2019年PEP小学英语六年级期中试卷分析.doc

2019年PEP小学英语六年级期中试卷分析 半个学期一转眼过去了，期中考试也已结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足，也使我更感到了压力之大！要想让学生再提高，说句实话，真的很难！毕竟学困生稍多，逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：一、学生试卷分析：（一）听力部分1、第一大题，听音给对应的图片编号。这道题考查学生对第三单元短语的听说，是基础题。学生得分率高。2、第二大题，听音，判断。此题也是考查学生对重点单词的听说情况，得分率较高，上课有听的学生基本上能拿分。可能有学生对sore nose感到陌生点，但答题情况都还好。3、第三大题，听音选择答语。此题考查的是学生对一至三单元的重点句子的听说和理解，答题情况较好，但有个别学生掌握不牢。4、第四大题，听音补全句子。此题分两部分，第一部分考查学学生对以前所学的单词的的记忆。第二部分考查学生对单词的正确书写，不难。（二）笔试部分1、第一、三、四大题，这些题较机械，学生完全能够做好，得分率很高。2、第二大题，选词填空。错误率高的还是是动词过去式的正确使用，个别学生还是犯糊涂，第四小题的一般现在时，个别用了过去式，区分不好，要加强这方面的训练。3、第五大题，看表格回答问题。对于这类题目，做错的学生还是会有的。给我留下的思考就是平时教学过程当中多练多做，这不仅能起到复习旧知的作用，同时也激发了学生的表现欲和求知欲。4、第六、第七题，阅读理解。有些题目看似简单，其实有时也是灵活得很。判断只有认真读文章才能正确判断，个别学生不认真。5、选做题。主要考查音标的掌握和英语小作文的正确书写。音标学生掌握很好，作文练过好几次，但仍有个别学生不能正确完成。二、今后教学改正措施：客观上争取家长和班主任的配合，提高他们对英语重要性的认识；利用各种手段调动学生的积极性，引起他们对英语的兴趣，使他们能够由“要我学”变成“我要学”，养成对英语的“需要”习惯；加强时间的投入。主观上认真备课，及时批改学生作业，不让学生欠一节课的“帐”，使每一个单元的任务扎扎实实的得以落实，同时，今后在英语课上要多进行口语、对话训练，做到全体参与，同时也要加强听力训练，因为小学阶段听力占到了50%，是很重要的。课外布置一些口头作业，要求学生对当天所学知识进行巩固，鼓励学生多用英语进行交流，看到一样东西用英语说说等等。在课堂教学上动脑筋，用不同的英语活动形式调动学生的学习积极性，如：猜单词、拼单词、情境对话等等，并且探求多种趣味方式滚动复习旧知。 在这次期中考试，令我遗憾的是，学生的成绩没有提高反而下降了，就是因为他们浮躁的学习态度，影响了成绩。再者就是老师精力有限，投入不足，辅导不够。期中考试已经结束了，在后半个学期的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学生的学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下尽情享受学习给他们带来的快乐，让他们都能以优秀的成绩进入中学。 1、进一步强化基础知识，要求人人过关。2、 为了给学生打好英语学习的基础，做好与中学的学习衔接准备，教学中仍应注意各种词类转换的归纳性训练和运用性练习，培养学生的初步的语言感知能力3、注重词语的运用性练习，在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。可以通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。注重低段教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化学习。同时关注潜能生的学习和生活状况，采用有效措施，尽可能调动他们学习的积极性和主动性，并注意保护他们的自尊心，提高自信心。5、在优化课堂组织教学、合理设计教学活动，加大训练强度和密度的基础上，注重因材施教、分层教学。既要使大多数学生掌握好基础的知识与技能，同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳，让好学生也能获得充分的发展。 相信通过我们的共同努力与进取，一定会在以后的教学过程中不断完善，不断提高，争取在毕业会考中取得优异的成绩。 附送：2019年PEP小学英语六年级第二单元教学设计 一、学情分析本课的教学内容是有关各种情绪的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。学生在本课以前已经学过“happy”，在此基础上，再学习另外五个有关情绪的单词。通过对本单元A部分的学习，学生对于“How do you feel？ / How does she feel? ”已经有了较好的掌握，这对于本课的教学奠定了有利的基础。本单元的教学内容与学生的生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，从而让学生更好地掌握知识。二 、教学目标与要求知识与技能：1能够听说读写五个情绪单词：tired，angry，excited，happy，sad，bored。2能够听说读句型：How does Amy feel? / Shes tired. 并进行关键词的替换操练。3在小组学习的过程中，培养学生合作学习的意识，以及关心他人的良好品质。过程与方法：1. 通过表演歌曲“If you are happy”,调动学生的学习兴趣。2. 通过丰富的表情、图片等，帮助学生理解词汇。3.通过小组讨论照片，调动学生将所学知识应用到实际情景。4. 通过happy face和sad face评价学生和小组表现，凸显本课时主题是有关情绪的表达。情感与态度：引导学生善于调整自己心态，养成积极、向上、乐观的情感态度。三 、教学重难点重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? / She / he is tired. 进行回答。本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化，围绕情绪和感受进行表述和问答。