2019西师大版数学四下《确定位置》word教案.doc

2019西师大版数学四下确定位置word教案教学内容：西师大版四年级数学下册第47页的例3、例4及课堂活动。教学目标：1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。教学重点：准确表述物体的相对位置，运用所学的知识解决生活中的数学问题。教学准备：学具专用方格图纸2张教学方法：引导自学法预习提示：1、什么是用数确定位置？用你向同伴介绍介绍。2、用数确定位置的方法确定生活中的建筑吗？教学过程：课前谈话1、按要求放学习用品。2、介绍小朋友。探索新知小方上学情境。1、小方要去上学，他家的位置在哪儿呢？请用我们学的数的知识来描述一下谁已经找到了？生1： 你是怎样看的？（学生说，媒体展示）有不同意见吗？生2： 他又是怎么看的呢？（学生说，媒体展示）还有不同的吗？（2-3生说，演示方法）小结：小方家向东8格处就是学校，原来小方叫在第（ ）列第（ ）行，再向东（ ）格就到了第（ ）列第（ ）行。2、现在李老师告诉大家我是怎样数第几排，怎样数第几个了呢？（学生回答） 同意吗？你们是怎么知道的？（根据小方家在第1列，看出是从左往右数的，最左边是第1列，往后依次是，根据小方家在第3行，看出是从下往上数的，最下边是第1行，往上依次是）（媒体演示列、行） 小结：根据小方家的位置，我们知道了观察的方向是从左往右数第几列，从下往上数第几行的。一般情况下，我们都是这样观察的。3、小方现在从家往学校走，你能用数表示出学校的位置吗？（1）学生独立观察思考（2）学生进行小组讨论（3）小组交流通过交流，引导学生发现：物体的位置向东移动，数对中的第一个数就发生变化，向东移动几格，第一个数就加几，第二个数不变。森林里的位置组织学生观察教学情景图 1、从图中你发现了哪些信息？（板书）灰兔回家向东跑：白兔回家向北跑；两只兔子的相同速度。 2、学生用数对表示出情景图中灰兔、白兔和森林所在的位置。 通过观察，使学生认识到，图上灰兔的位置是（4，7），白兔的位置是（8，1），森林的位置是（8，7）3、两只兔子同时向森林的家中跑去，灰兔回家时白兔大致在什么位置？（1）先让学生在图中标出灰兔回家时白兔大致的位置。 可引导学生思考：灰兔回到家要跑几格？（5格）白兔也跑5格到什么位置？（2）让学生用数对表示灰兔回家时白兔大致的位置。4、我们用还能确定了灰兔和白兔坐的位置吗？你还发现了哪些有趣的规律？揭示课题 今天我们学习的是确定位置。（板书课题）生活中的位置，巩固深入在我们的生活中，还有很多地方需要确定位置，你能举举例子吗？四人小组里交流交流。（交流）习题设计1、火车票 我们来看一张火车票，这张火车票上是用怎样的话来表述位置的？（圈，板书）2、楼房。 根据小明住203，确定其他三人的位置。3、电影院。弄清位置排列的规律。让我们去电影院里瞧一瞧。（出示）仔细观察，电影院里的座位是怎样排的？（中间出发，单号在一边，双号在一边课件演示）帮三个小朋友找位置。原来电影院里的位置是这样排的，你能在里面找到位置吗？请你在练习纸上用线连一连。（学生连线） 两个基本，一个8排19座，19座找不到，画出大概位置。4、生活中需要确定位置的情况还有很多，比如飞机，汽车票上的座位号，宾馆房卡上的门牌号，还有各种棋类游戏中，棋子的位置等等。一起读一读（第几组第几个，第几排第几个，）撰稿人（灵宝市实验小学 李照宏）审稿人（灵宝市实验小学 李海洋）附送：2019西师版小学语文上册教学计划踏着北京奥运会胜利的节拍，我们又迎来了崭新的一学期。作为，西师版新课标教材的起始年级，我们深感责任重大，为全面实施素质教育，切实实践新课程理念，促进学生又好又快发展，加强教育教学的有效性，特制定此教学计划。一、教材简析：本册教材共包括八个单元，每个单元大致按以下主题设置：绚丽多次的自然景观，洋溢趣味的儿童世界，奥妙无穷的动物王国，多姿多彩的人物世界，动人心魄的美好情怀，健康向上的生活态度，发人深省的哲理思索，博大精深的传统文化。本册教材共有篇课文。其中篇略读课文，课后附自主批读文篇。每单元共有4篇文章，其中篇精读文，篇批读文，篇略读文。在这些文章中，有三峡之秋、少年闰土、鸡毛信、我的老师、及囚歌、示儿等文章与先前教材相同，但更多的文章是新编文章。从选文上讲，本册教材注重立足本土文化，又尊重多元文化，同时关注儿童心理，充分体现了新课标理解。本册教材八个单元，每个单元后安排有“积累与运用”，它包括“温故知新”、“语海拾贝（或词语拾趣）”、“互动平台”、“综合性学习（口语交际）”、“习作百花园”、“自主阅读园地”。“互动平台”结合本单元的课文内容，通过老师、学生、文本、编者等的对话，梳理语文知识，探究学习方法，交流读书心得。“词语拾趣”让学生在词语接龙的游戏中，激活思维，运用自己已有的积累，进一步丰富词汇。充分体现了教科书在体例设计上的过渡延展性，体现课程的能级梯进性，易于促进儿童更好地提高读写能力。这两项设计是本册教材才新增的一个亮点。全册个生字，分散安排在精读课文各批读课文后的方格里。共设计了8个习作。