2019春人教版数学二下第七单元《万以内数的认识》word单元教案.doc

2019春人教版数学二下第七单元万以内数的认识word单元教案单元教学内容教材第7499页。单元教材分析本单元的教学内容主要包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。数的概念是学生学习数学的基础。本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。教材先通过向学生介绍熟悉的体育馆的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数。它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用。而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移。单元教学目标1使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。3使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。同时，会在算盘上表示出万以内的数。4结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。5使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中的作用，积累解决问题的基本经验。6使学生在认数的过程中，感受新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁性。同时，使学生体验自主探索获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。单元教学建议1将学生的生活经验作为认数的基础。2组织丰富多彩的有意义的数学活动。3重视发展学生的数感。4突出教学的重点，切实解决难点。单元教学重点1会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2能比较万以内的数的大小。 3会口算整百整千数的加、减。 单元教学难点1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2掌握中间、末尾有0的数的读写法。3认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排共计12课时。1000以内数的认识 3课时10000以内数的认识 7课时整百、整千数的加减法 2课时 1000以内数的认识 第1课时 教学内容教材第75页例1。教学目标1使学生认识1000，能感知1000是一个大数，了解1000大约有多少。2知道每两个相邻的计数单位之间都是十进制关系，会数1000以内的数。3使学生在数数的过程中，掌握数数的方法。在合作探究活动中，培养学生的估计能力，发展学生的数感。教学重点感知1000，能正确地数数。教学难点“拐弯”数数即个位或十位满十向前一位进1。学具准备小正方体、黄豆粒、计数器。教学过程一、激趣导入师：同学们，为了发展我们县的体育活动，新建了一处体育馆。（课件出示情境图）你能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗？老师告诉大家：这里真的好大！这里可坐91000人。师：九万多呀！这个数字可真是太大了，在生活中，你接触过这么大的数吗？好！从今天开始，我们就来认识万以内的数，本节课我们就重点学习“1000以内的数”。二、探索新知教学例1。1引入计数单位“千”。课件出示正方体，快来数一数，一共有多少个呢？ 你是怎么数的？（板书：一个一个）小结：10个一是多少？（10个一是十。）动态演示：又来了一些小正方体，课件出示100个小正方体。 师：想一想，怎么数出它们的个数，谁有好办法？指名说数数的方法。2生数师课件演示。师：你发现了什么？板书：十个十个数。师小结：10个十是100。课件出示1000个小正方体。 师；又带来了好多好多的小正方体，我们再来数一数！怎样才能很快数它们的个数？生交流怎样数能又对又快。汇报数法，师课件演示。师：大家已经能数出1000个小正方体了，而且方法很棒，“关于数数，你又知道什么了？”先自己想一想，然后和同桌说一说你知道什么了？师：观察一下我们数数过程中你想说点什么？三、反馈应用显示自己的本领。1一个一个数数，我说一个数，你能说出下一个数吗？899 600 289 509 999 师：数到哪儿比较难数？数到拐弯的时候应注意什么？师：从689数到697，你能做到吗？生试数，数给你的同桌，指名说数数的规律。2开火车。从326一个一个地往后数到246。从250十个十个地往后数到400。从300一百一百地往后数到1000。四、全课总结通过今天的学习，你又学会什么了？找一找生活中哪些地方用到1000以内的数了，可以向爸爸、妈妈请教，把它记下来，比比看谁搜集的内容丰富！ 教学反思： 第2课时 教学内容教材第7677页的内容。教学目标1通过数圆点、小棒、小正方体等数数活动，使学生理解1000以内数的组成。2使学生初步体会读数和写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。3通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数学在生活中的广泛应用，体会数学的价值。同时培养学生认真观察、思索的良好学习习惯。教学重点正确读、写1000以内的数。教学难点体会读、写数的方法。教学过程一、复习引入1计数单位及相邻计数单位间的十进关系。