2019北师大版数学三下《买文具》word教案.doc

2019北师大版数学三下买文具word教案教学目标：、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。、能认读写简单的小数。教学重点难点：重点是认读写简单的小数，难点是明确小数的意义与特征。教具学具准备：教师准备：第页的情境图；第页试一试。学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们，你们以前买过东西吗？生：买过。师：都买过些什么？生1：买过盐。生2：买过铅笔。生3：买过瓜子。师：那么你能说出它们的加格吗？生：铅笔角钱一支。生：一包瓜子角钱。生：本子角钱一个。师：可见，同学们知道的可真不少，那么今天老师就带你们去文具商店看一看买文具好吗？生：好！（师板书课题，出示情境图：文具商店里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）二、学习新知：1、师：请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？（生观察后回答）师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法互相说一说。（生独立思考后小组内交流）师：哪个小组来汇报一下？生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分2、师：同学们真聪明，你们想一下 ，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？(1)小组讨论，师巡视指导。(2)小组汇报。(3)教师小结。3、师：现在我们来看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00这些数与以前学过的数一样吗？为什么？生：不同，因为有个点。师：非常好，所以我们把这样的数叫小数，中间的点叫小数点。4、师：小数该怎样读、怎样写呢？（1）自学课本。（2）指明回答，师适当补充。5、师：有位售货员叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了，3.50元写成了0.35元，这样会造成什么样的后果呢？（1）小组讨论。（2）指名说一说，教师小结，特别强调小数点的重要性。三、 固练习:1、填一填，相信你能行。2、出示投影：1 张 5 元4 张 1角1 枚 1分1 张 10元1 张 2元1 张 5角1 张 2 元4 枚 1 分 元 角 分是 元 元 角 分是 元 元 角 分是 元（1）学生独立解答。（2）指明说，师总结。3、说一说统计年本学期教科书的年价格，并与同伴说一说。例如：数学7.40元，也就是7元4角。4、游戏用附页1中的人民币游戏，同桌一组，一个说元角分，一个用小数表示。四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有哪些收获？生1：我知道了什么是小数。生2：我学习会了小数的读法、写法。生3：附送：2019北师大版数学三下买文具word说课稿各位评委老师好：今天我说课的题目是元，角，分与小数，元，角，分与小数是小学数学三年级下册，第一章第一节的内容，我将以新的课程标准理念指导本节课的教学，从教材分析，教法学法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。一、 教材分析1、 教材地位 元，角，分与小数是在学习了整数的基础之上，进一步研究数的分类，并为后面的学习分数做准备，在整个小学数学的学习过程中具有十分重要的作用。教材中创设问题情境，激活学生以前的生活经验，引导学生主动参与学习活动，对于提高学生的自主学习能力有很大的帮助。2、 学情分析 通过两年多的学习，学生已经掌握了基本的计算技巧，具备一定的理解，分析和解决问题的能力，并养成了良好的学习习惯，部分学生在学习过程中尚缺少主动与同学交流的习惯。本节重点是培养学生的合作意识和能力，提高学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，同时继续培养学生的学习习惯。通过本节课学习进一步发展学生的数感，感受数学的应用价值，获得良好的情感体验和数学活动的经验。二、 教法学法根据教师的主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采用引导发现法为本节课的主要教学方法并借助于多媒体为辅助手段。在教师的点拨下，学生自主探索，合作交流来寻求解决问题的方法。三、 教学过程1、 情境引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张思考，寻求结果。在实际情境中进行学习，可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获得的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本课采用“买文具”这个情景，用元，角，分引入小数的学习。将知识的学习与实际生活相联系，易于学生的理解。2、 探究新知：学习过程中让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中常见，学生已经体验，且了解部分相关知识，但在介绍小数各个部分的时候，我将以老师的介绍和强调作为重点，切记让学生自行讨论，以免混淆概念。3、 巩固练习：读小数和写小数的学习过程。要求每个学生都要开口读，动手写，这样的知识学习才能落实到位。练习题目的完成一定要有一个独立思考的过程，便于学生记忆。四、 教学评价1、 教学时紧密结合购物的具体情境，让学生充分理解小数的意义，认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元，角，分”的经验为背景的。2、 对学生学习能力的评价不再单单依靠对学习内