2019年(秋)五年级语文上册《绿毛龟》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册绿毛龟教学设计 沪教版【教学目标】1. 读准“咬、嚼、吞”等词语的读音。联系文章内容理解“恬适、一见钟情、食态可掬、卖弄”等词语在文中的含义。2. 能有感情地朗读课文，积累文中描绘绿毛龟高雅姿态的句子。3. 通过品读课文语言，了解绿毛龟的特点，体会作者一家喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐情感。【课前预习】1、正确朗读课文，联系上下文，理解下列带点字或者词语的意思。 闲适自在 卖弄 食态可掬 通灵之性2、读文思考：课文从哪几方面来介绍绿毛龟的？【说明】对于五年级的学生来说，预习不仅仅是关注字词，也应该引导学生去关注文章的篇章结构、段落层次。本文虽然不是状物文章，但是在介绍绿毛龟的时候，从“外形的美丽食态的可掬灵性的展现”版块相当清晰。这样的介绍顺序，也是和绿毛龟来到我家的情感变化有关。一开始，由于胆小，我们只能看到它外表的美丽。渐渐地，我们熟悉了，它的胆子变大了，开始展现了它的可爱的食态。随着我们之间越来越亲密，我们成了朋友一样，它能听懂我们的话，明白我们的意思，成了一只有灵气的宝龟了。理清了层次，不仅可帮助理解作者为什么这样选材，而且更加有利于学生把握文章的内涵。当然，对学生的预习指导引领的同时，检查落实情况也应得到重视。在课堂教学中，老师应对预习内容予以落实反馈。【教学时间】 1课时【教学过程】一谈话引入，了解绿毛龟的外貌。1. 谈话引入，介绍绿毛龟。板书：宠物2. 欣赏绿毛龟的图片，了解外形特点，积累佳句。（1）从名字入手，初步了解外形特点。板书：外形 绿毛（2）借助视频加深了解，并积累文中描写绿毛的句子。用一、两句话描述一下它的绿毛。学习并积累文中描写绿毛的句子。出示：当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。交流朗读，指导读好长句的停顿，并理解“恬适”。小结：正是这绿毛，使它倍显美丽，高雅。板书：美丽3. 出示课题，齐读课题。板书：21、绿毛龟二整体感知，理清课文层次1预习反馈，了解绿毛龟在“我”家的表现。（1）自由读文，划出描写绿毛龟表现的句子。交流出示：一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。它食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。 初到我家时，也许是怕生和想家的缘故，它总是把头缩在硬壳里，沉入水底，似是一团没有生命的毛状物。知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。板书：咬、嚼、吞（2）引读句子，理清层次。（3）读懂句子，体会绿毛龟的情感变化。（把描写绿毛龟表现的句子分成了两组）（从绿毛龟的这些具体表现中，我们感受到了它来到我家之后的情感变化。从一开始刚到我家时的陌生，害怕，现在和我们已经熟悉了，关系亲密了。）（4）过渡：我们对它又怀着怎样的情感呢？下面就一起来深入了解。板书：我们2对照绿毛龟的表现，探求作者一家的情感脉络.（1）引导体会绿毛龟初到我家，我们对它“一见钟情”。指名读句，理解“千里迢迢”。板书：一见钟情（2）初步感受我们的情感变化。交流板书：难受喜爱（3）了解我们”难受”的原因，体会“难受”背后蕴含的“喜爱”之情。修改板书：喜爱（把板书上的“难受”改成“喜爱”。）3小结。现在我们真正读懂了作者所要表达的情感。从初次见面时的（指板书：一见钟情）开始，我们一如既往地（指板书：喜爱）着这只绿毛龟。可是，细细品味之后会发现这“喜爱”也是有变化的！【说明】绿毛龟是第五单元的第一篇课文。课文生动地描述了一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里带来的欢乐，表现了人与动物之间的和谐关系。文字浅显易懂，但是这篇课文不是一篇状物的文章，学生读文时，往往容易忽视字里行间渗透的作者一家对绿毛龟的情感变化。而绿毛龟正是因为得到人的关爱，才表现它的灵性。文章写“龟”也写“人”，“龟”与“人”交相辉映。因此，在教学时，要帮助学生在读文过程中逐步了解作者对绿毛龟的情感，由最初的对宠物的喜爱逐步发展到对家人般的关爱，从而营造出人与动物和谐相处的美好境界。在此过程中，学生的思维得到了发展，言语表达也得到了训练。三深入学习，感受作者一家对绿毛龟的关爱，体会他们和谐相处的快乐情感（一）了解绿毛龟的“食态可掬”，给我们带来的乐趣出示：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前，喂、看、笑。 