一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千。2说一说。（1）86里面有（ ）个十和（ ）个一。（2）68由（ ）个（ ）和（ ）个（ ）组成。3复习数位顺序表。 千位百位十位个位 师：这是一个数位顺序表。在这个表里还住着除了我们写出的其他数位，我们会在以后的学习中逐渐地认识它们。今天我们还继续学习1000以内的数。二、探究新知教学例2。课件出示情境图。1估一估：有多少个圆点？2圈圆点，经历数数的过程。（1）同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点。（2）汇报交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。（3）课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。（4）学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？（板书：二百三十五）3摆小棒，探究数的组成。（1）小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。（2）汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆，10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。4课件出示练习。 这个数是由（ ）个百和（ ）个十组成的，合起来是多少？板书：四百六十。三、拨珠子，探究数的读、写法1出示计数器。（1）认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。（2）认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。（3）小组自主选择选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。拨一拨，拨好数后全班交流你是怎样拨的。2写数。学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。（1）比一比。46和460，45和405有何不同。（2）说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。3读数。（1）独自读：235、460和405。（2）合作讨论：你是怎么读的？什么位置的零要读？4反馈举例。学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。师生小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。四、看数轴，丰富对1000的认识1数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。（1）圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。（2）比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少个彩点，根据对应的彩点依次填出数轴上的数。2说发现。师：观察填好的数轴，你有什么发现？（1）说说1000的组成。例如：1000里面有（10）个（100）或 （100）个（10），（900）和（100）合起来是1000。（2）指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。例如950里面有（95）个十，（59）个（十）是590等。五、分层练习，内化新知（1）涂出380。 引导学生说一说，380是由8个百和6个十组成的数。（2）读出这三个数，并说说它们的组成。六、总结升华这节课你学到了哪些知识，生活中你见过哪些1000以内的数。教学反思： 第3课时 教学内容教材第78页例4及做一做。教学目标1认识算盘的结构以及各个部分的组成及名称。2初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。3了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。教学重点认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。教学难点理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。教学准备算盘。教学过程一、激趣导入课件出示78页“你知道吗？”师：即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。二、探索新知1认识算盘结构。拿出算盘教具：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。2初步认识算盘的计数法。（1）同学们还记得我们学过的计数器表示数吗？生：在计数器每位数上拨数，有几个数就拨几个珠。师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数的方法不一样。师：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。（2）教师示范在算盘中拨出19。师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示； 10一般不用个位上一个上珠和5个下珠。（3）进一步记数，理解提升。