2019秋北师大版语文一下《想飞的乌龟》word导学案.doc

2019秋北师大版语文一下想飞的乌龟word导学案成都美视国际学校 牟六洪 一、说教材： 想飞的乌龟是北师大版语文第二册第十一单元“梦想”的第二篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣的童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有五幅精彩的插图，即可供学生观察，帮助理解课文，又能让学生充分发挥想象能力,对积累和运用语言也具有很强的实际意义。说设计理念：二、说学情：一年级学生的认知水平不高，朗读水平也有待进一步提高，因此对于朗读的指导显得尤为重要；孩子们的注意力只有二十分钟左右，因此如何使孩子们能够整节课全神贯注的听老师讲课就只有通过多种形式的活动来吸引孩子们的注意力，让他们能在老师的引导下完成既定的教学任务。三、说设计思路： 根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念。在教学中，我要通过亲切的语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩的片断表演等手段来引导学生读、听、议、思、演，积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。培养学生学习语文的兴趣，发挥想象，培养想象力，训练听、说、读等语文能力，从而达到语言、思维和情感的统一。四、说教学目标： 1、通过学文，巩固已学过的“龟”、“叼”等11个生字； 2、指导朗读，合理运用“金钥匙”；了解内容，能将故事的主要内容讲给别人听； 3、培养学生的发散思维、想象力和创造力，培养学生的具有初步的表演能力。 4、对学生进行理想教育，培养学生为追求理想而奋斗的精神。五、说教学重、难点： 重点：指导学生有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力。 难点：培养学生的发散思维、想象力、创造力和表演力。六、说教学流程：教学过程：一、导入，激发兴趣（3分钟）1、聪明的孩子们，我今天要看看谁最聪明，看谁把老师的这个谜语给猜对了？“身穿破壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。”（猜一种动物） 学生回答，教师相机板书：乌龟【设计意图：通过谜语让学生一下子就收心会课堂，调动学生的学习积极性，从而为后面的顺利开课奠定坚实的基础】2、你了解哪些乌龟的知识？生1：小乌龟可以活三四百岁。生2：小乌龟喜欢晒太阳，有四只脚。生3：乌龟走起路来慢慢的。生4：碰到外物，就把头、尾、腿缩到龟壳里面了师：你们知道的可真多呀！今天我们就来看看老师给你们带来的一只乌龟。【设计意图：充分调动学生所积累积累相关的知识经验并获得成功体验，使学生对语文学习产生兴趣和亲近感，同时也为引出课题铺好路。】3、这节课我们学习一个关于乌龟的故事，它可是一只想飞的乌龟。（教师板书课题并齐读课题。) 4、看到这个课题，同学们想问什么? 学生汇报，他们可能会提出以下问题，如：乌龟为什么想飞? 乌龟能飞起来吗? 结果怎样呢)【设计意图：用提问的形式激发学生的好奇心和探索精神，将学生提问进行引导，将这些问题作为学习课文的切入口。】二、初读课文，整体感知（5分钟）1、听一听，初步感知课文大意。(1)请同学们打开课本听老师读课文，解决自己的疑问。(2)解疑：请同学们说一说解决质疑问题。2、读一读，认准生字，读通读顺。 (1) 自读课文，要求：把字音读准，把句子读通，给各个自然段标上序号【设计意图：这样不仅可以复习如何解决课文中不熟悉的字词的方法（借助拼音学习；问同学或老师；联系上下文猜读），还可以让学生进一步了解课文的主要内容，为后面的解决问题奠定基础。不过由于课文生字多，学生年龄小，认知能力较低，因此要给学生充分的时间读课文。】(2) 以开火车的形式读课文，请其他学生边听边注意生字的读音。【设计意图：这样可以检查学生对课文的熟悉情况，对学生读不通的句子可请学生或老师及时予以帮助，并让学生反复练读，直到读通为止。此时的表扬于鼓励，可增强学生的自信心和上进心。】 (3) 多媒体出示带有生字的词语，齐读两遍，注意带点字的读音。 u dio n dun y n y rn shui li wn 乌龟 叼着 一根 两端 于是 感觉 田野 忍不住 摔出 裂 纹【设计意图：通过多读来进一步巩固本课所要求会认的生字】 三、精读课文，感悟内容（19分钟）（1） 图文结合，学习第一自然段。（1分钟） 1、多媒体出示乌龟及第一自然段，齐读读第一自然段。【设计意图：用课文中的插图开始学文，便于孩子们理解课文内容，也为后面看图理解课文奠定基础，同时也突出本次课的重难点。】（二）小组合作，学习26自然段。