1配合读，感受作者描写的生动。2联系课文，理解“食态可掬”。过渡：这食态可掬的样子把我们逗笑了。每天，我们都把给它喂食当作必不可少的（消遣）。3小结：第8节描写了绿毛龟初到我家后，丰富了我们的生活，给我们带来了乐趣。4齐读第8节。（二）品词析句，感悟绿毛龟的通灵之性过渡：外形美丽，食态可掬的绿毛龟给我们带来欢笑，我们对它是宠爱有加。随着时间的增进，我们更是感受到了它的魅力所在。板书：通灵之性理解“通灵之性”。（动物能与人沟通，知道甚至会理解人，有灵性。）1整体概括“通灵之性”的具体表现师：课文又写了哪些事情让我们感受到这只绿毛龟具有通灵之性的？默读914节，用简单的句子来概括一下这只宝龟会干什么？板书：爱卖弄美丽能听懂呼唤会欣赏音乐2学习12节“爱卖弄美丽”。（1）理解“卖弄”的意思。（有意显示、炫耀自己的本领）（2）创设情境，联系课文内容，说说绿毛龟如何“卖弄美丽”。师：联系课文内容，说说绿毛龟有什么值得炫耀的？（引导学生回顾第6节内容）师：现在，你就是这只美丽的绿毛龟，想象一下，你会如何向我们炫耀呀？（3）指导朗读句子。3学习14节“能听懂呼唤”。（1）想像一下，女儿一喊“宝龟”，它便会游上来，把头伸出水面张望。它在张望些什么呢？（2）引导联系13节内容，进行合理想象。出示：8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊“宝龟，宝龟！”板书：亲人（3）小结：师：原来你等待了一天，终于盼来了亲人，朋友啊！看来，你已经和我们建立了亲密的关系。你真是一只通灵宝龟啊！4学习14节“能欣赏呼唤”。（1）指名读文。出示：对音乐，它也有同样敏锐的反应。当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。（2）播放乐曲平安夜，小组讨论：“宝龟”仿佛在微笑着说些什么？ 出示填空： 听着音乐，“宝龟”就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑着说：“（ ）。”（这音乐真好听！）（有机会我一定让我远在无锡的朋友也听听。）（3）过渡：从它的神态中，我们感受到它和音乐产生了共鸣。可见，它有通灵之性。看着这样的情景，你一定会发现这只美丽可爱的绿毛龟已经在我们家已经早已不是宠物了，而是 板书：亲人5小结：师：你看，相互的信任已经使我们创造出美好的境界。读着课文，我们感受到了作者就像在述说着家人的点点滴滴。字里行间，我们感受到作者对绿毛龟，始终如一地喜爱着。但这“喜爱之情”是有变化的，我们愈来愈爱它，最后，我们对它就是对亲人那样的（关爱）板书：关爱【说明】整篇课文的语言文字具体、生动，描写细腻，文字灵动，充满生活气息。许多小节（如第八、十三、十四节）中，作者都运用了先概括后具体的写作方法，而在写具体的过程中，写法又各不相同。因此，我将教学重心放在两个方面：其一，对文章语言文字的品析。让学生体会作者正因为作者对绿毛龟喜爱和关爱，才使得越来越喜欢我们一家，并展现出它的通灵之性，由此体会文章所要表达的人与动物和谐共处的内涵。其二，以课文相关段落为范本，进行言语表达的训练，这主要体现在感悟绿毛龟的通灵之性上。学生在表达绿毛龟是如何卖弄美丽的时候，教师可以通过点拨，引导学生在“卖弄美丽”和“通灵之性”之间架起一座桥梁。比如：你是故意要引起我们的注意吧。知道我们喜欢你，所以用这种方式，真是聪明，真是充满灵性。又如：听出来了，你很自信。的确，你这身绿毛真够漂亮了。你的确是一只通灵的宝龟。当绿毛龟听到呼唤时，在张望什么？我们预设学生可能会说：是谁回来了？是谁在叫我？是我的小主人回来了吗？我的小主人终于回来了！此时，教师同样要引导学生关注课文13节的内容，进行合理的想象。四总结全文，点明主题1课外拓展，介绍绿毛龟。师：绿毛龟一般都是野生的。因为它身上的毛是一种绿藻，如果人工饲养不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。但我家的绿毛龟却能恬适自在的生活，且充满灵性，这离不开我们对它的精心饲养和细心呵护。同时也因为有了它，我们的生活充满了乐趣。2读了这篇课文，你还有什么感受？（我们一家给予它无微不至的关爱，它也给我们带来了无限的快乐。）（动物有灵性。）（动物是人类的朋友，人类与动物和谐相处，创造美好境界。）【板书设计】 一见钟情 外形美丽 绿毛 宠物(我们) 喜爱 21、绿毛龟 食态可掬 咬、嚼、吞 卖弄美丽 通灵之性 应对呼喊 亲人 关爱 应对音乐【作业设计】一、 背诵第八节。