师：10应该怎么拨呢？100呢？生交流展示：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。师：你能说或100怎样拨吗？让学生试着拨一拨。三、用算盘练习拨数1师：如何在算盘上拨出452这样大的数呢？教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。（2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位然后在相应的数位上拨数。（3）我们要拨452，第一步应该做什么？学生汇报，然后独立拨珠。师：说说他们拨的563有什么不一样？2结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。教师拨出563。问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。追问思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？3试一试。完成教材78页“做一做”。指名上讲台上演示，其余同学分组练习。四、反馈练习1完成练习十六第10题。强调：0在算盘上用空挡表示。（1）同桌合作，一读一写，在算盘上把数表示出来。（2）指名同学上台演示，集体订正。2完成练习十六第11题。师：你还能用什么形式表示这些数？五、课堂小结今天我们认识了一位新朋友，你谈谈对它的了解。教学反思： 10000以内数的认识第1课时 教学内容教材第8284页例5、例6及相关内容。教学目标1在经历数数的过程中，建立形象的感性认识，发展学生的数感。理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”，知道数的组成。2通过整理数位顺序表活动，进一步明确数位的意义与作用。深入理解新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，培养爱国主义情感。教学重点认识新的计数单位“万”，掌握数位顺序表。 教学准备计数器，数位顺序表。一、导入新课课件出示教材第82页南京长江大桥图。1请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。2请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。板书课题：万以内数的认识。二、探索新知，认识计数单位“万”教学例5。1数数，认识计数单位“万”。课件动态演示数数过程。一个一个地数，10个一是十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。师：一千一千地数，10个一千是多少呢？ 小组合作数一数，然后交流展示。师动态演示和学生共同数数。小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。 “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。2在计数器上表示数。（1）认识万位。师：十个千，我们在计数器上怎么表示呢？生：在计数器上拨十个珠子。师：我们一起学过，计数器上满十个就怎么样？生：向前一个数位进一。在前一位上拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。师追问：我们在千位上拨了一个珠，这个数是什么？ 教师再一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。（2）教师拨出2356。 师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。师：有关这个数你还知道什么？说出它是几位数，最高位是什么位数等。3认识数位顺序表。师：到今天为止，我们认识了几个数位？生：个位、十位、百位、千位、万位5位。师：和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？学生独立做数位顺序表。投影展示，然后说一说自己的想法。 数位顺序表万位千万百位十位个位看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十熟记表格，同桌互说。三、深入学习，掌握数的组成。教学例6。1课件出示例6彩星图。师：有多少颗星星？引导学生数一数，汇报自己的数数方法。生：先圈出1000，有二千四百五十八颗星星。2数的组成。课件出示教材第84页上图，演示用正方体表示二千四百五十八。让学生说一说有几个千、几个百、几个十和几个一？师生小结：这个数是由（2）个千、（4）个百、（5）个十和（8）个一组成的。让学生在计数器上拨出这个数。四、巩固练习1完成教材第87页练习十七第1题。学生独立完成，然后小组交流。丰富学生数数经验。2完成第84页做一做。同桌互相说一说。3完成练习十七第2题。五、课堂小结数的产生离不开现实生活，数在生活中无处不在，请你搜集生活中的数在小组里说一说。 教学反思：第2课时 教学内容教材第85页例7。教学目标1使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义。掌握读法法则，会读万以内的数。2经历中间、末尾有0的四位数的读法的形成过程，体验探究式的学习方法。3学生在学习中间、末尾有0的四位数读的过程中，体会知识间的联系，培养学生合作、交流能力及评价意识。教学重难点掌握10000以内数的读法，培养学生的抽象概括能力。教学过程一、情境导入，激发兴趣师：我们已经学习了1000以内数的读写方法，大家想想我们在读写的时候应该注意些什么？ 