（15分钟） 1、师引导：乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。孩子们，这时你们最想知道什么呢？ （生汇报：乌龟飞上天了吗？它怎样飞上天的？结果怎样） 2、多媒体出示图1及26自然段内容，先让学生开火车读26自然段。 3、多媒体出示金钥匙：把自己当作故事中的人物去想、去说，就能读得好。再指导学生读出乌龟与小鸟的对话时的语气。指名读，抓重点语句指导，如：“我们走吧！我们快走吧！”“我们要去一个很美丽的地方。”这两句读出小鸟的兴奋；“你们要去哪儿？”读出乌龟想去的迫切心情；“我能和你们一起去吗？”要读出乌龟的恳求心情；“可你不会飞啊！”读出小鸟的无奈。【设计意图：朗读既是一种阅读能力，又是一种理解手段。只要学生能正确流利地有感情地朗读课文，就说明他们已读懂了课文。因此在此处教学中要多给时间学生自读自悟，教师要以读代讲，在一边旁敲侧击就行了，真正做到把课堂还给学生。同时通过看图，帮助理解课文。再通过教师的点拨，读出停顿，读出感情。】齐读26自然段。分别同桌互读、指名学生分角色读、分小组读、男女同学互读、师生分角色读五种形式来读，体会小鸟和乌龟的内心感受。 【设计意图：通过不同形式的朗读，来帮助学生理解课文内容，既注重读朗读情感的训练，活跃课堂气氛，激发了学生的表现欲；又对学生理解乌龟和小鸟的内心感受起到了积极作用，同时也为下一个环节奠定了基础。】(三）合作探究，集思广益（3分钟）1、 乌龟这么伤心，你们能帮帮他吗？有什么好办法吗？小组之间讨论。2、学生汇报交流。生1：可以把乌龟的四只脚用绳子系好，把绳子的另一头拴在风筝上。生2：最简单的办法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。生3：把乌龟装进一个小盒子里，然后将盒子系在小鸟的腿上就行了。生4： 请神仙姐姐帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。生5：找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。生6：让乌龟坐在小鸟的背上，飞上天空。生7：让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。 教师小结：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好办法。那么，课文中的小鸟有没有大家聪明呢？【设计意图：通过合作探究这一环节，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是培养了学生发散思维和团结合作的能力，也培养了孩子们乐于助人的良好品质。】四、演示想像，激发兴趣。（8分钟）（一）学习710自然段。1、自由读7自然段，讨论：读懂了什么？2、指名表演、演示，其余学生观察：说说小鸟是怎样带着乌龟飞的？【设计意图：通过读不仅要让学生学会读书，理解内容，更重要是通过读让孩子们领悟小鸟的聪明。再通过孩子们的表演来激发孩子的学习兴趣，培养他们的表演能力。】3、 此时你想对小鸟或乌龟说些什么？ 学生汇报（小鸟，你们真是乐于助人、真聪明、真了不起)4、 小乌龟高兴吗？感觉怎么样？请听老师范读8自然段。请你们闭上眼睛想一想乌龟看到了什么？5、 （多媒体出示图3）说一说小乌龟看见什么了？学生汇报（小乌龟看到了：绿色的田野，蓝色的小河，地上的房子，白云） 6、 你们还看见了什么了？（生：成片的果园小鸟的伙伴奔跑的马群在草原上吃草的羊群）7、师渲染：在一片绿色的田野里，一条小河穿流而过，田野的对面是一片果园，果树上结满了果子，果树下面有成群的牛羊在吃草这么漂亮的景物实在是太迷人了。此时的小乌龟会说什么呢？8、书中告诉我们它说什么了？你们想怎么读就怎么读。（多媒体出示图4） 抽学生朗读，指导学生读出感情。（不要求有统一的答案，根据学生自己的理解去读） 生1：“啊”是乌龟掉下来时发出的尖叫，所以要读得尖尖的。 生2：“啊”是小乌龟觉得美，发出的赞叹，所以读得轻一点。（多媒体出示图5），快瞧瞧小乌龟怎样了？受伤了没有？9、师生齐读第910自然段。10、想想，此时掉在地上的乌龟会想些什么？【设计意图：培养学生的发散思维，鼓励学生畅所欲言，激励学生不怕困难，积极开动脑筋，也是本课的一个拓展延伸】五、畅谈收获，巩固所学（3分钟） 1、分角色朗读全文。 2、谈收获：说一说自己学完了这篇课文之后有什么收获？（1分钟） 1、回家后和爸、妈一起表演想飞的乌龟。板书设计：想飞的乌龟不会飞伤心飞起来开心掉下来？ 想飞的乌龟从前，有一只乌龟。一天，乌龟听见一群小鸟在喊：“我们走吧！我们快走吧！”乌龟问：“你们要去哪儿？”小鸟说：“我们要去一个很美丽的地方。”乌龟问：“我能和你们一起去吗？” 小鸟说：“可你不会飞啊！”乌龟很伤心。小鸟想出了一个办法。它们让乌龟叼着一根棍子，两只小鸟叼着棍子的两端。于是，小鸟带着乌龟飞起来了。乌龟很高兴，它喜欢飞的感觉。