2019年(春)五年级语文下册《勇者的面对》教案 冀教版.doc

2019年(春)五年级语文下册勇者的面对教案 冀教版教材分析：本文记述了一个普通中国女孩儿通过自己的言行对日本青年产生的潜移默化的影响，表现了作者对祖国曾经遭受的屈辱经历的记忆与客观、公正的认识以及对和平的呼唤。教学目标：知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词，激发学生的爱国情感。 2. 理清课文的表达顺序和两条叙述线索，整体把握课文大意。3. 引导学生通过查阅资料、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。4. 结合课外阅读，收集关于日本侵华战争的史实，充实自己的语文资料库。过程与方法：1. 引导学生通过查阅资料、结合上下文理解课文中关键的词语、句子。2. 通过小组学习，把握课文大意，理清课文表达顺序。情感、态度与价值观：1. 激发学生的爱国情感。2. 培养学生树立客观公正的历史观。重难点分析：1. 本课所处的时代背景距离学生较远，结合课外阅读，积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词，收集关于日本侵华战争的史实，及与课文相关的历史知识，激发学生的爱国情感，培养学生树立客观公正的历史观。2. 理清课文的表达顺序和两条叙述线索，整体把握课文大意。课前准备：1. 结合课外阅读，收集关于日本侵华战争的资料，充实自己的语文资料库。2. 课件。教学过程：一、谈话交流，了解时代背景。 （一）本单元我们了解了“狼牙山五壮士”、“小英雄雨来”的英雄事迹。现在我们来看几张图片（出示日本人残杀中国人的图片）大家说说自己的看法。（生气；愤恨；大家在自己的国家里生活的很好为什么要打仗呢？）（二）可是这段历史，有些日本青年并不太了解，为了维护民族的利益、民族的尊严，我们应该怎么做呢？今天我们就来学习24 勇者的面对出示课题：勇者的面对。齐读课题：你认为什么才算是“勇者”？（生答：有智慧的人；勇敢的人；胆子大的人）大家都很聪明，下面我们根据要求来读文章，看看文中的人物谁可以称得上“勇者”？二、疏通字词，初读感知。 （一）（出示课件） 1、自读课文，读准字音，理解字词。2、小组互读，把握课文大意，理清课文，表达顺序。凭借所给的句式把握文章的大意：课文先讲了接着讲了然后讲了最后讲了3、文中有两条线索贯穿始终，你们发现了吗？第一条：是事情发展的明线。第二条：人物内心变化的暗线。（二）反馈1、(出示课件词语) 偏见 狭隘 轻蔑 流露 正视 固执 由衷 警惕 滔滔不绝 触目惊心 义不容辞 目瞪口呆 心平气和 死不瞑目 遇文王，施礼乐；遇桀纣，动干戈。同桌互读。开火车读、男女生合作读。（重点理解：遇文王，施礼乐；遇桀纣，动干戈。）2、概述文章大意。（板书：“我” 山崎）理清文章的脉络。（明线：按事情发展的顺序；暗线：人物的内心变化。）三、品读课文，体味主人公的情感。由于一个普通中国女孩通过自己的言行对日本青年产生的潜移默化的影响，使得这位青年能直面中国和历史。（过渡：在“我”的影响下山崎的言行发生了怎样的变化呢？）（一）请用对比阅读的方法勾画出山崎和女孩的神态与语言描写，你认为哪写得好，为什么？（出示课件）（小组合作交流）老师巡视指导：从假有礼真无知真无理真偏执无知与固执的争辩由衷地赞叹勇敢的正视历史 ，体会山崎语言的转变，揣摩人物的心理，读出他的语气。女孩的神情：忍不住严肃应声而答正视着山崎，一字一句地说不禁长叹 表现出女孩的机敏、智慧、气节。体会女孩的不卑不亢，据理力争，带着自己的理解读。1、班上交流体会。(过渡)我也认为有些地方写得特别好，我们共同来看看。2、重点句子的体会。（1）交流“改变前”的态度。（出示课件）指生扮演山崎、女孩分角色朗读。他不禁一愣，盯着我说“你们支那女孩儿都是这样无礼吗”； 听到“支那”这个词，我严肃地说：“中国有句话叫遇文王，施礼乐；遇桀纣，动干戈。中国是个伟大的国家 ，我不允许你这样称呼她。山崎君，你根本不了解中国！你必须为此道歉。”山崎垂下眼帘：“好，我可以道歉。但对中国我还是了解一点儿的，我在日本的博物馆里看到过你们的北洋水师战舰。” 我应声而答：“那里是否还播放天皇宣布无条件投降的录音？”他不服气地说“我们是受害者！那些伟大的军人本来就要胜利的。” 我正视着山崎，一字一句地说：“你所谓的伟大军人是指靖国神社里那些杀人如麻的战犯吗？他们是最可耻的罪人。也许广岛、长崎的人民更应该痛恨的是日本军国主义。”（2） 交流“改变中”的态度。（出示课件内容）山崎滔滔不绝地对我讲着：“泰山是那样雄伟长城太了不起了！太伟大了！ 一路上我们坐了很久的飞机，中国实在太辽阔了！”山崎由衷地发出一声声赞叹。“兵马俑是真正的帝王的仪仗你知道吗？原来西安和京都的格局是那样相像！”他又接着说。我微笑地看着他:“中日文化交流已有上千年。当西安叫长安的时候,你们的遣唐使一次又一次前来学习,带回日本的不仅有文字、服饰、食品、茶道甚至把长安也原样搬了回去。”作者使用了“滔滔不绝”、“由衷地发出一声声赞叹”这些词语来表达山崎的态度变化，与此前形成鲜明对照。（3）收到册子时,山崎和“我”的态度怎样?(出示课件)他很警惕地看着我：“是讲中日战争的吗？