二、学情分析：经过前面几个学期的学习，学生已初步具有一定的欣赏、想象、写作和表达能力，已经积累了一定的学习经验，能够运用自己学会的学习文法进行自主识字、自主理解词语、自主预习课文、收集与课文有关的资料等。儿童的思维水平也随着年龄、学龄的增加而更多向抽象思维过度，但形象思维的成分也挺重。初步学会了一些表情达意的方法，以比较完整、流畅地运用语言文字表达自己的想法。多数儿童能写一篇左右的习作。初步学会积累优秀语言，并尝试运用于日常交际和习作中。知道与人交流的一般性礼节，能较主动、大胆、清晰了表达自己对某件事、某项活动、某个人等方面的看法，并愿意倾听同伴或他人的建议。同时，根据教科书的设计以及学校实际积极参与了许多有意义的综合实践活动，提高了自己的综合实践能力，不断提自我实践素质。诚然，作为只有10-12岁的儿童，且刚升入高年级，一定存在许多学习迷惑，诸多不足。比如：虽多数学生对学习的重要性已经十分清醒，但也有不少学生对学习重要性的认识不够，自学能力差。由于此阶段儿童仍以形象思维为主，特别是受现实社会诸多不良现象影响，自我调控能力整体偏弱。根据对教科书的分析，虽然有许多文章与儿童生活实际联系紧密，但仍有许多如革命人物、科学知识、生活哲理是儿童难以理解和掌握的。三、总体目标：根据对教科书的理解，对学情的分析，制定了以下教学目标：1、识记个生字，理解生字组成的相关词语的意思。2、能规范、工整、美观地书写生字，新词，感受汉字的形体美。3、学习文中优美词句，摘录好词佳句，积累语言，并试着运用相关词语造句运用于日常交流或习作中，试着仿着文中句子进行仿写训练，提高语言积累与运用能力。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，部分文章可以进行分角色朗读，或排成课本剧形式品味语言。5、逐步学习并运用抓住重点词句，联系生活实际，联系上下文，展开合理想象，借助相关资料等方法感悟课文魅力，从中受到思想陶冶，得到情感的升华。6、能仿照旁批，根据自己的理解做好批注，在批读中运用方法，提高能力，有所收获。7、乐于用普通话文明地讨论交流，清楚具体地发表自己的看法，能抓住要点表达自己意思，能认真耐心地倾听他人说话，提高与人交际的能力。8、通过综合性学习，培养学生搜集处理资料的能力和口头表达能力。9、学习作者描写的各种方法，启迪多积累，勤观察，并乐于运用尝试，好的写作方法，表达自己的想法，并写下来，提高写作能力。教学重点：目标、教学难点：目标、四、教学建议：1、课前准备：（1）资料精筛：教师在充分熟悉教材，运用课标理解，结合本班学生实情，同时针对本校实际，可准备一些与教学内容相关的资料，给学生更直观的印象，帮助学生更好地体会，感悟文章的魅力。（2）设计精良：深入挖掘教材，准确理解教材，根据本年段课标要求，尊重儿童实际，找准语言训练的支撑点、着力点和生发点，结合自身教学个性，设计有实效性的教学设计即教案预设。（3）练习精选：准备相关的语言积累与运用，巩固和提高学习方法的有利的练习训练题例。2、课堂教学：（1）朗读有情：教师引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，入情入景，体会作者表达的思想感情、文章所折射的文化内涵、深厚哲理，感悟自然、科学的神奇等培养学生朗读能力和对真、善、美的感知能力，熏陶情感，启迪心灵。教学中，可以运用相关资料的启迪，借助语言、音乐等情境的创设激发儿童联系上下文，联系生活实际，在理解课文的基础上读出自己的情感。（2）品文有味：（2）本册教材所选文章文质兼美，语言内涵丰富，且饱含韵味，教师可通过引导学生认真朗读，运用抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，借助资料等方法，揣摩语言，教给学生学习的方法，从文字间感受语言的魅力。（3）训练有效：注重语言地积累，鼓励学生背诵课文，并把自己喜欢的语句摘抄下来。同时，抓住单元教学训练点，组织学习作者运用语言的方法，尝试运用作者的写作方法进行口语训练、造句、习作等训练，切实提高学生运用语言的能力，感悟语言之博大。3、课后组织：（1）巩固“双基”：“双基”始终是我们教学之根本。课后应针对各课教学训练点、知识点，加强对“双基”的落实。对生字词地听写，词语地积累与运用，课文特别是教科书中指定背诵的课文或片段应人人过关，并鼓励儿童多背诵、多积累，丰富积累量。（2）深化“两能”：“两能”主要指的是即使复习巩固能力和批读运用能力。本册教科书中每一单元设计了一篇批读文，书末有7篇批读文。教师应充分调动学生自主学习的兴趣，及时将自己所学学习方法进行尝试训练，批读地训练，及时吸收营养，并鼓励儿童将这种能力运用于日常的读书活动中，促进儿童学习能力的进一步深化。（3）升华“两课”：“两课”即指学生在校内的语文学习和生活这个大课堂，倡导大语文观。语文，学之，习之，方有长进之。校园小课堂，生活大课堂。两课都重要，两课都精彩。教师应努力创造各种有利于儿童运用语言的机会，鼓励儿童将课堂所学所得运用于生活中，尝试、感悟、内化、升华语言。同时，将生活中有益的语言