2019-2020年青岛版科学三上《我的雨量器》教学案例.doc

2019-2020年青岛版科学三上我的雨量器教学案例教学目标：、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量器。、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。、意识到遇事多问几个“为什么？”“怎么办？”是一种良好的科学习惯。教学准备：雨量器、计划表格、教学课件教学过程：一、复习导入出示四种天气符号小雨、中雨、大雨、暴雨让学生进行辨认，并根据自己的生活经验详细描述每种天气情况下的情景，目的是让学生对雨量分级有一个大致的感性认识，为后面进一步学习作好铺垫。（课件出示符号及天气情景）二、讨论探究（一）认识降雨量。课件创设情景：雨后，一个小朋友想：“雨下得真大呀！我们怎样才能准确知道下了多少雨呢？”让学生说说自己的想法，有的学生可能会提出要想准确的知道下了多少雨必须把所有的雨水收集起来量一量，这种想法虽然是正确的，但一定会因为难以操作而被其他学生否决。师：其实我们想知道“下了多少雨”其实就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：降雨量”呢？“在一定时间内，从云中降落到水平地面上的液态水，在无渗透、无蒸发、无流失的情况下聚积起来的水的深度，称为该地区该时段的降水量。”课件继续：小男孩突然发现了屋檐下的一坛子雨水，就想到用尺子量一量坛子里的水深，就知道降雨量了。让学生说说对他这种做法的意见：、坛子里的水有一部分来自屋檐上流下来的雨水，会量不准的。、坛子上下细，中间粗，用这样的容器量雨不合适。坛子没放平，一边高一边低也会量不准。师：对于发现的这些问题，大家有什么解决方法？学生讨论寻找解决方法：、选择一种上下一样粗的容器来接雨。、把容器放到开阔不受碍物影响的地方。、放得时候使它保持水平。师：大家觉得他用尺子来量降雨量是不是选对了工具？生发表见解：不对，应该用量筒量水的体积。对了，量深度应当用长度单位，所以应当用尺子。师：那么我们用什么长度单位最合适呢？生发表见解：用毫米，因为这样得出来的数才最准。师：集体的力量真是大啊，竟然从小男孩的研究方法中发现并解决了这么多的问题。虽然他错误很多，但同学们应该感谢他，正是他的多思好问我们才有了这样一次深入研究学习的机会，其实很多科学发明都是从一个“为什么，怎么办”开始的，大家要学习他这种多提问多思考的好习惯哪！（二）降雨量的分类前边同学们根据自己的体验描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景，这些其实是人们根据降雨量的多少划分的降雨等级。其实除了这些等级之外，还有大暴雨和特大暴雨两个等级。国家所气象部分为了更明确的分清不同的降雨等级，特制定了“降雨量标准”，作为分辨降雨等级的依据。课件出示：降雨量标准（单位：毫米）种类 小时内降雨量 小时内降雨量小雨 小于10.0 小于5.0中雨 10.024.9 5.014.9大雨 25.049.9 15.029.9暴雨 50.099.9 30.069.9大暴雨 100.0249.0 70.0139.9特大暴雨 250.0以上 140.0以上（三）认识雨量器其实早在公元年，南宋当时州郡均规定用“天池盆”来测降雨量，现在我们把测量一段时间内累积降雨量的仪器称为“雨量器”。“天池盆”是世界最早的雨量器，我国也是发明和使用雨量器最早的国家。我们来认识一下现在广泛应用于气象观测中的雨量器吧。把雨量器器拆开放到讲台上让学生观察，说一说它是由几部分组成的？、最上一节是个筒形漏斗。、下节是和上节一样粗的铁筒。、最下面是铁架。师：你觉得各部分有什么作用？引导学生发现：、漏斗可以防止雨水溅出来。、下节铁筒用来盛雨水。、铁架可以使铁筒保持稳固水平。师：有了这些我们可以测降雨量了吗？引导学生讨论：“我可以用尺子在筒里量出水深。”“这样做太麻烦，我们需要更方便使用的量具。”师：想一想这种量具应当是什么样的？生：和量筒一样粗的；有刻度的；刻度是以毫米单位的；透明的等等。师：大家说得有理有据，看来同学们对雨量器已经很了解了，想不想自己动手制作一个雨量器？（四）设计雨量器 师：课本上给大家提供了一种制作雨量器的方法，你们观察一下，说一说制作一个他这样的雨量器都需要哪些材料和工具？ 师：你们想得很周全，你觉得他做的雨量器有缺点吗？ 生：可乐瓶的底部不是像瓶身一样的圆柱形。 师：那他是如何解决这个难题的？ 生：先在瓶内装水，使水位到达瓶身部位，然后把尺子的“”刻度对齐水面。 