2019年三年级语文上册 第6单元《鸟儿》一只小鸟教案 北师大版.doc

2019年三年级语文上册 第6单元鸟儿一只小鸟教案 北师大版教学要求1.有感情地朗读课文。2.学会本课的生字、新词。3.理解课文内容,懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。重点难点1.抓住重点词语理解句子,边读边想象。2.概括每个自然段的意思。3.感受亲情的伟大。教学课时两课时 知识点详解 一 只 小 鸟有一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满, 丰满:这里形容羽毛多而厚。不能远飞,每天只能在巢里啁(zhu)啾(ji)着,和两只老鸟说着话儿。它们都 运用了拟人的手法,活灵活现地写出了小鸟一家的快乐和幸福。觉得非常的快乐。作者描写小鸟运用了什么修辞手法?第一部分(第1自然段):一只小鸟和两只老鸟快乐地生活着。一天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。 表现自然环境的优美,这美丽吸引小鸟走出了自己的家。 新意:这里指从未有过的想法。作者描写景物的目的是什么?它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美“自然”的歌声来。加点的词语有什么表达效果? “忽然”说明小鸟被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飞到”“放出”是对小鸟动作的描写,写出了小鸟的快乐。它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。句导读:小鸟的歌声“清脆”而“柔美”,连“自然”也来倾听,说明小鸟的歌声非常优美动听。段导读:小鸟飞到树枝上,放声歌唱。树下有许多小的孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着 弹子:这里指打弹弓用的弹丸。这小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它的歌声,最后他们便想捉住它。段导读:小孩子们十分喜欢小鸟,想捉住它。看,它又出来了!它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。“跌”写出了什么? 一个“跌”字写出了小鸟伤势的严重,也设置了悬念。 斜刺里:侧面。这里指从倾斜的方向。难句解析:“箭也似的”说明此刻两只老鸟内心非常着急,“飞来、接住、衔上”这一系列的动作说明老鸟来得及时,写出了老鸟对小鸟的关爱,体现了亲情的伟大。过度的爱可能会成为伤害。正是孩子们喜爱小鸟,才造成了小鸟的悲剧。如果人人都想占有美丽,那么世界上将不再有美丽。段导读:小鸟被弹子打中,跌下树来。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。这句话有什么作用?它的血从树隙里一滴一滴落到地上来段导读:两只老鸟救了受伤的小鸟。从此那歌声便消失了。那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。这就是打鸟的结果,“想要、却”说明孩子们很后悔打伤小鸟。看到这个结局,你有什么感想?第二部分(第28自然段):孩子们用弹子打中了小鸟,两只老鸟把小鸟救回了巢中。从此孩子们再也没有听到过小鸟的歌声1.学会本课的生字、新词。2.初读课文,给课文分段,概括每个自然段的意思。生字卡片。一导入新课1.同学们,你们喜欢小鸟吗?饲养过小鸟吗?(请饲养过小鸟的同学讲讲你与小鸟相处时的故事。)2.今天,我们一起学习一篇冰心奶奶写的文章一只小鸟。3.介绍作者冰心。二学习生字、新词1.用自己喜欢的方式学习生字。2.老师检查,重点指导。(1)读准字音。跌(di)倒(do)灿(cn)烂(ln)抖(du)刷倾(qn)听(2)记忆字形。探:左右结构。左边是“扌”,右边是“”。含:上下结构。上面是“今”,下面是“口”。翻:左右结构。左边是“番”,右边是“羽”。(3)多音字组词。3.在生字本上书写生字。三初读课文,理清文章的脉络1.自由读课文,思考:本文讲了一件什么事?(一只羽翼未丰的小鸟,每天在树枝上唱歌。孩子们用弹弓打中了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此,孩子们再也没有听到过小鸟的歌声。)2.标画出课文有几个自然段。(共八个自然段)3.按事情的发展顺序,给课文分段。课文共八个自然段,可分为两段。第一段(第1自然段):一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上。第二段(第28自然段):一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟,老鸟把受伤的小鸟衔回巢里4.朗读全文。