2019年(春)五年级语文下册《挑山工》教案 北京版.doc

2019年(春)五年级语文下册挑山工教案 北京版教学目标1从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。2联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。3理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。4学习本课生字、新词，练习用“耽误”、“朴素”造句。5有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。教学难点联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。教学时间 二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习生字、新词，理解重点词语。（二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。（三）学习第一段，了解挑山工的特点。二、教学重点了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。三、教学过程（一）揭示课题。在日常生活中有这样一些人，从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理。我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。（二）学习生字。1填写生字表。2指导学生读准字音。（1）教师在学生初读课文，对课文的字音有了一定了解的情况下，应重点注意纠正容易读错的几个字。“凿”读“z2o”，不读“zu”。“耽误”的“耽”读“d1n”，不读“d1ng”。“哲”应读“zh6”，不能读“z8”。“黝”应读“y%u”，不能读“yu”。“甸”应读“di4n”，不能读“di1n”。“膝盖”的“膝”应读“x9”，不能读“q9”。“拘束”的“束”应读“sh)”，不能读“s)”。“转身”的“转”应读“zhu3n”，不能读“zhu4n”。2用多音字组词，以更好地理解词语。3讨论识记生字的方法，指出易错的字。“泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰”字下部分是“ ”，但不能写成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能写成“禾”。“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。“腾”不能加上“艹”，也不能写成“藤”。“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。“哲”字右上角是“斤”，不能多一点“斥”。4辨字组词，加深记忆。奏（演奏） 诚（诚实）泰（泰山） 城（城市）甩（甩动） 朴（朴素）用（作用） 扑（扑灭）耽（耽误） 折（曲折）枕（枕头） 拆（拆迁）（三）解释词语，理解词义。1查字典解释词语。饱览：饱，充分；览，观看。看个够的意思。题句：为留纪念而写的诗句。流连：玩乐时留恋不止，舍不得离去。拘束：拘，约束、限制；束，控制。过分约束自己，显得不自然。包蕴：包含。诵读：念（诗文）。惊异：感到意外、惊奇。黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得发亮。或指光线昏暗，看不清楚。憨厚：憨，朴实。厚，老实、厚道。憨厚，朴实厚道。心悦诚服：从心眼里佩服。悦，愉快。诚，真心。意味深长：意思和情趣值得细细体会。体味：仔细体会。攀谈：拉扯闲谈。腾云驾雾：神话传说中的神仙，利用法术，乘着云雾飞行。2结合课文理解词语。“挑山工”，在泰山上给人挑货物、行李上山为主要工作的山民。“题句”一词的“题”是写上的意思。课文中指的是古人为留念而凿刻在石壁上的诗句。“哲理”一词比较深奥，实际上是人生的根本原理，课文中指的是挑山工的话语简明却表达了一个很深刻的道理。“晃悠”原义是晃荡，摇摆不定。在课文中特指挑山工挑着重物，身子不稳，走路像要跌倒的样子。3辨析词义，理解词语。（1）近义词。拘束（拘谨、约束） 体味（体会）包蕴（包含、蕴含） 晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（洒脱） 沉甸甸（轻飘飘）憨厚（狡诈） 朴素（华丽）（四）在理解词语的基础上，指导学生朗读课文，分段、归纳段意，概括文章主要内容。1朗读课文，对课文有一个比较清楚的认识，并在理解重点词语的基础上，弄懂每个自然段的意思。这时，教师应指导学生分析哪几个自然段的关系比较密切，可以成为意义段；或哪个自然段意义比较具体，可以单独成为一个意义段。教师可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。第一段（第一、二自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）第二段（第3、4、5、6自然段）写“我”遇到一个挑山工，证实挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。（具体地写一个挑山工。）第三段（最后一个自然段）写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。2合并段意，概括课文主要内容。掌握归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较准确地理解课文，并能提高分析综合能力。挑山工这篇课文概括主要内容的方法主要是合并几段段意。也就是认真阅读课文后，给课文分段，归纳段意，再用简练的语言把各段的段意连接起来，就能准确地概括主要内容了。因此，综合各段段意，本课的主要内容是：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前激励自己。（五）学习第一段1导入新课：“在泰山上，随处都可以碰到挑山工”。这是课文开头的第一句话，可是“挑山工”具体什么样，都有什么特点呢？请同学们仔细朗读第一段，画出重点词语，再用自己的话说一说。（挑山工登山时，肩膀上有重担，他们走起路来一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩的，路线是折尺形，这样走虽然比游人走的路线长，却不比游人慢。）请问：挑山工为什么要走折尺形路线？走直线不是更近吗？（因为挑山工肩挑重物，走折尺形的路线一是可以“使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上”，二是“可以省些力气”。）可是挑山工行走的速度为什么“不比游人慢”呢？这个问题在作者心中打了一个问号，我想同学们也会觉得很奇怪，课文的第二段，作者就解开了这个谜团，到底是怎么回事呢？有一点是肯定的，挑山工绝不会“腾云驾雾”下节课继续学习。