2019年(秋)五年级语文上册《成吉思汗和鹰》教案 北师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册成吉思汗和鹰教案 北师大版【教学目标】1、 正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程，学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度，积累名言。2、 学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。3、 理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思，体会人物的心里活动。4、 学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。【教学重点】用情节曲线展示故事情节。【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。【课前准备】课件、题单。【教学过程】1、 读课题，解课题，了解民间故事。进入新课学习。 今天，我们继续学习七单元的第二篇课文成吉思汗和鹰，来，读课题，强调“汗”的读音。 看课题，-和-，在五年级我们也学过这样的一个题目，叫孔子和学生。大家回想一下，在孔子和学生一文中，课文主要是介绍孔子还是学生？那么今天我们学习这篇课文，看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。 成吉思汗和鹰是一篇民间故事，什么是民间故事呢？民间故事是民间文学中的重要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有的精神财富。如牛郎织女就是民间故事。2、 自读课文，归纳主要内容。 接下来我们就来学习这篇民间故事，请大家自由读课文，边读边批注、勾画、思考，用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。 抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的，回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主要内容。想好的可以举手发言。 成吉思汗在一次狩猎时，因鹰四次打落自己好不容易才接到的，从岩石边滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鹰，之后发现鹰为了救自己的命，他悔悟了“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。副板书：狩猎成吉思汗水鹰真相、教训3、 借助题单，回忆课文内容。引出下文教学。 学生独立完成自学内容，抽生交流、读。刚才我们读了课文，请大家回顾课文内容，填空： 成吉思汗是中国历史上一位（ ），他的手腕上站着他（ ）的鹰。 那鹰是被训练用来打猎的，只要（ ），它就（ ）。 中午的时候，他们走散了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行，那只鹰已不在他的（ ），它在（ ），它认得回家的路。 一路上，这只鹰一直在他的上空（）。相机板书：君王、勇士 最喜爱（寻找猎物、认路）4、 重点学习鹰打翻水的过程，学习情节曲线。 对，就是这只他最喜爱的鹰，却在他非常口渴的时候一次次打翻了他好不容易接来的水，他一怒之下射死了鹰。快速找到鹰一次次打翻水的部分，是课文的917自然段。分组学习，左边的学生勾画成吉思汗的句子，右边的学生勾画鹰的句子，勾画完了同桌交流，像这样交流，成吉思汗怎样做的？鹰怎样做的？体会到了什么？现在请大家交流：板书第一次：接满了，送到 准备一饮而尽 嗖的一声，第二次：捡起 接 举到 俯冲下来第三次：接 撞翻了第四次：嚷道 接 说 飞扑下来 齐读描写成吉思汗的词句，看看这四次描写，都写成吉思汗接水，作者做到了有详有略，第一次最详细，第三次最简略；在描写方法上也有侧重，第一次动作描写，第四次增加了语言描写。这样长短句在一起，有一种看似错乱美，不至于单调。再看看鹰的动作，我们都知道就是冲下来打翻杯子，我们来读这四个句子，都是写出来鹰动作快，视点可不一样，“嗖的一声”声音，俯冲下来动态，撞翻了结果，飞扑过来动态。要把文章写生动，同样的意思可以用不同的表达方式来展示。 我们再来研读这个部分，一次次撞翻杯子，最后的下场是被杀，看单元主题，此时谁错了？错在何处？因为鹰一次次让成吉思汗生气，请看第一次没有反应，毕竟他最喜爱的鹰，第二次有点生气了，因为鹰错了，却还在范，一错再错就不能原谅，第三次真的生气了，这个错误简直就不能原谅了，第四次鹰不听警告，终于被杀了。现在我们把鹰打翻水的情节再现一下，画情节曲线。边讲边画，这就是情节曲线，这条线说的一件事，就是鹰打翻水的事，但是有了几个起伏，这样就让文章也如大海的波浪一样起伏荡漾，让文章也呈现一种动态的美，民间故事是人们口口相传的，要吸引人，就要有起伏。读68页金钥匙 鹰错了，事情是不是这样的呢？请大家继续朝后看，用书上的话来回答？抽生回答。没有，我们知道成吉思汗最后发现了真相，是老鹰在拼死舍命保主，他的错是因为他的忠诚，所以选择了就是死也要去打翻杯子。在草原上鹰总是被当着正义的化身。再看单元主题，读，再读题目，根据我们的理解这篇文章主要写谁？