2019-2020年语文S版三下《捞铁牛》word教案.doc

2019-2020年语文S版三下捞铁牛word教案教学目标1. 认字12个，写字8个。2.理解“笨重、议论纷纷、沉没、出色”等词在课文中的意思，学习“拴、浮、绷、拔、拖”等动词。3.默读、朗读课文，弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，读懂并复述怀丙捞铁牛的办法，体会生产和生活中都需要智慧。教学重难点1.弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作。2.读懂并复述怀丙捞铁牛的办法，体会生产和生活中都需要智慧。教学准备多媒体课件和录像教学过程：一、谈话导入新课由曹冲称象引出课题二、检查预习，初读课文1.认读生字词。理解词语“出色”，引导学生走进课文。课件出示：这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程家。2齐读这一句话。3. 自由读文。思考：课文从哪些方面可以看出怀丙是一位非常出色的工程家？三、研读课文，合作探究（一）从怀丙说的话体会他的出色。课件出示：我来试试看，铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。1.女生读怀丙说的话。交流：（1） 怀丙是在什么情况下，说出铁牛是被水冲走的我还叫水送回的想法的？从这句话中体会到了什么？谁来读一读第一自然段。（指名生读课文第二自然段，其他同学用笔勾画出相关内容）指导学生加批注，养成良好的读书习惯。（2） 那么其他人为什么会议论纷纷？议论纷纷又是什么意思呢？2. 指名生读怀丙在当时情况下说出的这句话？ 怀丙在说这句话的时候说明他已经有办法了。我们可以用哪个词语来说？3齐读怀丙的话，体会怀丙的出色。（二）从捞铁牛的准备工作中体会怀丙的出色。过渡语：可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，为此怀丙做了哪些准备工作？1. 默读课文第三自然段，同桌交流用笔勾画出怀丙所作的准备工作。2.指名交流四项准备工作？并用四个字概述。（摸清地点，备船装沙，并排栓紧搭架，两头拴牢。）你觉得准备工作做得怎样？3.齐读这一段，进一步体会出色的准备。(二)从捞铁牛的过程中体会怀丙的出色。过渡语：既然准备工作做得这样好，让我们一起看看怀丙是怎样捞铁牛的？这一自然段我们小组合作学习。1.出示自学提示：组内合作读书，思考：（1）捞铁牛的过程是分几步做的?你觉得怎样？（2）找出捞铁牛过程中的一些动词，从这些动词中体会到了什么？（3）怀丙和尚是用什么办法将铁牛捞上来的。2.集体交流。3.播放视频捞铁牛的过程，然后让学生用“先再然后最后的句式复述捞铁牛的过程。4.指名生读，其他同学闭上眼睛体会捞铁牛的经过。5.铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？四、总结全文，知识延伸一千多年前，怀丙利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来，说明了什么？（说明了怀丙的出色，更说明古代劳动人民的智慧和才能。）请你用一句话来赞美怀丙。（生自由说）请让我们带着这种对怀丙的敬佩和赞叹之情，齐读最后一自然段。在科技发达的今天，你有什么办法捞铁牛？五布置作业课后请同学们做一小实验：把一颗鸡蛋放在盐水中，看会发生什么现象，然后把你做实验的过程写下来。附送：2019-2020年语文S版三下放飞蜻蜓word教案教学目标：能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。课时安排：2课时课前准备：关于蜻蜓的图文资料，关于陶行知的图片第二课时课时目标： 能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。知识目标：通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。情意目标：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学重点：理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。课前准备：关于蜻蜓的图文资料，关于陶行知的图片教学过程：一、 图片展示，激发学生探索的兴趣1、 出示陶行知的图片。提问：同学们，你们认识画面上的人吗？2、 介绍陶行知的资料。3、 出示蜻蜓的图片。提问：你又看到了什么？它是什么样子的呢？4、同学们，一位著名的教育家与一只活泼可爱的小蜻蜓之间会发生什么故事呢？我们一起到课文放飞蜻蜓中去一探究竟吧。5、老师板书课文题目二、 初步了解课文的主要内容，理清脉落1、 自己朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？2、 请学生简要说说课文的主要内容。三、简析首尾，聚焦“放飞”。1、学习第1自然段。指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。2、学习第11自然段。（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？ “纷纷”“放了它，放了它”连喊了两遍。（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？3、激起悬念。翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？四、读文入境，探究自悟。（一）给课文第二部分分层。1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？2、自由读（210节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。（二）学习（26）自然段。指名朗读课文。1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相即出示：和蔼可亲3、你从哪些地方感受到的？相即引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。（三）学习（710）自然段。默读课文。1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。3、在这一部分中，你感觉陶先生是个怎样的人？从哪些地方感受到的？交流：用商量的口吻说把蜻蜓还给翠贞他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。取过蜻蜓，高高举起小心地翻过去（四）整体感悟，