根据这篇课文浅显易懂但文字很美的特点,教师可把侧重点放在前面:朗读中体会这是一只快乐的小鸟,体会小鸟的快乐,感受语言美。在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的感情和形象的画面,作者仅用一句话简单带过。在教学“啁啾”一词时,首先引导学生理解“啁啾”的意思,然后想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐。在读的过程中,让学生理解语言,品味情感,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野在教学“景致”一词时,教师要先引导学生对“景致”进行初步理解,接着让学生想象:除了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么?这样,学生不仅可以感悟到小鸟的幸福快乐,还可以理解“好像自然也含笑着倾听”这一句中“自然”的含义。1.在加点字的正确字音后面画“”。2.给下面的字加偏旁,组成新字,再组词。支枝(树枝)余斜(斜面)失跌(跌倒)顷倾(倾听)1.有感情地朗读课文。2.学习抓住重点词语理解句子的方法,边读边想象。3.通过学习,学生懂得应该爱护鸟类,并理解亲情的伟大。4.围绕课文内容,续写课文。搜集的人类保护动物的一些资料。一导入这节课,我们继续学习冰心奶奶写的文章一只小鸟。二学习第一、二自然段1.默读第一、二自然段,思考:这是一只什么样的小鸟?你从哪些地方看出来的?学生甲:这是一只幼小的鸟。从“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着”看出来的。(理解“未丰满”“不能远飞”“啁啾”等词义。)学生乙:从这句话还能看出它很快乐,是一只有父母保护的快乐的小鸟。从“和两只老鸟说着话儿”“它们都觉得非常的快乐”可以看出来。学生丙:这是一只可爱的小鸟。从“它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美自然的歌声来”可以看出来它会唱什么呢?(如:今天的天气真好哇,我真幸福哇)这歌声是唱给大自然的,它的歌声和大自然是那么和谐。2.把这些感受通过读的形式表现出来,自己练习。3.指名读,评读。4.你愿意表演一下这只快乐的小鸟吗?三学习第三至六自然段过渡:然而这种和谐被一些丑恶的行为破坏了,变得不和谐了。1.默读第四自然段,看看发生了什么事。(一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟。)2.小鸟怎么样了?(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。“跌”是什么意思?从中你体会到了什么?(“跌”是掉的意思,说明速度快,情况很危急。)(2)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。(血从树隙里“落”到地上,说明小鸟的伤势很重。)指导朗读这两处。3.老鸟是怎样做的?斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。(1)认真读这句话,你从中体会到了什么?(“箭也似的”说明速度快,“接”“衔”说明老鸟不顾一切地去救小鸟。)(2)这种亲情是多么的伟大!联系自己想想,在生活中,你遇到了困难,父母是怎样做的?(学生充分说)(3)再读这句话。(4)配合表演。四学习第七、八自然段1.默读第七、八自然段,你有什么感想?(学生充分说)2.小鸟的歌声消失后,孩子们会是什么心情?他们会怎样想?3.想象一下,过了十年,一切有了什么变化?五续编故事小鸟后来怎么样了?学生甲:小鸟可能由于伤得太重,死了,它的爸爸妈妈伤心极了。学生乙:小鸟也可能在爸爸妈妈的精心照料下,几个月后把伤养好了,但是它再也不敢在枝头唱歌了。学生丙:小鸟伤好后,全家搬到了大森林里,搬到了远离人群的地方,它们再也不敢相信人类了。1.在教学小鸟受伤的部分时,教师要给学生充分的时间朗读课文内容,抓住重点词“跌”“一滴一滴”“箭也似的”让学生去体会小鸟伤势的严重,亲情的伟大。在这一环节,教师先让学生通过“跌”一词初步认识到小鸟受伤的突然性,联想到伤势的严重性。接着,在学生感觉到“一滴一滴”充分说明小鸟伤势严重这一时机,教师让学生边读边想,重现画面,想象惨景。小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心,为下一步感悟亲情的伟大作了铺垫。最后,教师引导学生抓住“箭也似的飞来”这一细节描写,体验小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受,从而使学生体会到什么样的爱才是真正的爱,从而揭示文章主题。2.在进行教学小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较时,有的同学非常精彩地指出:“这两种爱是不同的。