小鸟越飞越高，白云在乌龟身边飘着，风儿从它耳边吹过。下面是绿色的田野，蓝色的小河，地上的房子都变得很小很小。乌龟开心极了，忍不住喊起来：“太美了！啊”乌龟从天上掉下来了！它重重的的掉在地上，光滑的壳上摔出了好多裂纹。从此以后，乌龟的壳就成了现在的样子。会认的字有鬼 叼 根 端 于 感 野 忍 摔 裂 纹会写的字有听 吧 要 想 法 重 掉附送：2019秋北师大版语文一下燕子妈妈笑了word教学设计【教材分析】： 燕子妈妈笑了是北师大版一年级下册第七单元的一篇主题课文。文章体裁是一篇童话故事。课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次去菜园仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处，教育我们要养成认真观察的习惯，渗透了对比观察的方法。课文语言采用相似结构的段式反复出现的方法组织，有利于学生理解和感受句式。同时课文以对话描写为主，是学生体会人物感情、学习朗读不同人物语气的好材料。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。教学中要让孩子体会妈妈和小燕子的语言、动作和心理的变化，把妈妈一次比一次高兴，和小燕子一次比一次惊喜的语气读出来，培养他们的朗读能力和观察能力。 【学情分析】： 一年级孩子大都好动，喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积极创设情境，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。 【教学目标】： 知识与技能目标： 1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道冬瓜和茄子有什么不同。 过程与方法目标： 1、采用不同的方式、方法引导学生识字。 2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。 3、在各种方式的朗读中体验小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心发现身边感兴趣的事物。 情感、态度和价值观目标： 1、通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣。 2、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。 3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。 【教学重点】： 理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。 【教学难点】： 分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。 【教具准备】： 多媒体课件、头饰。 【教学方法】： 激趣导入法、分角色朗读法、引导法、小组合作法、表演法、个人探究法、自主探究、合作交流。 【教学过程】： 一、课前探究部分 复习词语。 1、昨天，我们认识了一个新朋友，今天它来找我们玩来了。瞧，它飞来了。（出示小燕子飞出来的课件）小燕子要考考大家读词语，你们敢迎接小燕子的挑战吗？相信这些词语也难不倒大家的。（课件出示词语） 2、小朋友们顺利的过关了，小燕子很高兴。瞧，它在表扬我们呢！（课件：掌声） （设计意图：质疑、激趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。给学生设置障碍，进行挑战，通过再复习，更进一步让学生深入记忆，巩固所学知识，教学中借助直观的图形、文字、语言、画面，让学生在观察、研究中展开联想，既能提高学生对知识的深入理解，也能激发学生的学习兴趣。） 二、新课导入部分 今天我们跟随小燕子再次走进课文燕子妈妈笑了。（板书课题师生书空：并注意强调“燕”的书写；齐读课题） （设计意图：借助故事引入新课，调动了学生的情趣，活跃了气氛，能很好的吸引学生走进文本。学生与老师一同书写课题时可以掌握 “燕”的书写。） 三、教授课过程 （一）理解课文。 1、整体感知课文。 请同学们轻轻地打开书，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就继续往下读。 同学们，读完了课文，你知道了什么？ 你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次发现它们的区别呢？现在我就是燕子妈妈，你们就是可爱的小燕子，让我们一起飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！ （设计意图：设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。） 