师：你们还有更好的解决方法吗？ 生：使用平底的玻璃杯做筒；把可乐的瓶底用蜡填满，就不必每次都提前加水了等等。 师：同学们的想法真奇妙，想不想把自己的奇妙想法变成现实呢？那么就好好来计划一下吧！雨量器制作计划我要用的材料和工具：我设想的制作步骤：三、交流汇报组织学生小组内讨论：这节课我有哪些收获？这节课我提出了哪些问题？这节课我解决了哪些问题？我对雨量器进行了哪些改进设计？我还想弄明白哪些问题？师：大家课后可以选择一两个感兴趣的问题，进行一下研究。下节课请同学们根据自己的设计带好材米和工具，我们一同做一个自己的雨量器。教学反思：附送：2019-2020年青岛版科学三上我的雨量器教案设计【教材分析】本课是继制作风向仪之后又一节制作观测工具的课。因为学生已有一定的制作基础，而制作雨量器也不难，因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简单，未做详细介绍，没有显示出可以创新制作及制作中的合作交流，但这些应该是制作课中不可缺少的部分。【教学目标】1.引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。2.在制作雨量器的过程申，学生体验合作与交流的乐趣。3.会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。【教学重点】会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。【教学难点】引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。【教学准备】学生准备：剪刀、彩笔、尺子;大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶。 教师准备：下雨时的录像片段、雨量器、（每组一个）、水、水槽、烧坏、雨量器的构造图。【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课： 1.谈话：下雨是我们经常经历的二种天气现象，大家经历过什么样的下雨天?咱们一起来说一说吧。2.学生回忆并交流，充分汇报。二、学习新课：探究活动:活动一:认识雨量器。1.谈话：看来，同学们经历过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来欣赏一下好吗?2.师播放正在下雨时的情景，学生观看。3.谈话：观看了这场雨大家想说点什么?4.学生对雨进行感觉上的描述。5.谈话：大家从好多方面进行了描述，你有什么闽问题要问吗?6.学生提出问题，引导学生提出“想知道雨量大小及”类似的问题。(这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“怎样才能准确地知道降水量-呢?”当然，对“降水量”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“怎样准确知道降水量这一问题，但只要学生能提出这场雨到底下得有多大?怎样才能准确地知遭雨下得有多大?”等问题即可。)7.谈活：对呀，怎样才能准确地知道这场雨下的有多大呢?那么，谁能来说一说，这场雨下得到底有多大?如果大家没注意观察，我可以再播放一次录像(教师再次播放刚才的录像)。8.学生各抒己见，用自己的语言凭经验描述雨量大小。(要充分让学生发表意见)9.谈话：还是人多智慧大，同学们想出了很多办法，应用了很多对比参照描述雨量的大小，但你们认为你们的说法精确吗? 10.学生肯定会认识到自己的说法只是推测。是不精确的；这时教师再继续引导：有没有办法能让我们准确地知道降水量呢?11.学生讨论、支流。 12.最后，引导学生达成共识：使用专门的仪器、把雨量测出来，从而引到对“雨量器”的研究上来。(目的是让学生对提出的问题各自发表见解，学生要说的办法可能很多，教学中要针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极参与问题讨论，善于发表自己见解的习惯。)13.谈话：看来，用专门的仪器对雨进行测量，这种办法大家认为最好。用什么仪器?怎样研究?相信大家一定义有了主意，那就先说给小组同学听一听；再说给老师和其他同学听一听吧。小组内、小组之间、师生间交流，引导学生想到将降入容器申的雨水进行测量是较准确测知降两量的方珐。(小组交流，便于相互取长补短，她给每个学生提供发言的视会，使学生能通过交流，自已找到解决闷题的办法。)