新课改知识点梳理.doc

教师招聘新课改易考点梳理一、客观题客观题离不开积累，多做题，多整理，多记忆。1. 学校课程的“三个板块”：必修课、选修课、活动课2. 我国基础教育教材管理制度改革追求的目标是教材的多样化、选择性、高质量。3. 教育行政部门和国家公务员不得以任何形式参与教材的编写工作。4. 全国和省级教材审定机构审定委员和审查委员，在被聘期间不得担任教材编写人员。5. 筛选课程资源三环节：教育哲学、学习理论、教学理论；二原则：优先性原则、适应性原则。6. 基础教育课程改革推进的基本方针是“先立后破，先实验后推广”。7. 新课程关于评价的基本理念是发展性评价，即通过评价促进学生素质全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展。8. 质性评价方法：行为观察、情境测验、学习日记、成长记录。9. 义务教育阶段新课程实验工作于2001年启动，2003年基本完成，2005年秋季中小学阶段各起始年级原则上都启用新课程。10. 基础教育改革的指导思想：邓小平“面向世界、面向未来、面向现代化”和“三个代表”。11. 义务教育阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。12. 新课程改革下，教学的实质是交往。师生关系是合作伙伴关系。13. 构成新课程的三种基本成分是课程目标、课程内容和学习活动的方式。14. 新课程倡导的课程理念是民主、开放、科学。15. 成长记录袋的内容包括单元知识总结、疑难问题及其解答、自己的学习方法和策略、自我评价的结论、他人评价的结果以及学习活动的设计方案与过程记录。16. 探究学习或发现学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。17. 教育方针的核心内容是培养目标。18. 建国以来颁布的第一部教育法律是中华人民共和国义务教育法。19. 著名意大利教育学家蒙台梭利在幼儿教育方面卓有成效。20. 实施综合课程要注意的问题是管理问题、知识的琐碎化问题、教师的知识和经验问题。21. 改变学习方式，要以培养创新精神、实践能力和探索能力为主要目的。22. 评定学生全面发展的基本素质的指标体系，包括的内容是道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感。23. 教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学习方式的转变和学校教学管理制度的重建是本次课程改革在实施过程中的标志性的体现。24. 地方对课程管理的主要方面是贯彻国家课程政策、制定课程实施计划、组织课程的实施与评价、加强课程资源的开发和管理。25. 课程标准的内涵包括：1. 它是按门类制定的；2. 它规定本门课程的性质、目标、内容框架；3. 它提出了指导性的教学原则和评价建议；4. 它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；5. 它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。26. 对课程评价实施的改革重点：建议促进课程不断发展的评价体系；以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。27. 新课程理念下，对教师的课堂教学评价标准应该做到：基础性目标与发展性目标的协调统一、教学课堂策略的有机统一（激励性、自主性、探究性）、情绪状态，交往状态，目标达成状态的协调统一。28. 学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是形成研究性学习的学习方式。29. 本次课改的核心目标是实现课程功能的转变。30. 课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁等三个层面上展开。31. 班级管理的原则主要有科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则。32. 学校教育与家庭教育相互配合的方式有互访、家长会、家长委员会。33. 沟通的主要作用有信息传递、控制、激励、情感交流。34. 非测验性的评价技术：案卷分析、观察、情感评价。35. 我国社会主义的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。36. 反映当代世界各国课程改革中所存在的一些共同的发展趋势的是：重视课程内容的现代化综合化、重视基础学科和知识的结构化、重视能力的培养、重视个别差异。37. 问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。38. 收集和分析反映学生发展过程和结果的资料是全面评价学生的关键。39. 校长应成为教育教学改革的排头兵。40. 新课程实施评价的改革重点是：学生评价的改革重点、教师评价的改革重点、课程实施评价的改革重点、考试改革重点。41. 课外活动是正规的教育活动。42. 教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点所决定的。43. 发展性课程的评价的基本内容是：促进学生发展的评价体系；促进教师发展的评价体系；促进学校发展的评价体系。44. 校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助、专家引领。45. 深刻理解并学以致用是多元智能理论确立的直接教学目标。46. 新课程主张课堂让学生至少有2/3时间的活动。47. 教师提高研究的三种途径是阅读、合作、行动研究。48. 制定国家课程标准各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性、科学性。49. 基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的基本素养。50. 课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是课程目标。51. 基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是全局性、基础性、先导性。52. 教学研究中的行动必须具有以下特征：验证性、教育性、探索性。53. 教学研究的发展趋势是向学校回归、向教师回归、向教育实践回归。54. 个性健全发展是倡导研究性学习的出发点和归宿。55. 新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育、普通高中教育。56. 中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心。57. 教材审查实行编审分离。58. 质疑就是让学生学会提出问题。59. 知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的。60. 缄默知识对人类的认识有着深刻的影响。61. 教材是指与教科书有关的教学资源。二、案例分析：案例分析离不开教师和学生之间的活动，几乎每个案例可以从以下几个角度进行思考：1. 从学生的角度：学生观（学生是发展的人、学生是独特的人） 学生的主体地位、主观能动性、尊严 关注学生情感态度和价值观的培养 重视创新精神和实践能力的培养 学生的权利（受教育权、人身权）2. 从教师的角度：教师的行为（尊重赞赏、帮助引导、反思） 教师的角色 学生学习的促进者（学习能力的培养着、人生道路的引路人） 教育机智（正确处理突发问题）3. 从师生的角度：合作伙伴关系 民主平等友爱 4. 从教学的角度：教学观 教学是课程的创生和开发 教学过程是师生交往、积极互动教学要重过程甚于重结论教学要从关注学科到关