课件出示三位数的数字情景，你们会读它吗？二、复习准备、提出问题教师根据课件的演示，让学生认一认，读一读。同桌互相说一说数的组成，再指名汇报。师：我们已经掌握了1000以内数的读写方法，那么10000以内的数该怎样读写呢，今天我们就来研究这个问题。三、自主合作，探究新知教学例7。1师：齐读课题，看到这个课题，你想知道什么？学生自主发言：拨数。教师引导学生按要求分别在计数器上拨出3745、2080、6009。引导学生在小组内说一说各数的组成，掌握数位顺序。师：这三个数怎么读？引导学生先自己尝试读一读，再在小组中相互交流、评议。教师指名说说读法，学生汇报。2比较3745和2080、6009有什么不同。学生说不同，领会有零的数的读法。教师小结：读数时，从高位读起，千位上是几，读几千。中间有一个0或两个0只读一个0，末尾的0不读。3教师接着出示10000以内的数的卡片指名读。5028 8005 4020 9800 3004 1000 xx有0的10000以内的数应怎样读？组织学生在小组内讨论，然后分组汇报补充。四、拓宽知识、练习延伸1完成练习十七第5题。2教师报数，学生读数，同桌互相检查。3延伸练习。用5、6、0、0组成不同的四位数：组成的最大的四位数是（ ）。组成的最小的四位数是（ ）。两个0都不读出来的四位数是（ ）、（ ）。只读一个0的四位数是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。五、全课总结通过这节课的学习活动，你学到什么新知识？把你的收获说给你的伙伴听。 教学反思：第3课时 教学内容教材第86页例8。教学目标1熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的数。2对照计数器写数，结合具体例子总结万以内数的写法。3在学生初步掌握写数方法的基础上，理解“哪个数位上一个数也没有，必须用0占位”的道理。教学重难点熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的数。教学过程一、复习引入1口答：（1）一个四位数，从右往左，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。（2）一个四位数，它的最高位是（ ）位。（3）一个数的最高位是千位，这个数是（ ）位数。（4）万以内数的读法是（ ）。2写出下面各数。四百八十五 六百零七 八百 七百八十二、学习新知教学例8。师：今天我继续学习万以内数的写法。（揭示课题：万以内数的写法。）1教师出示：一千三百四十二。（1）学生在计数器上拨出这个数。教师提问：这个数由几个千、几个百、几个十、几个一组成？这个数怎么写？（2）教师在数位顺序表下写下这个数。学生注意观察：从高位写起，一千就在千位上写，三百就在百位上写3，四十就在十位上写4，二就在个位上写2。2出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数，说说这个数的组成，对照数位顺序表尝试写出这个数。指名回答是怎样写的？教师指出：百位上一个数也没有就写0。 教师强调：写数时，要先想数的最高位是什么位，是几位数，再写，哪个数位上的数是几就在那个数位上写几，如果哪个数位上没有数字就写0占位，写完后，要对照数位检查。进一步说明千位、百位、十位、个位上没有的数，要在这些数位上写0。3用同样的方法让学生尝试写出七千零一、二千七百和一万等三个数。小组汇报，交流。4根据写法过程总结万以内数的写法。阅读教材例8，齐读写数的法则。三、巩固练习1完成第86页“做一做”。第1题，要学生独立写在书上，应当注意中间或末尾有0的数的写法，集体订正。2完成练习十七第10题。学生独立完成，然后同桌检查各数写得对不对，把错的改正过来，再指名说出错在哪里。四、课堂总结说一说万以内数的写法应注意什么？教学反思： 第4课时 教学内容教材第90页例9（比较数的大小）及做一做。教学目标1加深对万以内数的认识，会比较万以内数的大小，掌握万以内数的大小比较方法。2使学生在比较大小的过程中，进一步理解数位的意义。3初步培养学生思维的有序性和推理能力。教学重难点会比较万以内数的大小。教学过程一、复习导入1填一填。4398是（ ）位数，它的最高位是（ ），4在（ ）位上，表示（ ）个（ ），9在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。一千七百六十九写作（ ），它的百位上是（ ）。9999再添1就是（ ）。2比一比。10099 510965 3151000 769369二、观察情境图，提出问题让学生观察下图： 师：聪聪和妈妈一起去商场买家电，妈妈看中了一款电视机。想知道她买的是哪种电视机吗？就是液晶电视，而且是这两种液晶电视中比较便宜的那种，你猜到了吗？师：今天我们就一起来比一比万以内数的大小。三、探究规律，总结方法1四位数和三位数的大小比较。师：怎么比较电视价格1899和940，哪种贵呢？师：请大家仔细看一看、想一想：这两个位数不同的数是怎么比的？小组可以讨论讨论引导学生用多种方法比较。生：四位数比三位数大，位数多的数比位数少的数要大。师：同意他们的说法吗？师：同学们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法。小组汇报：9401899。因为1899是四位数，而940是三位数。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。2四位数与四位数的大小比较。（1）比较。师：这两款液晶电视哪一种贵一些？小组尝试比较。师：1350和2365都是几位数？