小孩子没办法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了:“小孩子的爱其实是对小鸟的伤害。”这都说得很好,而教师可借此点出:“小孩子的爱是自私的,他们的喜欢其实是一种伤害,而老鸟对小鸟的爱是一种不求回报,伟大、无私的爱。”在这里还可以进行更深一层的挖掘,进行换位思考:“假如你是老鸟,你会怎样对待小鸟?”学生们就以老鸟的身份回答:“我会保护小鸟,不让它受到任何伤害,也不许小孩拿弹子打小鸟。”通过换位思考,学生们懂得要用自己的正确行动来表现对小鸟的爱。教师这时可顺势引导学生明白应该爱护小鸟,就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。这样,也就为解释“鸟类是我们人类的朋友,我们应该爱护它们”找到了依据。3.学完课文后,教师应该让学生展开想象:那只小鸟后来怎样了?孩子们的心情怎样?他们会怎样想呢?通过讨论交流,让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意,孩子们对怎样才是真正的爱,该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。语文应该是广阔的,字词的积累,文章的品析,情感的升华都应是语文的内涵。教育的最高境界应该是达到三个和谐,即让孩子与自身和谐,与周围生命和谐,与大自然和谐。教学本文,除学习语文基础知识(写字、朗读、表达)之外,更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏:真正的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护,鸟儿只有是活的才是最可爱的。1.在括号里填上合适的词语。(丰满)的羽毛(可爱)的小鸟(欢快)的歌声(葱绿)的树木(灿烂)的阳光(高高)的树枝(答案不唯一)2.那只小鸟后来怎么样了?续写一段话。1.作者介绍冰心(1900xx),中国女作家、诗人。原名谢婉莹,福建长乐人。1921年加入文学研究会,创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集超人,诗集繁星春水,散文集寄小读者樱花赞等,译著古檀迦利泰戈尔抒情诗选等。有冰心文集行世。2.爱鸟周爱鸟周是中国为保护鸟类、维护自然生态平衡而开展的一项活动。1981年9月,中国国务院批准了林业部等8个部门关于加强鸟类保护执行中日候鸟保护协定的请示报告,要求各省、市、自治区、直辖市都要认真执行,并确定在每年的4月至5月初的某一个星期为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。如召开爱鸟周广播大会,举行爱鸟周学术报告会,悬挂人工鸟巢,发放和张贴爱鸟宣传画等。由于中国幅员辽阔,南北气候不同,各地选定的爱鸟周时间也不尽相同附送：2019年三年级语文上册 第6单元鸟儿惊弓之鸟教案 北师大版教学要求1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。重点难点1.理解最后一个自然段更羸说的话。2.学会本课的生字、新词,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。3.懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。教学课时两课时 知识点详解 惊 弓 之 鸟更羸(li)是古时候魏国有名的射箭能手。 交代了故事的主要人物及其身份、故事发生的地点和原因。重点句解析:不好。“一只”说明大雁孤单,“慢慢地飞来”说明大雁受了伤飞不快,“边飞边鸣”说明大雁在呼唤伙伴,说明大雁需要帮助。这样写是为了和下文相照应。句导读:“射箭能手”指在射箭方面不同一般的人,由此可以看出更羸射箭技艺的高超,以引出下文。有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎。这两句话交代了哪些内容?一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。把画线句改为“大雁飞来”好不好?更羸指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。” 表现了更羸的胸有成竹。表达了魏王的“疑惑”,说明魏王对更羸的话很怀疑。“只要就”这个句子表现了什么内容?“是吗?”魏王疑惑地问道,“你有这样的本事?”两个问句有什么作用?更羸说:“我可以试一下。” 说明更羸是个很谦虚的人。上文说得很肯定,为什么这里却说“试一下”?更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 难句解析:写出了更羸动作的娴熟、快捷和大雁的惊恐。