识 45、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系注重人文熏陶课堂上师生之间的关系是平等和谐的 46、教师和学生有一种心灵上的沟通通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中体验到学习的乐趣从而受到鼓励、赞赏使思维更加活跃增强语文的学习积极性 47、教师放下师道尊严的架子融入到学生中间以一个朋友的身份激励学生唤起学生对学习的自信心这样充满师生平等的课堂上学生不仅学会了知识更学会了宽容、信任和 民主 48、注重引导学生表达自己独特的见解和体验倡导自主学习老师注重学生无拘无束地表述自己见解不强求学生按自己的意思表达尊重学生的个性尊重学生的独特感受和见解 49、在指导学生阅读课文时引导学生体验课文中所体现的作者的感情通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受 50、注重对学生实践能力培养建设开放的课堂让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 51、体验了课文的内含又让学生在课文原有材料基础上进行拓展使得生成与发掘成为学生的自主行为使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸使得课堂教学的功能出现了倍增效应 52、注重了学生的实践性让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程 53、对学生评价标准的改变注重发展与提高 54、充分发挥课件的优势利用音、图、像的感染作用与形象性帮助学生理解课文拓展了学生的视野并且超越了文本的局限性 55、在拓展知识的环节中所展示的大量图像更开阔了学生的视野从而创设情景激发学生的想像与创作 56、以多种方式的“读”来引导学生融入课文从而引发其情感体验这篇文章就知识来说其实并不难但是作为这种抒情性较强的文章来说如何更好地引导学生体验其中的情感如何使学生融入文章则显得更重要 57、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟课件的泛读强调了字词音韵的把握与情感的渲染老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导则培养了学生的朗读能力 58、学生自由读与默读让学生进行自主的体会强调学生的自我体验充分调动学生的积极性这些形式多样的朗读方式都有助于学生对文本的进一步体味从而培养学生热爱大自然热爱发现的品质 59、建立“大语文”观念侧重培养学生的学习力 文作为一种人文学科它必然蕴涵了各方面的知识让 学生做做小科学找出大自然的语言从而培养学生浏 览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家从而养 他们的转化能力与体验力 60、简化课堂结构优化教学过程的思想 而且思路清晰 61、教学手段多样化整堂课采用的教学方法灵活多样 62、利用电教手段激发学生兴趣尊重了学生的个性体验 63、识字讲方法词语理解生活化 64、整个识字过程始终注重儿童中心 65、引导学生联系生活表演体验这时课堂教学是生成性的动态发展的 66、精心的教学设计不但让学生形象地理解了词语而且让学生回到文本再一次感情朗读增强体会 篇三：初中语文评课稿范文 刘露老王评课稿 每次听马巧香老师的课都有新的收获、新的启发这次听老王更让人倍感人性的光辉与温暖下面是我听课后的一些建议： 1、课前的导入十分新颖用识记成语引入本课内容这不仅让学生深刻了解了“感恩图报”这个成语更是对本课老王恰当的描述； 2、能结合课文中老王的图片讨论老王的人物形象及品质这里设计的很棒； 3、课堂最后设计的观看图片环节很好找的是一些社会上的弱势群体配以音乐从而让学生发自内心去关爱弱者关爱不幸的人加深了学生的感受和体会； 4、在教学过程中时刻关注学生的动态指导学生学会学习做笔记； 5、整个课堂的节奏把握的很好不愠不火照顾到了学生的认知理解能力； 6、预习交流部分和后来的学生再次展示如果糅合一下会更好能节省课堂的时间并且达到高效； 7、预习交流部分的作者和作品介绍和前面的教师指导放到一起要好导学员介绍完毕后教师进行简单补充指导； 马巧香老师在课堂中补充了大量图文资料将学生由课内引向课外由文本走向生活不仅丰富了“老王”形象且将阅读导入心灵启发学生“以善良对待善良”这些设计环环相扣引领着学生走入文本走向文本的深处总的来说这是一堂生动又富有深度的课 老王评课稿 这一学期我听了八年级的任课老师执教的老王一课收获颇大现评价如下： （1）聚焦一句提纲挈领 老王一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王希望老王的生活能好起来但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情”这本不应该有愧疚之情但也正是这愧疚之情才是作者最大的善良的表现因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去让学生在作者的反思中发现自己在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够对不幸之人的尊重、平等观念不深从而使学生的感知更敏锐情感更丰富情趣更高尚 （2）品得透悟得深 设计了“最让你感动的细节”这一环节学生积极地找到了细节找到了关键的词在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来“镶嵌”在门框里的老王让人流泪鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