2、深入理解课文。 （1）读第三自然段 1.小燕子们，你们第一次看到什么了？告诉妈妈！ 生：冬瓜大，茄子小。（板书：大、小） 这是你们的第一次发现，此时你的心情怎样呀？（开心、高兴）好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。（生读）真不错！小燕子有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！（生读） 2.你们听了觉得他读得像妈妈吗？（不太像）谁能读得更像妈妈些。同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？（不错）是的，“不错”这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（大家一齐读） 3.小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。（妈妈叫小燕子再去看看。）可见这句话中哪两个字要重读。（再去）很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好） （设计意图：学生通过仔细倾听，再练习读，最后大胆尝试读。这样培养了学生良好的学习方法，还能使学生从中感受到成功的快乐和喜悦，这中间教师的评价语相当重要。） （2）学习第四自然段，指导朗读 1.在妈妈的鼓励下，让我们再飞去看看吧！这次你们要睁大眼睛，仔细地看看，又看到了什么？哪只小燕子来说？（师板书：青、紫）这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上一次更加的高兴。同学们，你们能读出来吗？ 2.小燕子又有新发现了，这次妈妈应该会笑了吧？（生：没有） 那她有什么表现呢，与上次一样吗，在课文中找一找，谁来说？（妈妈点点头，说：“很好”、妈妈还叫小燕子仔细看看）妈妈点点头，很好。表示妈妈更加的满意了。同学们，燕子妈妈又是怎样指导小燕子观察的呢？（你再去仔细地看看，他们有什么不同？） 3.（出示句子比较）我们再来看看这两个句子，说说你最喜欢哪个句子？（A你去看看。B你去仔细地看看。） a.男、女生读：男同学读第一句话，女同学读第二句话。 b.我们比较着读一下。（生齐读）哪个句子读起来更动听。 小结：瞧！作者用词多准确啊！用上了仔细，说明看得更加的认真，句子的意思更加的具体，而且读起来也更加的动听。这真是一位善于耐心教育孩子的好妈妈。让我们一齐来读读妈妈的话。 （设计意图：让学生通过理解重点词句，把课堂主动权交给学生从而真正做到了关注学生的学习过程和感受，也使学生学会了思考问题和解决问题的方法。） （3）读第五自然段 1.小燕子在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了，这次你们又看到了什么？赶快告诉妈妈。你是怎么知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢？能告诉妈妈吗？ 2.那么此时，你们的心情怎么样呀？ 3.是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶！惊讶而又高兴地读给同桌听。（同桌练习）谁来表现一下，其他同学当评委看谁能善于发现别人的优点，又能有礼貌地给别人提出意见这就是优秀的评委。（生个别读） 4.谁来说说他读得怎么样？你能读得更好吗？ 5.看到你们都这么高兴我也想读读，给我机会吗？（范读。）我相信你们一定会读得更好！自己练习一下。 6.同学们，小燕子此时是多么的高兴呀。同学们，你们能带着动作、表情把小燕子的话给读出来吗？能行的站起来试着读，读吧！ 真是一只只快乐、聪明伶俐的小燕子！听了小燕子的话，妈妈这次有怎样的表现呢?(燕子妈妈满意地笑了) （设计意图：学生渴望成功，要使学生从内心真正体验快乐，懂得道理让学生进入“生活经验”。通过激励性评价语让学生体验成功的快乐。） （4）讨论燕子妈妈为什么满意地笑了？ 1.咦，老师不明白了，为什么前两次妈妈都没笑，只是说了“不错、很好”，而第三次却笑了，好。在小组上讨论，讨论出一个最好的答案吧！ 2.好，现在就展示一下你们的研究成果吧！ 3.瞧瞧！小脑袋既机灵又聪明，各说各有理，是呀！这确实是一只听话的小燕子，更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。(板书:耐心、仔细，在“笑”字下点一个红点。) 4.孩子们，如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说什么呀？ 生：小燕子我也要向你学习，做个认真学习的好孩子。 生：小燕子太棒了，你观察得多仔细呀！ 生：你真是个爱学习的好孩子！ 小结：善于鼓励、引导孩子，真是位好妈妈！