小组汇报：比较最高位，因为1350比一千多一些，2365比两千多一些，一千比两千小，所以13502365。师生总结：位数相同的数比较大小，最高位上数大的那个数就大。（2）小组进行讨论比较： 师：怎样比较1350和1899的大小？生：从高位比起。师：高位怎么样？生：都是1，看不出哪个大。师；该怎么办？生：可以比千位。汇报得出：1350小于1899。是先比较千位一样大，所以比较百位，1350的百位是3比1899的百位8小，18991350。师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。最高位不同，要看次高位，直到比出大小。四、自由时空，练习提升1在里填上合适的数字。2832867 7007240 64662 49413 21201 4293463 答案：7 3 3 4 3 02找规律，填一填。（1）596、597、（ ）、（ ）、（ ）（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）（6）9999、8888、（ ）、（ ）、5555、（ ）答案：（1）598 599 600 （2）1740 1750 1760（3）5200 5300 5400（4）3360 4360 6360（5）4350 5460 7680（6）7777 6666 4444五、全课总结，评价理解小组互相出几个数，然后进行比较。教学反思： 第5课时 教学内容 教材第91页例10（近似数）。 教学目标1通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。2通过对比关于参赛运动员人数的两种不同说法，让学生理解准确数和近似数的含义。 3通过独立猜测、交流等活动让学生掌握找近似数的方法，培养学生的数感和估计能力。教学重难点 理解近似数的含义，并会合理的取近似数。 教学过程 一、复习导入，揭示课题 1记忆大比拼，读出下面各数。1658 2984 7012 2098 98052500 3000 10000 4000 74002数一数。（1）2998 2999 （ ） （ ） （ ）（2）6097 6098 （ ） （ ） （ ）（3）（ ） 9000 9001 （ ） （ ）师：数字很奇妙，我们今天就来学习奇妙的数字。二、自主交流，探索新知教学例10。课件出示例10图。1观察数据、比较、理解近似数的含义。师：参加本届全运会的有多少运动员？生1：9985名。生2：将近10000人。师：你发现这两个数怎么样？学生回答：这两个数据很接近。 师：“将近10000人”是什么意思？两种说法有什么不同？独立思考后，让学生观察这两个数据，交流自己的发现。发现1：将近10000人就是大概10000人的意思，而实际上没有10000人。发现2：一种说法 9985人，告诉我们全运会人数就是9985名运动员，一个也不多一个也不少，9985是具体的数字。另一种说法是将近10000人，就是说运动员的人数和10000人差不多。 师小结：我们把9985这个很具体的数字就叫做“准确数”，而10000这个和9985差不多的数就叫做“近似数”。（板书：10000是9985的近似数。）师：看来数字里面还有很大的学问，今天我们就来研究这些近似数。2深入理解近似数。（1）师：说一说下面哪是准确数，哪是近似数。学生大约1600人。三年级有417人。大约1000盆花。共有597台电脑。综合类图书2912本。学生交流汇报展示：准确数是：三年级有417人、共有597台电脑、综合类图书2912本。近似数是：学生大约1600人、大约1000盆花。师：在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你还能举出用近似数的例子吗？3感受近似数的方便、好记。 师：你认为哪个数好记呢？学生讨论，汇报交流：都觉得10000更容易记住。 引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整万数。 4找近似数。师：前些天调查了新长镇的人数是9992人，约是（ ）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？ 预设回答：（1）约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人。 （2）我写的是“约9990人”，因为9992人和9990只相差2。 师：这两个数都是9992的近似数，哪个更好呢？为什么？ 引导学生理解：一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，并让学生比较哪个数更容易接近准确数、哪个数更容易记住。 生讨论交流。板书：10000是9992的近似数。问：生活中为什么要用到近似数？ 师生共同小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。 三、巩固应用，内化提高 1做一做。 （1）陈东家到学校有603米，约是（ ）米。 （2）每台洗衣机售价为1198元，约是（ ）元。（3）这个果园有597棵苹果树，约是（ ）棵。（4）这个收费站昨天通过7006辆汽车，约是（ ）辆。 2下面哪些是近似数，哪些是准确数？ （1）小明身高约140厘米，体重35千克。 （2）二年级二班有56人，全校约有800人。 （3）大天鹅可以飞越海拨8800多米的珠穆朗玛峰。 3完成教材第91页做一做。 四、回顾整理，反思提升 这节课我们学习了那些知识，你有什么收获？对自己的表现满意吗？ 教学反思：第6课时 教学内容复习课。教学目标1通过复习，使学生进一步掌握万以内数的读写方法，能正确熟练地读写万以内的数。