2019年(秋)六年级语文上册 第10课 轮椅上的霍金教学设计5 苏教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第10课 轮椅上的霍金教学设计5 苏教版【学案】1.如何理解“霍金”的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更是因为他是一个令人折服的生活强者这句话？2. 年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？【教案】一、复习导入同学们，今天我们继续学习第10课读：学生读课题1复习生字词折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测2. 谁来说说课文主要写了一件什么事情？二、初读感悟1默读课文，思考：默读课文，课文写了霍金的哪些事？表现了霍金怎样的品质？用笔把写霍金事件的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。2.生分组学习，师巡视。三、比较阅读，品味语言1出示材料，比较阅读。出示配读材料：尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，他还建立了非常美的科学的宇宙模型。2朗读比较。3交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。四、感受魅力，体会中心1自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题：（1）不愿被外人打扰。（2）一颗感恩的心。2.交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1） “不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。五、布置作业，完成练习 1完成补充习题第二题，第四题。板书设计：教后反思：附送：2019年(秋)六年级语文上册 第13课 “精彩极了”和“糟糕透了”教案 语文S版一、教学目标1、知识与技能： 学会认读新字、生词。2、过程与方法：利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。二、教学重点文章内容的理解及重点语句的感悟。三、教学方法多种形式的朗读。四、教学时间二课时。五、教学过程第一课时一、初步感知。1以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。2小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。3汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。二、深入阅读。教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1细读课文，想一想：课文讲了什么故事？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？从这篇课文中，你还了解到些什么？2分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。3展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某些偏差等等。第二课时一、朗读悟情。上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。1学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？2朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。二、读后反思。教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。三、