难点是学生熟练掌握五个四会单词。四 、教学准备： 1录音机，磁带，课件或者表示各种情绪的简笔画图片，2学生课前准备的照片或者自画像。 五、 教学过程：Step1：Warm - up（1）Greeting【设计意图】：进行对话练习，培养学生的口语表达能力。（2）教师呈现英语歌曲“If You are Happy”。用歌曲来引出本课单词“happy”的教学，边唱边做动作，学生跟唱做动作。If You are HappyIf youre happy and you know it， clap your hands.If youre happy and you know it clap your hands.If youre happy and you know it,Never be afraid to show it.If youre happy and you know it, clap your hands.If youre happy and you know it, stomp your feet.If youre happy and you know it, stomp your feet.If youre happy and you know it,Never be afraid to show it.If youre happy and you know it, stomp your feet.If youre happy and you know it, wink your eye.If youre happy and you know it, wink your eye.If youre happy and you know it,Never be afriad to show it.【设计意图】：快乐的歌曲，将学生的学习兴趣调动到了一个兴奋期。（3）教师做出“开心”的样子对学生说：“Im happy when Im singing. Are you happy today? ”学生回答“Yes.”教师说：“You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face.”然后在黑板上画“happy face”。【设计意图】：通过真实的表情，让学生逐步明确本节课的学习主题。Step2：Presentation（1）教师在黑板上画“sad face”。教师指着sad face问学生：Is it a happy face? 以此教学单词sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。教师可让学生同桌之间一人做表情，另一人画脸，请学生描述图如：He / She is happy / sad. （整堂课用happy face和sad face评价学生的表现） 教师用简笔画图片教授其他单词：excited，tired，angry，bored。同时教师利用肢体语言和表情帮助学生理解词义。【设计意图】：现场通过简笔画的形式，描述各种表情状态，能够激发学生的好奇心，关心老师笔下会描绘怎样的画面，提高学习效率。通过happy face和sad face进行评价，更突出了本节课的学习主题。（2）利用课件或者教学挂图呈现本课Lets learn部分，学生看图，听读音，跟读单词，教师或请学生叙述图片内容，例如：“Amy is very tired. ”“Zhang Peng feels excited. ”等。 学生根据图片中人物的表情猜单词，教师适时鼓励，在学生猜词过程中，教师运用“Is she / he . ? ”“Does she / he feel .？”“How does she / he feel? ”等句型提问，以此来复习巩固所学形容词。【设计意图】：通过真切的图片，听录音，跟读单词，从视觉、听觉上刺激学生主动学习，加深记忆。Step 3：Practice1Talk about your photo / picture.（1）教师把学生自画像展示给同学们看，请其他同学来描述图中同学的表情，并猜一猜原因（给学生提示一些词语）： go on a tripfail in the testwon / fail the gamedog is sickhave a picnicdo housework all daynothing to do at homegot a giftplay puter gamesnot do well in the match【预设】：学生对某些活动短语的意思可能不明白，在短语的旁边可以辅以图片说明。【设计意图】：通过将事件和相应画像匹配起来的任务，既能够巩固本节课所学习的知识，又能够复习已经学习过的词汇，同时，这个匹配也需要基于一定的情感生活经验才能完成，在完成任务的过程中，注意引导学生养成正确的情感态度，实现本节课的情感态度目标。（2）小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐瞬间的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Whos she / he? How does she / he feel? Are you happy? How are you? Why？【设计意图】：使新授的句型能更好的和实际生活相结合。2Pair work（1）教师在板书Pair work中出现英语名字，学生认读。（2）教师给学生半分钟的时间看本部分图画，提示学生尽量记住图中人物及其表情，然后两人根据板书一问一答。比一比谁猜得又快又对。【设计意图】：巩固本节课所学词汇。Step 4Consolidation（1）学生翻开课本，跟磁带读今天教学内容。（2）教师指导学生边拼读边写单词。（3）学习“Task time”能够叙述出Zip的情绪变化过程。六 、板书设计 happy, sad, bored,angry, tired, excited. How does Amy feel? Shes tired.七 、家庭作业 1. 掌握四会单词； 2. 画出happy, sad, bored, angry, tired和excited表情图片，并标注英语单词。课后反思：个人认为本节课的亮点有以下几个