其实，只要我们每个小朋友都能像小燕子那样用心、认真去学习，一定会学到更多的知识，你们的妈妈也会满意地笑的。 （设计意图 ：通过点读、点评、再点读、点评抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。） 3.分角色朗读 师生分角色配乐读。 同学们，下面就请同组的同学练习分角色朗读，一会儿，我找几名同学到前面来表演。同学带头饰表演。 （设计意图：让全班学生都参与其中，分角色朗读课文，读出语气，整体体会燕子妈妈一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理变化。表演是一种重要的活动形式，让学生通过分角色表演读课文，把课堂主动权交给学生从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。并为学生搭建展示自己的舞台。） （二）、拓展应用。 1出示课件(燕子妈妈和菜园图片) 前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出黄瓜和西红柿实物，分到各个小组。) 2学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现黄瓜和西红柿还有什么不同之处? 3全班交流。根据下面句式，练习说话。 我发现黄瓜 - ，西红柿 。 （设计意图：由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，让学生通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，自己去发现黄瓜和西红柿有什么不同之处。出示句子进行填充练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且培养了他们细心观察，认真对待的良好习惯。） 四、课堂总结部分 回归整体：根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。 （设计意图：指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、同学提供的信息进行加工整理，完整地理解课文内容，同时认读词语。） 看来，我们班有的小朋友比小燕子认真多了，老师真得很高兴。如果每次做事情，你们都能认真的话，我相信你们一定会越来越出色的。 五、作业 1、小朋友们，这节课就要结束了，回家后把今天学到的知识和你们的爸爸妈妈一同分享，相信你们一定还会有很多发现。 2、到菜市场观察菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区别，并练习按课文的叙述方式说一说。 （设计意图：语文学习就是要掌握运用语言的规律，并通过实践形成能力。请学生回家后与家长分享学习的成果；观察菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区别，运用课文中的句式来表达，从而形成运用语言的能力。） 板书设计 燕子妈妈笑了 （一） （二） （三） 冬瓜： 大青 皮上有细毛 耐心 仔细 茄子： 小紫 柄上有小刺 教学反思： 在思维中最可贵的品质是创造性思维。因此,在阅读教学中，要培养学生的创新意识，启迪学生思维，由思维“情境”迁移到思维能力,就要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。本课教学设计遵循了语文课程标准的基本理念，在设计中注重激发学生自主学习的意识，要求学生“能主动地进行探究性学习”，注重体现课标中提倡的“逐步培养学生喜欢读书、愿意读书的兴趣，提倡多角度、有创意的朗读”，利用学生的阅读期待，拓展思维空间，加强阅读实践，利用多媒体课件创设教学情境，让学生通过直观感知，加深理解。 本课设计充分展现了“读”的绝对权。通过让学生读一读、想一想、说一说等活动，让学生大脑的兴奋性处于.，学习的主动性便充分调动起来，既有利于学生的互相交流和沟通，互补长短，集思广益，更有利于培养学生的胆量和语言表达能力，也进而培养他们在朗读课文的基础上去理解、感悟的逻辑思维能力。 我尊重学生的个性差异，采用读中讲、读中评、读中议、读中演的学习方法，运用指名读、自由读、同桌交流读、挑战读、分角色读、表演读等方式让学生在读中感悟，明白道理。而每一次的读都是有目的的，每一次读都是牵着 “疑”的手，读中探疑 ，疑中求悟，悟中明理。“燕子妈妈为什么满意地笑了”是本课的重点。为了突破这一重点，我先整体把握课文，让学生自己读课文，读完课文，你知道了什么？找到后交流，全班汇报。（根据学生的汇报适时板书）接着设置情境，共同参与，围绕“为什么燕子妈妈满意地笑了？”这一问题进行讨论，目的在于让学生思想上达到共鸣，从而深刻地明白：因为小燕子通过反复认真的观察，把冬瓜和茄子不一样的地方找全了，正是自己这种认真的