两个“直”字准确地描绘出大雁前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。用“拿、拉、听、飞、拍、掉”一连串的动词,有什么表达效果?第一部分(第14自然段):交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。“啊!”魏王看了, 照应上文的两个疑问句,魏王由开始的怀疑变成了现在的吃惊。用魏王的奇怪、疑惑反衬更羸的聪慧。第一句介绍更羸看到和听到的情况:看到的是“它飞得慢”,听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助”。这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫的声音很悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步分析、推理和最终得出的结论。大吃一惊说,“真有这样的本事!”两个感叹句有什么作用?更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”句导读:这句话使魏王更加惊奇了,“笑笑”说明更羸信心满满。魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”这个问句有什么作用?更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?第二部分(第58自然段):更赢和魏王的对话,更赢揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解更羸说的话,进行思维训练。3.学习本课,了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。实物投影、课件。一谈话揭题1.板书课文题目:惊弓之鸟。2.理解课文题目的意思。(惊:害怕。弓:弓弦声响。之:的。)(惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟。)3.齐读课文题目。4.质疑:你想知道什么?提问:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?被弓弦声吓坏了的大雁最后怎么样了?二听故事,整体感知1.听录音惊弓之鸟。你从故事里听懂了些什么?2.看图回答:哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样?3.自己读课文,注意读准字音。4.指名读课文,纠正字音。羸:读li,与赢(yn)字区分。更:这个字是多音字,在这里读作n。弦:读xin,不要读xun。三学习第一自然段1.指名读,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手?大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。2.指导朗读,读出更羸的气魄。四学习第四自然段1.设疑:既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段,圈出原因来。2.讨论:为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?齐读第四自然段。3.教师演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,听到弦声,大雁直往上飞,后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗?(还有“嘣”的一声响。)4.指名读。引导:让人一听,就好像真的看到了这样的情景(指图),听到那样的声音。如果学生没有把“直”读出来,教师引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞。五学习第五至第八自然段1.魏王看到了,他的感受是什么?(大吃一惊)2.指名朗读,教师引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶。现在你就是魏王,你该如何读?3.学到这儿,你有什么疑问?更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁?4.引导学生发现并理清课文内容之间的逻辑关系。(1)质疑:“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(2)引导学生读最后一个自然段,边读边画。(3)总结。因为大雁听到“嘣”的一声响,所以心里害怕。因为心里害怕,所以直往上飞。因为拼命往上飞,所以伤口裂开。因为伤口裂开了,所以直掉下来。(4)练习用“因为所以”说句子。(5)从这个因果关系中,我们发现置大雁于死地的是“嘣”。