（三）作业。抄写生字、新词熟读课文第二课时一、教学目标（一）从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走，要学习挑山工不停地攀登的精神。（二）联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。（三）理解重点词语，练习用“耽误”、“朴素”造句。（四）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得，干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。（二）联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。三、教学过程（一）导入新课：上节课我们学习了第一段，通过学习我们对挑山工有了一定的了解，哪位同学说一说挑山工主要有什么特点呢？（肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。）师：挑山工走的是折尺形路程，可实际却不比游人的速度慢，这就使作者由此产生了疑问。板书：生疑请同学有感情地朗读第一段，把作者的疑问完整地叙述一遍。（挑山工路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。挑山工的速度为什么并不慢？）板书：挑山工并不慢作者由观察而生疑，同时也抓住了读者，引人入胜。（二）学习第二段。“挑山工的速度并不比游人慢”。这是个疑问，是个谜，怎样才能解开这个谜呢？请同学们默读第二段，边读边想：1作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？说明什么？2重点写哪一次相遇，你怎么看出来的？3作者思想上的不解之谜是怎样解开的？书上是怎样写的？挑山工的话包蕴着什么道理？教师指导学生认真地读课文，反复读书、讨论，回答时可以互相补充。（作者在山下、回马岭、五松亭和极顶遇到了挑山工。在山下时，挑山工正挑担上山；到回马岭，挑山工在草地休息；到五松亭，挑山工正在整理挑儿：在极顶，挑山工正在交货。说明挑山工速度快。）板书：（作者重点写了五松亭相遇，因为这一次有详细的人物描写和对话。作者思想上的不解之谜就是通过和这位挑山工的攀谈解开的。）师：同学们讲得很准确，我们请四位同学分别朗读作者与挑山工的四次相遇，请同学们体会挑山工速度快的原因。朗读时只读“相遇”的句子，不读“攀谈”的句子。师：作者重点写五松亭相遇，因为这次相遇使作者解开了心中之谜，请一位同学把这次相遇朗读一遍，同学们思考一下，这部分内容留给你印象最深的是什么？这部分内容中我印象最深的是挑山工的话。师：的确，正是挑山工的话使得作者解开了心中之谜。板书：解疑师：那么，挑山工是怎么说的？他的话包蕴着什么道理呢？请同学再读挑山工的话。（挑山工是这样说的，“你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么，一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走”）（挑山工的这番话很有哲理，它告诉我们：无论做什么事，都要朝着目标，坚持不懈地努力，就一定能达到目的。）板书：一个劲儿朝前走师：请同学们把上面富有哲理的话画下来，以此不断鼓励自己好好学习。（三）小结第二段。这一段是全文的重点，写了作者与挑山工四次相遇，四次中重点写了在五松亭相遇攀谈的情况，使作者从挑山工朴素的话语和挑山工一直向前的形象里解开了心中之谜，并懂得了一个道理。我们从课文的字里行间也可以体会到作者很佩服这位挑山工，哪个词语能说明这一点呢？（心悦诚服。）师：不仅如此，还有更重要的，那就是作者从挑山工身上看到了一种力量，一种精神，请继续学习第三段。（四）学习第三段。在学习这一段之前，请同学在第二段画出作者描写挑山工的词语，然后读一读，想一想挑山工的样子。（“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。”“他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。”“黑生生的脸上显出一丝得意的神色。”从这些描写中，我感觉这个挑山工很健康、朴实。红色的背心很醒目。）作者的感受更深刻，他画了一幅挑山工的画，以此激励自己。请同学们读第三段，想一想作者为什么要画画？（作者画了一幅挑山工负重物上山的背影图，因为作者很佩服这位挑山工，挑山工的精神能激励自己，所以作者画了一幅这样的画。）板书：自励挑山工的精神课文用画画自励作为结尾，在全文起什么作用？（作者用这张画来自励，表现了他敬佩和赞扬挑山工的精神，这样的结尾点明了中心，与开头照应。）请同学们齐读这一段，体会作者需要的是什么。（作者真正需要的是：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，永远向前，才能达到目的的信心。）（五）总结全文（指板书）作者在文章开始提出了疑问挑山工并不慢。然后与挑山工在泰山上四处相遇，并从挑山工的话中解开了心中之谜，因为挑山工“一个劲儿地朝前走。”作者非常敬佩和赞扬挑山工的精神，因此画画自励，点明了文章的中心。同学们，登山如此，走路如此，我们的学习同样如此，必须具有挑山工的这种“一个劲儿朝前走”的精神。我希望同学们能够把挑山工这幅画挂在心里，激励自己努力学习。最后我们用“耽误”和“朴素”造句，学过的词语要在生活中会用。启发学生联系生活实际造句，或留作业练习。【板书设计】【小资料】泰山 位于山东省中部。古时称东岳，又称岱宗、岱山、岱岳、泰岳，为五岳之一。泰山长约200公里，海拔1524米的主峰在泰安市城北，名为玉皇顶，它高接云天，被尊为“五岳之首”。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。唐代诗人杜甫登临泰山山顶后写下了“会当临绝顶，一览众山小”的著名诗句。孔子曾有“登泰山而小天下”之句。泰山还是我国古代“封禅”的圣地，历代有七十二个帝王临过泰山。冯骥才 当代作家。浙江慈溪人，生于天津。做过运动员，从事过绘画工作。1977年后在中国作家协会天津分会做专业作家。现任中国作家协会理事。著有多部长篇小说和中篇小说。挑山工最初刊登在散文1980年第2期上。回马岭 古称“名关”，在泰山壶天阁北边，建有石坊，上书“回马岭”三字。据说宋真宗登临泰山，乘马来到这里时，因山崖陡峭，盘道曲折，马不能行，只得折回，由此而得名。附送：2019年(春)五年级语文下册捐赠天堂教案 冀教版【教学目标】（一）知识与能力目标： 1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。 2、朗读积累：正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。（二）过程与方法目标： 教学中采用的方法主要情感体验法。以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。