不是早就结束了吗？你到底想要干什么？” 我心平气和地说：“你可以放心，中国人不会用仇恨对待过去。我只想请你正视所有发生过的事实。”(4)最后山崎和我各是什么态度？这样写有什么作用？（带着感情读）（出示课件）杨君，你是一名令人钦佩的女孩子。当我读着那些图片和文字时，忍不住地发出阵阵悲叹。难道这是真的吗？太血腥了!太残忍了！我只想告诉你，当我再到中国的时候，我会让你亲耳听到我的叹息，那是由衷的对着屏幕，我微笑起来:山崎会再来的。那时我会告诉他，我并不是令人钦佩的女孩子，我只是一个普普通的中国人。一方面，为全文画上了一个圆满的句号，让人心中平添一丝欣慰；另一方面，用真诚与正义唤醒着日本民族的良知，表现出以作者为代表的中国人民希望日本人民正视历史、面对事实，共同维护和平、创造和平的心声。3、分角色朗读课文。请让我们带着感情，分角色朗读课文。老师当叙述者，男生当山崎，女生当中国女孩。四、回归课题，情感升华。（一）文章的题目为什么叫“勇者的面对”？你认为谁是勇者？（出示课件）我认为“勇者”是指山崎和“我”。因为山崎敢于面对现实，敢于承认错误，所以他是勇者。而“我”一个普通中国女孩敢于与固执的日本青年据理力争，义不容辞地担起了维护民族尊严的责任，让山崎认识到历史真相，所以作者也是当之无愧的勇者。因为文中以两个勇者为主线贯穿全文，所以题目为“勇者的面对”小结：作为中华民族的一员我们为民族自由、独立，抛头颅，洒热血是勇者。但为了维护民族的尊严据理力争也是勇者，这是普通公民平凡而伟大的爱国情怀的流露。五、拓展作业，提高能力。目前，日本还有许多右翼分子企图掩盖日军侵华的历史真相，许多像山崎一样的日本青年不了解那段历史。请你给日本小朋友写封信，把你对这场战争的看法告诉他们。六、板书：24勇者的面对 “我”（中国女孩） 时刻维护民族的尊严勇者山崎 敢于正视民族的错误 附送：2019年(春)五年级语文下册北京的春节教学设计 鲁教版教材分析北京的春节本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的难忘的泼水节等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。教学目标（一）认知目标：1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。2. 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。（二）能力目标：1.培养学生读中理解，读中想象的能力。2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。（三）情感目标：感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。教学重、难点（一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。教学方法读中感悟法、比较阅读法。教学准备（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。课时课时：二课时第一课时【主要目标要求】：1.学会本课十四个生字，正确读写生词。2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。3.理解课文内容，了解写作的顺序。4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。【教学过程预设】一、谈话导入，共话春节，激发兴趣（一）1. 学生汇报搜集关于春节来历的资料。2. 学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。（二）出示北京春节童谣，导入课文1. 齐读童谣。相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）2. 导入课文。师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。3.认识作者：老舍(l899231966824),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说老张的哲学是第一部作品，由1926年7月起在小说月报杂志连载，立刻震动文坛。二、整体感知，理清过程，了解写作顺序（一）学生自由读课文，提出学习要求：1读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。2北京的春节给你的印象是什么？（二）反馈检查：1学习生词，指导书写。2解决疑难。3. 交流对北京春节的感受。（三）浏览课文，理清顺序。1.北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？2. 了解课文内容，理清课文的顺序。师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？ （本文以时间（腊月元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)）。