现在我们假设,如果你跟魏王去打猎,你也拉得动这张弓,也那么“嘣”地来一下,这只大雁会不会掉下来?(6)设疑。更羸把大雁“射”下来,并没有体现出他的射箭本领,那么更羸的本事表现在哪儿呢?学生甲:更羸发现这是一只受过箭伤的大雁。学生乙:他发现大雁飞得慢,叫声很悲惨,这是更羸所观察到的。(7)看到这样的现象,更羸会怎么想?(8)引导学生读最后一个自然段,理解“孤单”“愈合”的含义。5.朗读最后一个自然段,明白“惊弓之鸟”的寓意。(1)听了更羸的话,你想对他说些什么?(你真了不起!)(2)再次朗读第一自然段,体会“有名”。(3)讨论:是谁害死了这只大雁?(大雁自己吓死了自己。)(4)总结。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自救的办法。(5)有这样一个故事:一天夜里,有一个小偷溜进了别人的院子里,正想偷东西。这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了他一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了。后来,他一听到狗叫,心里就很害怕。用我们学过的一个成语形容这个故事里的小偷。(惊弓之鸟)“曾经受过惊吓,再遇到类似的情况就很害怕”的事,一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语来形容。惊 弓 之 鸟(拉)(嘣)更羸大雁有名在教学时,教师应鼓励学生各抒己见,大胆地说出自己的独特感受。比如在多数学生根据课文后面的思考题,对射箭高手更羸经验之谈表示认可和赞扬后,也有少数学生谈了自己的不同感受。甲生说:“我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点儿教训,那就是从小就要培养自己经受挫折的能力,不能像这只雁一样,只因为被箭射伤过,后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。不是有的同学曾经因为某次考试不及格,受到家长的训斥,现在一听说考试就心慌吗?”这个学生谈到了当前教育界的一个热门话题:要注重培养青少年经受挫折的能力。乙生说:“我觉得更羸的所作所为不值得称赞,因为他太残忍了。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了,但为了在国王面前显示自己,又故意拉动弓弦,使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击,摔落在地上。鸟是人类的朋友,更羸的做法有点儿残酷无情了。”这位学生居然能从保护鸟类的角度来谈感受,体现了同情弱者的心理体验特征。同样,这样的感受内容也是书上没有的。让学生各抒己见谈感受,并不等于放任自流,教师撒手不管。对于某些明显错误的看法,教师在表扬其大胆发言精神之后,应该选择不同的方式予以纠正,其中最多的方式是启发学生自我纠错,教师绝不作当众宣判式的否定。1.在括号里填上动物名称,组成成语。亡(羊)补牢二(龙)戏珠守株待(兔)惊弓之(鸟)画(蛇)添足雄(鸡)报晓老(马)识途盲人摸(象)对(牛)弹琴2.选择恰当的关联词填空。只要就一就不是是(1)它(一)听到弦响,心里很害怕,(就)拼命往高处飞。(2)(不是)我本事大,(是)因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。(3)(只要)拉一下弓,这只大雁(就)能掉下来。3.仿照例句,把下面的句子换一种说法。例:风吹得柳树哗啦啦地响。风把柳树吹得哗啦啦地响。柳树被风吹得哗啦啦地响。(1)风吹倒了小树。风把小树吹倒了。小树被风吹倒了。(2)更羸射中了那只受伤的大雁。更羸把那只受伤的大雁射中了。那只受伤的大雁被更羸射中了。4.更羸是魏国的射箭能手,他不用箭就能把大雁射下来,是因为他善于观察、善于分析。你在生活中的哪一方面可以称得上是“能手”呢?你又是怎样做到的呢?请你把自己在这方面的经验或者小窍门介绍给大家。1.学会本课的生字、新词。2.在田字格里正确书写生字。生字卡片。一复习导入1.理解“惊弓之鸟”这个成语的含义。2.按不同内容给课文分段,可以分几段?全文共八个自然段,可分为两段。第一段(第14自然段):更羸是古时候魏国有名的射箭能手。他看见空中有一只大雁飞来,不用搭箭只一拉弓,大雁便掉了下来第二段(第58自然段):写更羸和魏王的对话,提示了更羸不用搭箭就能射下大雁的原因。3.练习复述课文。指名复述。二自主识字1.用自己喜欢的方法学习生字。2.全班交流汇报。射:左右结构。左边是“”,右边是“寸”。郊:左右结构。“交”字右边加“阝”,就是“郊”。膀:左右结构。左边是“月”,右边是“旁”。悲:上下结构。上面是“非”,下面是“心”。三扩词练习郊:郊区郊游郊县郊外悲:悲哀悲愤悲痛可悲四指导学生在田字格里正确书写生字本课的生字虽然不多,但有些生字是比较难写的,