2019-2020年苏教版科学五年级上册《昼夜交替》2课时表格式教案.doc

2019-2020年苏教版科学五年级上册昼夜交替2课时表格式教案过程与方法：*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。*能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。知识与技能：*知道昼夜的成因。*知道哥白尼和托勒密的主要观点。情感、态度与价值观*意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。学习成果：预计学生能够：知道地球自转引起了昼夜交替。了解人类认识昼夜交替的历程。学习成果评价概念发展层次1：不知道昼夜交替的原因。 层次2：知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。 层次3：知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程。探究能力：进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。层次1：不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 层次2：在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 层次3：学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。教学材料：手电筒、地球仪教学步骤教学步骤互动性质学生教师互动的目的集中话题1、如果xx年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？引起学生思考。探索和调查1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。3、实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。4、交流人类对昼夜交替的探索历程。1、将时间与地球、太阳建立起联系。3、用实验和前面的问题建立联系。回顾和解释1、课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。1为后续学习留有余地第四课 昼夜交替过程与方法：*能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。*连续一个月观察月亮，给月亮记日记。知识与技能：*了解月相的变化规律。*知道月亮在天空的运行模式。情感、态度与价值观*能够坚持长期观察。*能够实事求是地观察。*意识到如实观察的重要性。学习成果：预计学生能够：知道月相变化的顺序和规律。能够坚持长期实事求是地长期观察。学习成果评价概念发展层次1：不知道月相在一个月中不同。 层次2：知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。 层次3：知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。探究能力：能够坚持长期实事求是地长期观察。层次1：不能够独立观察月相的变化。 层次2：能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。 层次3：能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。教学材料：月相变化盒、硬纸板教学步骤教学步骤互动性质学生教师互动的目的集中话题1、请同学上黑板画月亮。1、让学生回想原认知中月亮的形状，学生画出的月亮肯定是有不同的，就为后面月相的变化做了铺垫。探索和调查1、让学生交流曾经观察月相的经验。2、小学讨论，提出月相变化可能是什么规律。3、用月相观察盒，观察模拟的月相变化。4、再交流月相变化的规律。5、讲解月相为什么会变化。6、制作月相日记卡纸。7、分观察小组。2、让学生养成自己思考、总结的习惯4、月相变化的规律也可以留在学生自行观察月相、记月相日记之后进行。5、应该让学生知道月相变化的原因，不要让他们感觉月相变化有那么神秘。6、在课堂上把卡纸做好，有利于激发学生记日记，而且可以统一格式、材料。7、学生个别观察的时候常中途放弃，组成小组观察可以起到相互提醒的作用。回顾和解释1、布置记月相日记。1、鼓励学生重在坚持，教师还应提醒学生月亮每天“出现”的时间不同，和出现阴雨天如何处理。附送：2019-2020年苏教版科学五年级上册电磁铁表格式教案一、课程标准：l 知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。l 能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。二、教学目的：l 科学探究 能够自己做一个电磁铁。 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。 能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。l 科学知识 知道什么是电磁铁。 知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 知道电磁铁的磁极是可以变化的。 了解电磁铁在生活中的应用。l 情感态度价值观 能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。 意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。三、学习成果：预计学生能够：l 能够自己做一个电磁铁。l 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。l 知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。l 知道电磁铁的磁极是可以变化的。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。层次二：知道电磁铁的磁力大小与一些因素有关，但不知道具体的关系。层次三：知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，清楚知道如何控制电磁铁的大小。2、探究能力：层次一：不能做控制变量的简单探究性实验。 层次二：能做控制变量的简单探究性实验，但不能根据结果做出解释。层次三：能做控制变量的简单探究性实验，并能根据结果做出解释。五、教学材料：电池、铁钉、电线、回形针六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师出示电磁铁装置，示范通电后可以吸起回形针，断电后磁性消失。2、教师介绍电磁铁有关知识。1、激发孩子们的好奇心与探究的欲望。2、让学生初步了解电磁铁探索和调查1、介绍材料并演示制作的方法。提醒：导线有按照同一方向绕；将电线的第二、三圈绕在第一圈上，然后接着绕。最后一圈由倒数第二圈下穿过。这样做成的电磁铁的线圈就紧而不会散了。2、比一比：谁的电磁铁吸的回形针多，电磁铁的磁力可能与哪些因素有关呢？如何用实验证明呢？实验中应该注意什么呢？组织学生分组实验研究记录3、汇报交流实验过程及结果，小结。1、让学生学会制作一个电磁铁。2、自己设计实验研究影响电磁铁磁力大小的变化因素，知道电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁极。回顾和解释1、提问：今天你有哪些收获？电磁铁在生活中有用吗？2、讨论：你认为电磁铁与磁铁有什么相同和不同呢？电磁铁有S