3.思考2：本文选取和组织了哪些材料？（熬腊八粥 泡腊八蒜 上年货 儿童放假 新年的“彩排” 除夕以前除夕 元旦光景 初六开张 元宵） 3.学生汇报。4.了解课文的写作顺序。5.完成表格时间腊月初旬至腊月二十三腊月二十三除夕正月初一元宵正月十九三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化1.品读“腊八”（1）学生汇报表格填写内容。（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。这不是粥，而是小型的农业展览会。A换词理解“农业展览会”。B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。2.品读“二十三”（1）学生汇报表格内容。（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。四、小结，布置作业（一）教师总结延伸。（二）布置作业：1.有感情地朗读课文。2.构思如何开展调查“民风民俗”的活动。 第二课时 一、回顾全文，情境导入1、 同学们，上节课我们出读了第六课，与老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节，说说看，北京的春节给你留下了什么印象？ （热闹、忙碌、喜庆、团圆）2、 再回忆回忆：作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？（时间先后顺序） 课件出示：（给一个小小的提示）你能不能按照时间顺序说说课文主要写了什么呢？（课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年。除夕非常热闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。直到正月十九，春节结束。） 二、分清详略1、 在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？ 快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。2、 学生汇报，板书：（腊八、除夕、正月、初一、元宵） 三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛1、在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。课件出示学习要求2、学生自由读 学生交流：（一）腊八：（课件出示句子） “在腊八那天，家家都熬腊八粥农业展览会。”从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌，对春节的重视。“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）师：多么有意思啊！作者用形象生动的比方，把腊八这天人们的忙碌描写得如此风趣，。板书：忙碌 “把蒜瓣放进醋里.忍不住要多吃几个饺子。”一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。 （二）除夕 1、知名读第七自然段。课件出示：第七自然段 除夕给你什么感觉呢？ 板书：热闹 2、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？ 人们的活动 “家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都” 理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思； 二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。师：从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。 从味、色、声的描写“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝” 点击课件：相应变色 师：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。 3、 除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？ 生自由说 小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。4、 指导朗读：放音乐听，这欢快的音乐，谁能想象着这热闹的场面，有滋有味地把这一段读读呢？ （三）正月初一：1、指名读第八自然段 课件出示： “正月初一”的光景怎样？ 与除夕截然不同 “截然不同”什么意思？ 形容两种食物毫无共同之处。 “正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？课件演示：“铺户全城都在休息。”这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？ 板