（三）情感、态度、价值观目标： 1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。 2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。【教学重点】1、品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染；2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。【教学方法】教学中采用的方法主要情感体验法。以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，引入课题。 同学们，我们昨天都参加了为四川地震灾区爱心捐赠的活动，谁想谈谈当时的感受？（生谈感受） 是啊，一方有难八方支援。现在，我国人民在党中央的领导下为四川灾区踊跃捐款、捐物，帮助他们共度难关。在32年前，也就是1976年7月28日凌晨3时42分，我们河北省唐山市发生了7.8级地震，其中震亡24万多人。在为那次地震爱心捐赠活动中，有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是怎么一回事呢，现在我们一起学习17课捐赠天堂。 板书题目二、初读课文，扫清阅读障碍。 1、让学生自由读课文，通过查字典、词典等方式识记生字、理解生词，并提出阅读要求：看到题目你想到了什么？(此环节所提问不让学生回答，只让他们凝思默想一会儿，在学生心有感触或心有疑问之时，教师范读。让学生整体感知这个故事。) 2、检查学生自学情况，指名朗读课文。 学生在读文章时注意以下字的读音。“给予”读音“jy”三、生字教学。 多媒体出示重难点生字词。本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分的笔画是三个“撇”。四、理清文章写作顺序，感知文章大意。 1、学生默读课文，把握文章大意。 a.了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。 b. 了解文章讲了几个小故事，并能概述。 2、通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。 让学生明白：捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。五、教师小结。 师：通过这节课的学习，让我们了解到灾区的小朋友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。儿童的世界是需要快乐和童趣的。 第二课时一、整体感知课文。 导语：同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。今天让我们再次走进捐赠天堂，一起去感悟那美好的童心吧。让学生自由读课文要求：在你读课文时，文章什么地方给你感受最深？可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。二、理解全文，体验情感。1、出示中心问题： 在这篇感人的文章中，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？可以结合课文相关语句谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。 2、学生默读课文，做批注。 3、小组讨论交流。 4、全班讨论交流。 谁先来说一说，你是从哪感受到的。并体会着读读 预设（一） 1、我是从第一自然段中：“是我求妈妈一定把它们送给你的。”这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。 你为什么把“求”字重读？2、从“求”字可以看出，并不是说妈妈舍不得送，妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？为什么送毛毛熊和发带能让灾区的小朋友快乐，难道文中的妈妈送给他们吃的或者是穿的不能让他们快乐吗？（教师板书：毛毛熊和发带） 3、妈妈的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要快乐。他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。 预设（二） 1、“他分到的书很新，翻开第一页大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐” 你为什么把“竟”字重读？2、我觉得“竟”字流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。“高兴欢呼起来”说明了什么？3、“高兴欢呼起来”说明了他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们的是巨大的快乐。（教师板书：两张剪纸）请同学们想一下省略号省略了什么，联系当时的情景想象一下班里的同学会怎样？他们会说些什么？作者的丈夫当时怎样想？ （引导学生结合课文谈，带着感受去读） 预设（三）“你可知道，在废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？他们就共同拥有了一个快乐至极的天堂。” （学生谈到这段时，教师引导学生回忆新闻媒体报道的四川大地震的场面，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景。）进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。预设（四）1、为什么说“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。 2、这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。 预设（五） 1、为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸后来又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富” 教师要恰当的引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。 （教师要引导孩子带着感情去读，在读中悟情。） 预设（六）1、该怎样理解 “我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富” 2、我觉得这里表现了作者被她丈夫的故事深深的打动了，我是从“贴”这个字看出来的。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。 3、说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望