那么他错了吗？为什么会错？最后明白自己错了吗？你从哪里知道的？齐读最后一节。 看来“天才伟人也会犯错”，成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁园春雪中评价成吉思汗是一代天骄。天子骄子，多高的荣誉啊，请看成吉思汗的资料，见课件 成吉思汗：本名铁木真，蒙古族，在蒙 语中，“成吉思”是“大海”的意思，颂扬他和海洋一样伟大。1995年12月31日成吉思汗被美国华盛顿邮报评选为“千年风云第一人”。这个结论是依据“人类文明史上第二个1000年(1000xx年)中，何人缩小了地球、拉近了世界”的标准而产生的。成吉思汗及其子孙们在40多年时间里连续发动一系列西征战争，建立起庞大的蒙古帝国，将东方和西方连为一体。“千年第一人”当之无愧。成吉思汗是中华民族发展史上一位杰出的人物，其本人及其子孙的军事征服活动，克服了当时东西方陆路交通的人为障碍，极大地促进了东西方文化交流，推动了人类文明的进步。在东方，成吉思汗及其子孙弭平了中国大陆自唐朝以后形成的数个政权分立对峙的局面，最终奠定了现代中国的基本版图。成吉思汗统一蒙古各部，在历史上起了进步作用。他军事才能卓越，战略上重视联远攻近，力避树敌过多。用兵注重详探敌情、分割包围、远程奇袭、佯退诱敌、运动中歼敌等战法，史称“深沉有大略，用兵如神”。 这样一个君王和勇士，面对一只被自己误杀的鹰，他自责，懊悔，他还从这个错误中悟出了一个道理，读。 是啊，此时在我们眼前仿佛还看到这只鹰站在的手腕上，仿佛还看到在打猎的时候，成吉思汗一声令下，它就，仿佛还看到就在刚才，成吉思汗在峡谷中穿行的时候，那只鹰一直，而现在，这只鹰就躺在岩石下，血流满地，成吉思汗看着这只鹰，他愣住了，他看着这只鹰说_,此时，他懊悔不已，（非常后悔，悔不当初 悔恨交加。）但是成吉思汗面对错误，他要用行动来改正错误，沿着石壁走下去，小心翼翼得拾起死鹰，放进自己的猎袋。他说_. 就这样，他拖着沉重的步子，怀着悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，轻轻的从猎袋里拿出那只鹰，_.（用几个动词写出后来发生的事）5、 积累名言、总结课文。 学完了这篇课文我们明白了“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”我们要学会“吃一堑，长一智”让这些“错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来，我们的事就好办得好一些。”也让我们记住这个深刻的教训“在发怒的时候，永远不要处理任何事情。”6、 板书设计 成吉思汗 和 鹰 君王、勇士 最喜爱（寻找猎物、认路）第一次：接 ，送 嗖的一声，第二次：捡起 接 举到 俯冲下来第三次：接 撞翻了第四次：嚷道 接 自言自语 飞扑下来评课：1. 语言文字训练十分充分，从“用动词来表达一个意思”“填题单对课文的回顾和总结”“体会文章的写法”等几处设计都着眼于学生语文能力的培养和语文素养的提高。2. 引进了小组合作学习，将学习的重点进行分散，通过小组合作学习来寻找重点词句，然后再交流对比，既节省了时间又体现了教学的实效性，同时也是在构建“自主、合作、探究”的学习方式。3.对金钥匙的处理比较科学。先引导学生进行语文实践，然后通过实践对方法进行总结，从而出示金钥匙。不是将金钥匙当成一种知识在传授，而是当成一种技能在训练。附送：2019年(秋)五年级语文上册我们的错误教案 北师大版师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）师：同学们，这节课老师给大家带来几句话，请看大屏幕，谁来读给大家听？（课件指名读）师：听完之后，你有什么发现？生：这几句话都是与错误有关的名言警句。（师板书：错误）师：同学们，在每个人的成长经历中，错误总象甩也甩不掉的尾巴伴随着人的一生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也不论你愿不愿意，错误就像一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天，我们一起来学习一首外国诗歌我们的错误,（课题补充完整）相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（生齐读。）师：这是一首外国诗歌，作者沙班罗伯特是坦桑尼亚的小说家，语言学家。（课件出示）师：首先我们来看看学习诗歌的方法。（课件出示）指名读。师：请同学们快速阅读课文，找出生字词，并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。师：指名接读课文，其它同学思考，从诗中你了解到了什么。师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。生1：我知道了人都会犯错误。生2：我知道错误可以产生两种结果，一是，一错再错，二是，吸取教训走向成功。生3：我知道了天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。生4：我了解到把错误读懂，我们就会成熟。师：同学们自己读诗就能有这么多收获，真是了不起。这首小诗总共有四个小节（出示课件）师：我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？