创新医教结合工作机制促进特教内涵发展(张洁华).ppt

1,张洁华,创新医教结合工作机制促进特教内涵发展,2,一、区域推进医教结合的途径和方法,二、自闭症儿童医教结合的途径和方法,3,4,主要途径：建立多部门合作的机制提供医教结合支持保障开展医教结合有效服务,5,建立特殊教育联席会议制度,建立各部门工作制度,6,7,8,9,各委办局议案会签,特殊教育联席会议流程图,区府办出台文件,10,解决区域特殊教育发展重大问题,1,解决区域特殊教育发展难点问题,2,特殊教育联席会议功能,11,特殊教育联席会议实例,12,区政府出台相关文件,13,建立特殊教育联席会议制度,建立各部门工作制度,建立各部门协调机制,14,出台了加强宝山区特殊教育师资和经费配备意见,教育部门医教结合相关制度,制定了推进宝山区特殊教育医教结合工作方案,明确了教育局医教结合工作职责,15,教育局医教结合工作职责,16,卫计委医教结合制度,2,出台了宝山区卫生局落实的意见,明确了卫生与计生委医教结合工作职责,制定了宝山区特殊教育医教结合指导医生管理意见,17,卫生与计生委医教结合工作职责,18,制定了宝山区残疾人联合会医教结合工作方案,明确了残联部门工作职责,残联部门医教结合相关制度,出台了宝山区残疾儿童康复救助经费调整意见,19,残联部门医教结合工作职责,20,建立特殊教育联席会议制度,建立各部门工作制度,建立各部门协调机制,21,区教育局,区残联,区卫生局,基础教育科,体卫艺科,综合科,康复中心,社区医疗卫生中心,医政科,医教结合跨部门协调会议组织架构,区民政局,救助科,1、跨部门协调会议,22,对推进特殊教育工作实际操作过程中出现的问题加以研判,1,及时调整方案，并通过各部门协作加以执行,2,医教结合跨部门协调会议功能,23,形成会议纪要,医教结合跨部门协调会议流程图,24,医教结合跨部门协调会议实例,2012.12月协调会议,2013.6月协调会议,2014.10月协调会议,2015.7月协调会议,25,2012年协调会议,讨论主题：特殊学生鉴定安置运行机制会议纪要：指定二所三甲医院为残障儿童诊断鉴定指定医院；成立“入学鉴定专家委员会”；规范“发现、鉴定、安置”流程,26,2013年协调会议,讨论主题：医生队伍的配置和管理；自闭症训练中心的运行会议纪要：确定了与各教育片区结对的指导医生名单、劳务费支出；自闭症训练中心招收学前儿童,27,2014年协调会议,讨论主题：医教结合片区结对工作制度、工作职责，工作流程会议纪要：形成相关制度文件,28,2015年协调会议,讨论主题：国家特殊教育改革“宝山区医教结合实验区”推进情况会议纪要：确定区督查科对推进情况进行定期检查,29,2、教育局医教结合工作例会,30,统筹安排全区特殊教育工作，研究解决教育内部特殊教育工作中的相关问题。,1,形成决议并通过教育局各部门协作加以执行，以形成支持特殊教育事业发展的合力。,2,医教结合工作例会功能,31,形成解决方案,医教结合工作例会流程图,32,医教结合工作例会实例,2014.10特殊教育协调会议议题：就普校特教专任教师的配备问题进行了商讨。,2015.5特殊教育协调会议议题：就特殊教育经费投入问题进行了商讨。,33,医教结合经费支持,医教结合设施设备优化,医教结合人员配备及专业发展,34,特殊教育医教结合经费一览,35,脑瘫儿童康复训练经费一览,36,培智学校按照上海市聋校、辅读学校教学与康复设施设备装备标准（试行）的要求，配置了感统室、家政室、美工室、多功能室、个训室等专用教室，配备了现代化的教育及康复设施设备及无障碍设施，充分满足智障学生的生理、心理的特殊要求。,1、改善特殊学校办学条件,37,2、合理配备资源教室建设,器材配备突出针对性：参照上海市普通学校特殊教育资源教室装备配备指南，提供与课程内容相适应的丰富的教具、学具、图文资料、多媒体学习资料等资源。要针对残疾儿童的实际需要配备相应的康复器材、辅助器具等资源。,38,资源教室配备操作强调合作性,基层学校,教育局,局基建站,特教中心,申报,配备,指导,39,3、加强区特教指导中心建设,区特教指导中心可以根据本区县的实际需求，配备一定数量的教育、学具、康复辅具，例如：蒙氏教学具、录音机、VCD等各类教学具；配备轮椅、功率车、站立架等康复辅具，为学校及家庭开展康复训练等提供便利。,40,41,特殊教育入学鉴定委员会,成员组成：由宝山区教育局、宝山区卫计委、宝山区残联、上海市市精神卫生中心、复旦大学附属儿科医院、上海市金惠康复医院、华东师范大学学前与特殊教育系、区特教康复指导中心、区进修学院教研室、培智学校等单位的专家及教师代表、家长代表组成。,工作职责：1、特殊学生综合评估2、特殊学生入学鉴定安置。3、特殊学生转介鉴定。4、特殊学生的康复各阶段评估指导5、特殊学生教育康复疑难咨询。,42,定期指导，重点引领四个项目的研究：自闭症课程建设教育康复训练干预特殊学生发展评价特殊教育教师专业化发展,华师大宝山特殊教育研究基地导师团队,43,44,区卫计委配备三支队伍,“一校一医”队伍,专家医生队伍,指导医生队伍,45,宝山区医教结合指导医生任务表,46,组织区域医教结合培训,47,2、开展医教结合培训,第二批资源教师培训名单,第一批资源教师培训名单,组织参加市级专题培训,48,培训对象体现分层性,49,培训课程凸显医教结合,50,完善残疾儿童发现、诊断、安置、转介流程,（一）,实现医教结合服务的全覆盖,（二）,51,发现：实现信息互报制度,52,诊断：建立诊断报告解读制度,53,安置：实现多元安置制度,参加市综合评估,54,转介：实施流动学籍管理,智商复测,低视力检测,55,残疾儿童鉴定安置案例,56,建立起一支特殊教育信息管理员队伍,建立起特殊教育信息通报管理制度,有效发挥特殊教育信息通报系统的作用,转介,入库：形成数据报送制度,57,发挥特教指导协调与指导作用,随班就读片区结对,学前特教班以老带新,培智学校建立基地,送教送医上门服务,视障、听障中心协作,58,1、学前特教班以老带新,59,学前特教以老带新四项措施,定期教研,定期指导,定期检查,定期展示,60,（1）自闭症康复训练中心运作流程,2、培智学校建立