2使学生加深理解万以内数的组成、数位名称、数位顺序和大小比较等知识，能正确地说出万以内的数位顺序和一个数的组成，能比较万以内数的大小。教学重难点1正确掌握万以内数的读写方法、数的组成、各数位的名称，理解各数位上数字的意义。2掌握中间有零的写法和读法。能合理地找出近似数。明确准确数和近似数的不同，知道一个准确数可以有多个近似数。教学过程一、谈话导入师：我刚结束万以内数的认识的学习，你有什么要说的吗？今天我们将对万以内数的认识进行整理。二、回顾整理，构建知识结构。1回顾整理。想一想在“万以内数的认识”这一环节中我们学了哪些知识呢？看谁想的多。2交流完善。小组为单位说知识点。师对各个知识点补充。三、重点复习，强化提高1读数复习。师：你认为读数要注意什么？（指名学生回答）追问：“10000”怎么读？为什么读作“一万”？“ 6006”怎么读？四位数中间的两个0怎么读？活动反馈：学生开火车读数，屏幕出示。空调5199元 空调10000元 空调6006元 空调9920元 2万以内数的写法。（1）制作数位顺序表。比比谁做的最快。（2）写数。师：老师想把9920记录在黑板上，谁能告诉我该怎么写？边倾听边板书： 千 百 十 个 位 位 位 位 9 9 2 0师：你们的脑海里是不是都有一张数位顺序表呢？复习：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。你能提醒大家写数时要注意什么？3其他复习。师：除了读数、写数，你还能介绍9920这个数的哪些知识呢？学生思考片刻后，指名汇报：（1）数的组成。生答：它是由9个千、9个百、2个十组成的。追问：这两个9表示的意思一样吗？为什么？师结：数字所在的位置不一样，表示的意思也不一样！（2）计数单位。生答：万位上的记数单位是万，千位上的是千师结：不同数位上的记数单位是各不相同的！（3）近似数。生答：9920的近似数是9900或10000。师结：根据实际需要，可以看作接近的整千、整百或整万数。（4）数数。生答：9920的相邻数是9919和9921。追问：谁听得出他是怎么数的？（1个1个数）你还会几个几个数？（2个、5个、10个、100个、1000个）数数练习：10个10个地从9920数到10000；1千1千地从10000倒着数到1000。（5）大小比较。生答：9919 9920 9921。追问：你能找到更大四位数吗？复习9999、1000、10000这些特殊数。师：你能按一定顺序给它们排排队吗？比大小屏幕出示：学生独立完成。589 5199 6006 6080 9920 10000。10000 9920 6080 6006 5199 589。追问一生：你排得最快，有什么窍门吗？引导全班学生小结复习大小比较的方法。四、应用提升1试一试：每人选一个自己喜欢的数从不同的角度介绍给同桌听。2填一填：1000里面有（ ）个百， 100个一百是（ ）。一个数，是由8个千、2个十、9个一组成，这个数是（ ），它的相邻数是（ ）和（ ）。最大的三位数与最小的四位数相差是（ ）用1、2、0、3四个数字组成的所有四位数中，最大的是（ ），最小的是（ ）。3猜数游戏：信息：它的百位和个位上的数字之和为9。这时符合要求的又有几个呢？探索得出8个。师：你瞧，老师写的这些数，是按照什么方法写的？你能按一定顺序报出来吗？108、207、306、405、504、603、702、801五、全课总结“万以内数的认识”在我们的身边到处可见。你们和同桌找一找说一说。 教学反思：第7课时 教学内容练习课。教学目标1通过练习，加深对知识的巩固，使学生进一步应用知识去解决问题。2在练习的过程中，使学生对各知识点进行归纳，进行查缺补漏。3通过练习，培养学生的认真思考的习惯。教学过程一、开门直接入题师：同学们，上节课我们对万以内数的认识进行了整理，今天我们比一比谁对知识掌握得更牢固。二、引入练习内容师：请打开练习十八。1活动比赛，巩固知识。活动1：抢答“说意义”。完成第1题，先让学生判断说得对吗，然后同桌再说一说各数位的意义。活动2：翻卡游戏。（完成第3题。）以小组为单位进行翻卡，每人翻动4张数字卡，组成一个4位数，然后小组内比较自己的数字大小，谁的数字大，谁就是第一，然后发小红旗奖励。转盘游戏。（完成第8题）引导学生做学具，在小组内玩转盘游戏，每人转10次，记录每次指针所指的点数，并把它们加起来。和的点数大的获胜。小组分配任务：一人画表记录，另外一人转盘，一人相加。2基础练习完成第2、5、10题。学生独立完成，然后集体订正。3讨论题。完成第7、9、11题。先在小组内讨论，然后在独立完成。教师点拨。三、总结评价今天的练习中，你们还有什么疑问吗？ 教学反思：整百、整千数加减法 第1课时 教学内容教材第95页例11、12及做一做。教学目标1通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历口算方法的过程。2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，能正确熟练地进行口算培养学生的综合应用能力。3在解决实际问题的过程中体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重难点整百、整千的加减法的口算方法。教学过程一、创设情境，提出问题1出示主题图，引导学生看图。 师：爷爷去商场买电器，买了一台液晶电视和冰箱。2根据这幅图提出数学问题。（1）爷爷一共花了多少钱？（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（3）买电冰箱比买电视机多了多少钱？想一想：要用什么方法来解决？二、探究新知1教学例11。师：爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱xx元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？