2019-2020年苏教版科学三上《植物、动物、人》word教案.doc

2019-2020年苏教版科学三上植物、动物、人word教案教学目标：知识与技能目标：通过观察与比较，找出植物和动物之间的相同与不同之处，通过人与黑猩猩的比较了解人与动物的血缘关系。过程与方法：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。情感态度价值观：通过比较人与动植物的相同与不同，将人融入自然界，培养学生热爱大自然的思想感情。教学准备：1、可供观察的动植物图片。2、观察记录纸。教学活动建议：在前几课的学习中，学生已经了解了一些植物、动物的知识，已经具备了一定的研究能力，这些为本课的学习做了充分的准备。这节课在前面学习的基础上，将研究的范围扩展开来，完成现阶段对“生物”这一概念的认识。教学中可以借助集合图的表达方式帮助学生对植物、动物和人之间的关系作出解释，体会人与自然的亲密关系。教学过程：第一课时引入：同学们，上两节课我们通过观察和比较，认识到了植物和植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处，今天我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同。（板书课题）一、动物和植物的观察与比较1、出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多。再找找兔子和萝卜的相同之处：萝卜兔子把你比较的结果写在活动记录上。2、再找一找其它的动植物进行比较。莲花青蛙二、讨论并汇报。1、兔子和萝卜有哪些不同之处？兔子：能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特别长、萝卜：不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两部分组成、叶子是绿色的兔子和萝卜的相同之处有哪些？它们都能长大，都需要空气、阳光和水分，都需要养份三、人与黑猩猩的比较四人小组间相互讨论交流自己的看法，并把小组的意见填写到下面的表格中。比一比看，哪个小组完成得最漂亮。人与黑猩猩的相似之处人和黑猩猩的不同之处吃东西人会制造东西生孩子人会说话都可以走路黑猩猩会爬树学生讨论，充分表达各小组意见，班级集体交流后，把记录纸上要求的内容填完整。第二课时一、导入上节课我们比较了动物和植物之间如兔子和萝卜的不同和相同，虽然兔子是吃萝卜的，但兔子和萝卜间还是有许多地方是相同的，其中最基本的一条就是它们都是有生命的物体。另外我们还比较了动物和人的区别，发现我们人类和动物一样，也是有生命的物体，也需要水分和空气以及食物才能长大。那么，植物、动物和人之间有什么共同的特点吗？今天这节课我们就来讨论这个问题。二、观察并记录观察教材第22页中的两幅图，说一说，动物、植物和人之间有什么不同之处和相似之处？动物、植物和人之间的不同之处有： 动物、植物和人之间的相似之处有： 把讨论的结果写在活动记录上。三、小结动物、植物和人的众多相似之处说明了什么？人类也是自然界的一个组成部分，我们要爱护大自然，保护动物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我们所看到的一切自然界中存在的植物、动物和微生物等，它们都是有生命的物体。四、拓展根据教材第22页的插图，各种各样的笔之间的关系可以用一幅圈图来表示。请你用同样的方法把有生命的物体植物、动物和人之间的关系表示出来。 笔 铅笔 钢笔 自动铅笔 圆珠笔 物体生物 非生物参考资料：灵长类动物灵长类动物是哺乳动物中结构最高等的一类动物。脑很大且结构发达，两眼向前，四肢发展平衡，第一指与其他四指相对，这样可以把握物体。指端长指甲。在中国分布的灵长类动物较多，如金丝猴、红面猴，它们群栖高山，以野果、嫩芽为食，也偷盗农作物。金丝猴毛色美丽，列为国家一类保护动物。猩猩身高可达1.4米，体重79-80千克，前肢长，直立时指可摸地。头尖，吻部突出，鼻平，口大，耳和耳部小。较聪明，能模仿人类的简单动作。检查黑猩猩的DNA时发现，大约有99%与人的DNA相同。因与人类形态结构相似，所以医学、生物学上有十分重要的研究价值。人人同样也是生物进化的产物。人类起源于动物，与现代类人猿有着密切的亲缘关系。直到18世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳类灵长目，认为人是灵长目中最高级的动物。后来英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出人、猿同祖。从生物学方面考察，人类也属于动物的范畴。人在动物界的分类地位是：脊索动物门、脊椎动物亚门、哺乳纲、真兽亚纲、灵长目、类人猿亚目、人科、人属、人种。人与类人猿的主要区别是人类能够直立行走，使双手不再是行动的器官而用于使用和制造工具。直立行走也迫使躯干、头部、牙齿和喉部发生一系列变化，例如，由于食物的不同，人与猿牙齿的形状和分布有明显的不同；人的头位于脊柱的上方，脊柱呈S形弯曲，使身体重心落在骨盆和后腿上，保证在行走、奔跑、跳跃时减少身体的冲击和振动；手的解放、工具的使用和制造，促进了脑和感官的发展，使脑的容量增加。人的大脑发达，有语言和意识，具有改造主、客观世界的能力。在地球上，人类是唯一能够由于劳动而摆脱纯粹动物状态的动物。所以，能进行劳动是人类区别于动物的重要标志。教学反思：附送：2019-2020年苏教版科学三上生命离不开水互联网搜索教案一、 教案背景1，面向学生：小学 2，学科：科学2，课时：13，学生课前准备：一、 预习课文，了解水的作用二、 写一首赞美水的诗歌二、 教学课题1、情感态度价值观： 意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。 2、科学探究： （1）.能够用多种方法证明物体中含有水。 （2）.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。 3、科学知识： (1).知道动植物的生长、繁殖离不开水。 (2).知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水 三、 教材分析生命离不开水是小学科学苏教版三年级上册第三单元生命之源水的第一课，也是学生比较熟悉的话题。从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能养鱼这些的粗浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础教学重点： 水在生命活动中的重要作用。 教学难点：想各种办法，比较物体中的含水量、导入新课，了解水的作用。四、 教学方法 从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的重要性的认识，感受到生命离不开水。通过动手涂画，加深学生对水在人体及各种食物中含量不同的认识，并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象地认识水所占的比例，知道水是生命物体的重要组成部分。学生亲眼目睹植物需要水分的事实，加深对“水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水”的理解。课外实践主要是激发学生思考和动手操作，组织学生讨论，归纳多种方法，调动学生的积极性，拓宽学生的思维，让学生在亲身经历中得出结论。五、 教学过程一、导入新课，观赏歌曲：古蔺的山水古蔺的天 。 然后了解水的作用 【百度视频导入】/v_show/id_XNDM2NjIyOTUy.html1师：同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西做保障，那就是水，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下生命之源水。 2写一首赞美水的小诗 因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，鱼儿游得欢畅 因为有你，地球才这样美丽。 学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情。 师：通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解了水在许多方面的作用。 现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。 【百度图片】观看/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1小结：人要喝水，不喝水就会渴死；洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水；浇花、种庄稼都需要水； （根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用有生命的世界都离不开水） 二、了解人体及一些食物的含水量。 1师：我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看。 2.给课本27页的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积） A 人体65%是水；B 鸡蛋76%是水；C 鱼85%是水；D 蔬菜90%是水。 3.如果你们还想知道一些食物的含水量，可以查阅有关资料。 【百度图片】食物的含水量/weili_10388390.html三、进行“小草喝水”试验。 1.师:小草每天“喝”多少水？ 2.实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。 3.把观察结果写在记录纸上四、探究常见多少水。可以怎样做？ 1动动手。想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含多少水。可以怎样做2也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。 3小组讨论：用什么办法？需要什么材料？试验中注意什么？ 4. 小组活动，展示成果。 五、小结：生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。 【百度视频】贝瓦儿歌 拜访春天/show/8ke_T7Cp5ue_wveHzOetyg.html?nv=1课外实践：【百度搜索】南瓜土豆胡萝卜图片/gif/2009/06-11/54251123233.html比较胡萝卜和土豆哪个含水多，有哪些方法可以证明?物体的含水量 。 板书设计: 生命离不开水 在动物、植物和人体内占有比较高的比例 观察小草每天“喝”多少水 探究植物体内含有多少水 【课堂小结】 水对我们的生命起着重要的作用 ,它是生命的源泉，是人类赖以生存和发展的不可缺少的最重要的物质资源之一。几乎在所有生物的生命活动中一刻也离不开水，水是生命需要最主要的物质。 六、 教学反思在教学中我从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的重要性的认识，感受到生命离不开水。通过动手涂画，加深学生对水在人体及各种食物中含量不同的认识，并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象地认识水所占的比例，知道水是生命物体的重要组成部分。 学生亲眼目睹植物需要水分的事实，加深对“水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水”的理解。这个活动有一定的难度，可以由教师带领几个学生做一个装置实验，其他学生观察结果。 通过亲自动手，想多种办法，了解植物的含水量，重点不在于准确测量谁含有的水分多少，而在于启发学生想办。法并尝试。 课外实践主要是激发学生思考和动手操作，组织学生讨论，归纳多种方法，调动学生的积极性，拓宽学生的思维，让学生在亲身经历中得出结论。七、 教师个人