2019-2020年语文A版四年级下册《我是苹果》教学设计.doc

2019-2020年语文A版四年级下册我是苹果教学设计教学目标：1.学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。2.理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。3.感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。4.有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。教学重点：1.有感情地朗读、背诵课文。2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。教学准备：苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、引读入境，转换角色。1.师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。2.苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。3.听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）4.师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）二、自主学习，掌握字词。1.用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。2.不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。（1）学习“会写字”“凝、康”。指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“nng”。说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。三、小组合作整体感知。1.学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样反复；有些句式相同，读起来朗朗上口韵律优美；把苹果当做人来写想象丰富等。）2.如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）3.配乐朗读。四、多角度探究赏读诗文。1.形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。2.读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。3.交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？4.联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给”“我使”）5.体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果”后面，再续说几句，你会说些什么？6.朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）五、作业。1.仿写诗句：我给（）我给（）我使（）我使（）我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果。2.背诵诗歌第二课时一、复习检查。1.认读“苹果卡”上的生字词。2.背诵诗歌。3.说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？二、学习第2、3小节。1.与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？2.学生汇报交流对诗句的理解。第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。3.齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？三、再读全诗。1.分小组进行诗歌背诵比赛。2.讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。3.这首诗给了你什么启发？4.这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗梦话母亲等。四、作业设计。1.喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗梦话母亲等。2.敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。附送：2019-2020年语文A版四年级下册抓阄教学设计7抓阄教学目标：1.运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。3.通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。4.联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。教学重点：1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。2.体会人物内心。教学难点：联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。教学准备：词语卡，学生根据文章内容画人物肖像。教学时数：3课时教学过程：第一课时一、看图入境。1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草”2.图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事3.板书课题，学生读题。二、小组合作，自读课文。1.要求：把课文读通，读准，入情地读。2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。5.评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。三、理清顺序，感知情节的一波三折。1.做练习，整体感知：出示练习题：你觉得这个故事的情节有什么特点？A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。3.汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为没想到我觉得”的句式说说自己的感受。第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。四、作业。1.把故事说给家人听。2.画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。第二课时一、复述故事，说说情节的曲折。二、品词析句，体会人物的内心。（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。1.小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？2.品析词句，体会人物内心。师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？“蹲一声不吭抽”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。“迟疑了一下”还有些犹豫。“沉吟了半天”决定很艰难。“尴尬地笑笑，咳了一声”不忍心，难过。3.看省略号，体会人物内心。师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。“明天学校就要开学了”说话断断续续，欲言又止。“不过，你俩只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）5.自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。（二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？2.交流讨论：要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。弟弟：“忽然他又停住了说：姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：应该我先来毫不犹豫地掰开拿出放在”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。“伸出手嚷道：我的短眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。姐姐：“缓缓地伸出手，说：看，我的更短父亲掰开她紧攥着的小手”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌喃喃地说”父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等）四、作业。1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。2.搜集一些诉说亲情的故事，可以是听来的，看来的，也可以是发生在自己家里的。第三课时一、评价人物。1.快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。2.那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？3.你最喜欢文中的谁？为什么？二、评议故事。1.齐读最后两自然段。2.最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮）3.学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？三、识字与写字。1.认读：师：文中的