（1）学生独立写出算式，然后师板书：1000xx？（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。师：冰箱和电视哪个贵？生：冰箱贵。师：冰箱比电视贵多少钱？（1）引导学生先独立想一想，然后在小组内交流。（2）列算式计算：xx1000？（3）指名学生说算法。方法一：2个千减1个千，也就是1个千。方法二：211，xx10001000。2教学例12。（1）课件出示算式：8050 13050（2）引导学生口算回答，并说一说自己是怎么算的。（3）比较这组数与例11的数据在口算时的不同。（4）进一步口算：900600 1500600三、联系实际应用1引导学生举例子交流加法或减法的口算方法。2挑战赛。完成第95页“做一做”第1题。3捉鼠比赛。练习十九第1题。四、总结评价今天这节课你表现得怎么样？请把你学的东西和同桌说一说。 教学反思：第2课时 教学内容教材第96页例13及练习十九第5、6题（利用估算解决问题）。教学目标1使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。2让学生通过解决生活中的各种实际问题，进一步培养学生的估算策略。教学重点熟练掌握找一个近似数的方法。教学过程一、复习导入，揭示课题1口算。300200 800500 100900 1700300 700900 9001000 1500700 66006002填一填。（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（5000）元。 （2）欣欣小学有608人，约是（600）人。（3）果园里有1298棵果树，约是（1300）棵。师：前一节课，我们学会了整百、整千的加减法计算，帮助爷爷解决了买电器的问题，这次妈妈又给我们提出了新问题。二、探究新知教学例13。课件展示主题图： 1获取数学信息。师：仔细观察情境图，你获得了哪些信息。生1：买一部电话机和一台电吹风，电话机358元，电吹风218元。生2：妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。师：同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？小组内交流讨论后反馈。2解决问题。生1：要知道500元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共应付多少钱。 生2：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。生3：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300200500，带500元肯定不够。3验证结果。师：同学们，想一想，带700元够了吗？生：电话机不超过400元，电吹风不超过300元，400300700，带700元肯定够了。师：500元够不够和700元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？生：都采用估算。师生小结：前面估算的时候进来往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候进来往大处估，那么真实值肯定小于700。三、巩固练习1练习十九第5题。（1）组织学生观察表格，理解题意。（2）分组讨论，交流估算的方法，然后指名回答。2完成练习十九第6题。课件出示：城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？师：知道了什么？要解决什么问题？怎样解决？引导学生可以这样想：城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到900人，如果 9009009002700，3000个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。 四、总结评价在解决问题的过程中我们要选择合适的估算方法。 教学反思： 附送：主备人 ： 时间： xx.2本单元内容是万以内数的认识。主要包括1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。教材将上述内容合成以下逻辑结构。 数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。2019春人教版数学二下第七单元万以内数的认识word教案个人备课第七单元万以内数的认识教学计划 主备人 ： 时间： xx.2本单元内容是万以内数的认识。主要包括1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。教材将上述内容合成以下逻辑结构。 数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。 3使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。 4培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 5使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁。同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。 三、单元教学重难点 1.重点：（1）万以内数的读写