生：我知道学习击鼓和练习舞蹈都会出错。师：不错。“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”句中的“漏拍”、“迈错脚步”用来比喻什么？（课件出示）生：“漏拍”、“迈错脚步”用来比喻人生中的错误。师：这两句诗的意思是说：（出示）生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？ 生1：我上课时爱开小差，有时需要老师和同学提醒我，我才能集中注意力。师：自制能力有点差师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？生：每个人都会犯错误。师：好，你说了一个陈述句。看诗中用什么语气说明这一点的？（出示）生：反问语气。师：能读出这种反问的语气吗？生：年轻人啊，谁又能不犯错误？师：如果犯了错误，该怎么办呢？生：如果犯了错误，我们应该积极的改正。师：你是在哪一小节中知道的？生：我是从第二小节中知道的，“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。生：错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。师：在什么情况下，“错误可能是再一次错误的开始”；在什么情况下，“失败也可能是成功之母”呢？（课件出示）生：如果我们犯了错误却不自知，或者不去面对，不接受教训，不去改正，那么“错误可能是再一次错误的开始”；只有我们敢于承认错误，改正错误，“失败才可能是成功之母”。师：说得好，如果我们都能勇于承认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。 师：那么天才、伟人会犯错误吗？你在哪一小节中找到答案的，（第三小节）齐读第三小节。师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？生：我知道革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。师：你知道的真多，他们又是怎样对待错误的呢？生自由发言（出示）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！”师：可怕的是什么呢？（生答）课件出示：可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。师：这句话我们能换一种说法吗？ 生：可以，错误不可怕，错误地对待错误才可怕。（出示）师：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。天才伟人也犯错误，只是（出示，引读）“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒了爬起来，重新上路！可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。” 师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？生：在运动会上，我们班的同学没有在困难面前畏缩不前，而是坚持不懈，最后取得了胜利。师：列宁勇于承认错误，李白勇于改正缺点，不是旁人的逼迫，而是他们深深地知道（引读“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”）并背诵这一句。师：如果错误地对待错误就会造成“错误可能是再一次错误的开始”。 你能举个具体的例子来说明错误地对待错误吗？生：做了错事不敢承认，还嫁祸给别人。师：错误地面对错误会怎样呢？ 生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。 生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。师：是啊，你们能认识到错误的危害，这真是太好了。总结：人生的道路曲曲折折，错误如影随行，请不要害怕，这是一个人成长的规律，我们要正确面对错误，最后有勇气改正错误。正如沙班罗伯特所感叹：上好人生这一课，你将永远不会糊涂！师：谁能来读读课文第4小节，其他同学认真听，看看在这一小节中你知道了什么？ 生：错误是一种美丽，是成长过程中的必修课，每个人都要细细研读。 生： “读懂错误”我们才会成熟，才能不会糊涂。师：再细读第四小节。同学们注意观察，看看在这一小节里，每一句的最后和下一句的开头有什么关系。（生读） 生：我发现，每句的句尾与下一句的开头是同样的话。 师：是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点 。通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？生1：作者语重心长地叮嘱我们不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会走向成熟。生2：他担心年轻人不能正确面对错误。生3：听了这话，我不再害怕犯错，犯错之后我要积极改正。 师：你们的感悟能力很强。你觉得诗人此时好像我们身边的什么人？（长者）此时的叮嘱比前几个小节，你觉得在感情上有什么变化吗？生1：我觉得诗人的叮嘱更加语重心长了。生2：我觉得诗人的叮嘱更加温和，更加委婉了。师：让我们把自己当成诗人，语重