二、联系课文12-14节的内容，围绕“这是一只具有灵性的绿毛龟。”，写一段话。（有能力的，可以围绕课文内容展开合理想象）【说明】与课前预习相比，课后的练习更注重对课堂学习的检测。课文的第八节是介绍绿毛龟的食态可掬。作者描写生动，特别是绿毛龟如何吃食的，字行行间流动着他们对绿毛龟的喜爱之情。每天，我们在玻璃缸前喂，看，笑，成了我们生活里最佳的消遣。这节内容布局也相当精彩，前后内容相互照应。这么精彩的段落是值得学生背诵积累的。我们对绿毛龟之间的深厚感情，从而使它展露的自己灵性，达到了人与动物和谐相处的最高境界。课堂学习时，我们通过联系上下文，合理想象它在“卖弄”什么？它在“张望”什么？它“微笑着”，仿佛在说什么？理解了绿毛龟的通灵之性。而进行创造性复述是五年级学生的训练重点，课堂上重点训练的内容，完全有必要放手让五年级的孩子动手写一写。围绕着“这是一只具有灵性的宝龟”，学生可以用不同的段式来写（总-分，分-总，先概述后具体）。而这样的创造性复述，对于学生学会如何把文章写生动，也有很好的借鉴作用。附送：2019年(秋)五年级语文上册绿色千岛湖教案 北师大版一、说教材 这是一篇优美的散文，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例-创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。从而提示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。在教本文时，设定以下目标：1、抓住关键词句体会千岛湖的“美”和“奇迹”。2、体会作者的感情，有感情的朗读课文。3、理解课题中“绿色”一词的深刻含义。4、有“千岛湖”的成功治理体会“只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹、绿色家园”的深刻道理。文中的教学重点、难点： 了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。突破方法：通过有感情的朗读和课件展示来感受千岛湖的自然美，让学生认识到在环境日趋恶化的今天，只要与自然保持和谐，同样能创造奇迹。二、说教法运用自主探究和集体交流的教学模式引导学生充分阅读课文，与文本对话，抓住关健词句理解课文内容。运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。在自读课文把握整体的基础上，选择最喜欢的部分有感情的朗读，并通过想象，课件补充相关资料等方式，激发学生对千岛湖的热爱和赞美，从而体会作者的感情。在重点和难点的突出和突破上，尊重学生独特的个性体验和感悟，又引导学生结合本册教材中相关文章深刻体会文中所揭示的道理。课后作业为拓展训练内容，有针对性地强化学生对文章内容的理解和感悟，有意识地激发语言、内化语言的积极性。三、说教学程序1. 导入新课激趣生疑选择同学们都熟悉的事物导入：同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！紧紧围绕课题提出两个问题：你知道为什么叫“千岛湖”吗？为什么又称它为“绿色千岛湖”？引导学生找到课文第一自然段最后一句话，指导朗读，让学生体会中国语言文字的丰富和美。引导学生整体感知作者对千岛湖的整体评价，找到课文的中心句：“千岛湖是一首人与大自在合写的诗，是一俱工创造的奇迹。”然后再抓住句中的两个词“美”和“奇迹”，让学生分清课文的段落，理清课文的层次。2. 自读发现赏读自得教学伊始，老师根据教材的特点，阅读的特点，学生的实际情况，引导学生抓住文章的“切入点”，这样学生自主读书，就能很快地发现问题精髓，学生抓住了这个切入点，就等于抓住了学习的兴奋点，把学生的积极性一下子调动起来了。学生通过自读，很快发现突出体千岛湖的“美”和“奇迹”的部分。在课文17自然段的教学中，让学生边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美，然后通过集体交流让学生了解文中所列举的桂花岛、猴岛、五龙岛、清心岛和鱼跃千岛湖各具特色的景观，让学生通过朗读文字感知千岛湖的景色。然后再通过课件的演示-千岛湖各个不同岛屿上的美景。让学生真正感受到千岛湖是那么美丽，在内心深处产生强烈的震撼，很自然地激发起：“我要把千岛湖的美读出来！”的欲望，再此基础上再指导朗读。在课文8-10自然段教学中，主要是通过学生自学，让学生从千岛湖建设的基本概况、新安江水电站的作用和“水上森林”的特点，了知道千岛湖的建设过程中我们的科研人员都克服不少的困难，体会人类