14.谈话：大家所说的下雨的过程中自始至终降落雨水的多少，我们称为降水量。我国劳动入民在长期的实践中，发明了一种专门测量降雨量的仪器叫雨量器。在前边的材料桌上的就是雨量器，每个小组的组长来取一个。小组同学一起来观察、研究：它是什么样的?怎样正确地使用它?(让学生了解雨量器是我国人民发明的，增强-学生的民族自豪感。)15.学生取仪器，并分组观察、研究。16.谈话：通过刚才的观察、讨论、你们小组发现雨量器是什么样的(它有什么特点) 你怎样正确使用它?体还知道关于它的什么事情?17.学生进行汇报、交流。针对学生的汇报，教师可用课件展示一下雨量器的构造特点，播放用雨量器测降水量的正确方。要引导学生发现雨量器上所标的刻度是以“毫米”为单位的，并认识测量降水量就是测雨水在仪器申的深度。小结：同学们真了不起，不但自己找到了解决问题的办法，而且还自己发现了雨量器的构造特点及使用方法。常用的雨量器是由内筒和外筒组成，内筒上口呈漏斗形，用来收集雨水，外筒外面有刻度。下雨时把它放在开阔、没有障碍物、离地30、5厘米的地方，并保持水平。下雨结束时，通过外筒上的刻度，及时读出降水量是多少毫米并做好记录。(体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，发瑰雨量器的构造特点及使调方法，并能说出更多的关于它的事情。)活动二:做雨量器。1.谈话：刚才咱们认识了雨量器及它的用途，想做一个属于自己的雨量器吗？现在，我们就可以用我们准备构材料做个雨量器。可是，该怎样做?做的时飞民应谚注意什么?2.学生充分发表自己的意见;如果有些问题学生想不到，教师就进行提示，如提醒学生安全使用剪刀。(引导学生根据观察到的雨量器自己说出制作方法及用剪刀等工具的注意事项，可免去老师许多不必要、效果还不一定好的强调、叮嘱，培养学生的自主意识。)针对学生的实际，教师可适当加以说明，并把简单的制作步骤阑用实物投影或别的方式展示出来。3.谈话：你认为切下的这一部分该怎样处理？为什么?(如果学生说不出合理的处理意见，可以出示把“切下的部分倒放在瓶内”的图及问题 这样会不会更好?(目的是让学生自己发现将切下的部分倒放在瓶内，成为漏斗，更便于雨水流入瓶内。培养学生的创新思维能力。)4.学生制作，教师深入各组参与制作并进行恰当指导，给学生足够的时间。5.谈活：雨量器我们已经做好了，接下来我们就可以用它测量降水量了。你还有什么要提醒大家注意的吗?6.学生说出各自的想法，无论何种想法都不要随意否定，但要让学生自己说出根据。小结：(测量前要先倒进一些水，使测得的降水量更准确。学生如果能发现这一问题，在此可以小结，如果没有发现，可放到下一环节中处理)雨量器应放置在空旷、离地面面约305厘米高的地方，保持水平，做好记录。记录内旨容甸插:降水开始时阿、结束时间、降水量。(尊重学生的个性发展，同时体现教师的教学过程要根据学生的实际表现而随时调整教学思路的灵活性。)三、自由活动:1.谈话：下面我们就用喷壶喷出的水来进行模拟降雨，按照同学们所说的方法测一测降水量。在实验室进行测还要注意什么?2.学生回答，并开始模拟降雨(喷壶里的水量是同样多的)3.谈话：大家一个个都像小科学家那样对降雨量进行了测量，现在肯定想把测量的情况和其他同学交流一下。那谁先来说说你测出的降水量是多少?4.学生汇报(降水量会出现不同)。5.谈话：(疑惑地 )喷壶里的水是一样多的，为什么大家测的降水量有的相同，有的却不同?谁发现了什么?还有别的发现吗?6.学生发表各自的见解。(通过这次集体测量，让学生能自己发现测量降水量与使用的雨量器的粗细、大小没有关系，看的是雨水在雨量器中的高度。还能发现自制的雨量器中没设刻度的部分要先倒进一些水，如果在前一环节中，学生己经发现了这一点，此环节可不要，直接让学生进行下一步的测量。)四、小结： 看来，用雨量器测降水量与雨量器的大小没有关系。要想使用我们制的雨量器更准确地测出降水量；除了注意放置在合适的地方外，还要先倒进一些水，把下面没有刻度的部分填充好。 1.谈话：下面，咱们要到操场上(也可在室内)自由测降水量，在测量时注意观察、比较自已和同学的作品，各有哪些优点、缺点。2.学生分组自由到室外进行测量，小组互正相交流、学习。(教师可以让学生不再回到课堂，在课外观察中让学生对自己的作品进行公正评价)3.谈话：在以上的测量活动中，你对自己的作品满意吗想怎样改进它?你认方谁的作作品好？为什么?4.学生互相评价作品。5.谈话：这节课你还有哪些收获?6.学生谈论。7.问题：对我们本课所测的降雨量，你有什么想法?8.学生发表看法。（如有时