2019年五年级语文下册第四周周练习题.doc

2019年五年级语文下册第四周周练习题班别： 姓名： 成绩：一、看拼音写词语。(25分)j m min o lu tu po zi sh sh （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） pi ti shung b hu hun hu xing tin f （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）to q fng i xi mi q zh ch m （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） l m zhn mo yu zh xng ku xi ku （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）q zh p hi j ju jio cu sh m（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、给带点的字选择正确的读音。（8分）咀嚼(ju jio) 蚂蚱（z zh） 樱（yng yn）树 倭 (w w) 瓜蚌（bng fng）壳 啃（kn kng）书 卸（xi xi）煤 相媚（mi mi）好X k B 1 . c o m三、把词语补充完整。（8分）（ ）（ ）所欲 （ ）（ ）脑汁 （ ）（ ）自如 一（ ）不（ ）一（ ）正（ ） （ ）来（ ）去 清清（ ）（ ） 万分（ ）（ ） 四、按课文内容填空。（27分）1、牧童（唐） 草铺横野六七里， 。归来饱饭黄昏后， 。2、舟过安仁（ ） 杨万里 一叶渔船两小童， 。 ，不是遮头是使风。3、 （ 宋） 茅檐低小， 。 ，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东， 。最喜小儿亡赖， 。4、莫等闲， ， ！ 有志不在年高， 。 天行健， 。 不积跬步， ； ， 。 路曼曼其修远兮， 。 少年易老学难成， 。 五、阅读短文回答问题。（17分，每题4分）爸爸和它讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前看它们咀嚼的样子那样丑的脸那样长的牙那样安静的态度它们咀嚼的时候上牙和下牙交错地磨（mm）来磨去大鼻孔哩冒着热气白沫子沾（ninzhn）在胡须上我看呆了，自己的牙齿也动起来。老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从来不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼（jujio），总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系（jx）着一个铃铛，总起来，铛、铛、铛地响。1、给文中带点的字选择正确的音节划上“ ”。（2分）新 课 标 第 一 网2、在文中缺标点的地方加上标点符号。（4分）3、用“”画出描写骆驼外貌和咀嚼时样子的句子。（2分）用“”画出说明骆驼能沉得住气的句子。（2分）4、为什么我的“牙齿也动起来”？（2分）5、从这段的描写中你觉得小作者喜欢骆驼吗？为什么？（5分）六、从第五课三首古诗词选一首自己喜欢的，改成一篇短文。（15分）X K b1.C o m 附送：2019年五年级语文下册第四组14再见了亲人教案1新人教版教学目标：1、学会本课12个生字，认识4个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4、了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：1、从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2、有感情的朗读课文。教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入课题1、我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？2、出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，嘹亮的中国人民志愿军军歌在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）3、读课题 指名读课题：再见了亲人 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）4、提问：”亲人”一般指哪些人？”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军 课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人T：可是 （出示课题：再见了，亲人）二、介绍背景 导入新课1、诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。那是一个现在看来非常久远的年代有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边 2、同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？ （学生交流课前搜集的资料）三、初读课文 整体感知1、是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。2、学生自学，讨论。3、汇报交流。出示人物图片你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，五、评读课文 加深理解在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。1、重点理解第一自然段。 大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？） 战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘 （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）“救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。过渡：还有哪个故事让你感动呢？2、第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。六、小结1、我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）2、师生共同解决提出的问题。3、对于比较复杂的问题留到下节课解决。第二课时一、赏读课文 体会写作方法1、仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）2、快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）二、精读最后三段 体会感情的升华1、在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）2、但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）3、师引读（投影句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声投影第一句。汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车投影第二句。然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着投影第三句。4、小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 ！板书：（不是亲人）胜似亲人。他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友谊永存！（板书）三、回顾全文 归纳总结1、本文作者魏巍以志愿军战士的口