高中思想政治 传承·价值·担当 教学设计

高中思想政治传承·价值·担当教学设计

历史的巨响，精神的坐标——纪念原子弹爆炸成功60周年主题班会课教学设计一、教学内容分析本主题班会课以1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸成功60周年为重大历史契机，将这一具有划时代意义的历史事件作为思想政治教育的核心素材。原子弹爆炸成功作为新中国成立后最重要的科技与国防成就之一，集中体现了社会主义制度集中力量办大事的显著优势，深刻诠释了中国共产党领导下的自主创新精神与民族自强品格。本主题班会将从历史回溯与精神传承两个维度切入，将原子弹研制历程置于20世纪50至60年代复杂的国际国内背景下进行审视，帮助学生理解这一历史事件的深层次意义，把握“两弹一星”精神的核心内涵，进而引导学生将爱国主义精神与当代青年的责任担当有机结合起来。从思想政治学科的课程性质来看，本主题班会课应立足2025年修订版《普通高中思想政治课程标准》对活动型学科课程的要求，将“思政小课堂”与“社会大课堂”紧密结合，通过真实的历史情境、鲜活的榜样人物、深刻的思辨问题，引导学生在自主思考与合作探究中感悟真理的力量。【跨学科链接】本主题天然涉及历史、物理、国防科技、心理学等多个学科领域的交叉融合，为开展跨学科综合学习提供了极佳的素材平台。教师在设计过程中应有意打破学科壁垒，从历史发展的视角审视原子弹研制的时代背景，从科技发展的视角理解自主创新的艰辛与成就，从国防建设的视角认识国家安全战略的深远考量，从民族精神的视角把握“两弹一星”精神的内核与时代价值。这种多维度的分析视角有助于建构更加立体、更加饱满的教学内容体系，避免将爱国主义教育简单化、口号化。从大单元教学的视角来看，本主题班会课可以与必修模块中“中国特色社会主义创立与发展”“构建新发展格局，推动高质量发展”“科学世界观和方法论”等主题内容形成纵向衔接和横向呼应。原子弹研制过程中体现的“独立自主、自力更生”方针与当前国家强调的核心技术自主可控一脉相承；“两弹一星”精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是社会主义先进文化的典型体现；老一辈科学家们勇攀高峰的科学态度与求真务实的科学精神，则为培养科学精神核心素养提供了鲜活案例。因此，本主题班会课在内容定位上具有承上启下、融会贯通的重要价值，应充分挖掘其多重教育功能，实现思想政治教育效益的最大化。需要特别指出的是，本主题班会课不是单纯的国防教育课或科技史课，而是以立德树人为根本旨归的思想政治教育课。所有内容的选取与组织都必须围绕培育学生政治认同、科学精神、公共参与等核心素养来展开，让历史说话，让精神传扬，让教育发生。二、学情分析本班会课面向高二年级学生。这一学段的学生在认知发展上已具备较强的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够对较为复杂的政治、历史和社会问题进行分析、综合与评价，具备一定的独立思辨能力和价值判断能力。同时，他们在过去的思政课和历史课学习中，对我国近现代史、社会主义建设历程已有初步的认知基础，对“两弹一星”这一词汇并不陌生，甚至能够说出钱学森、邓稼先等科学家的名字。但是，这种认知往往停留在表层和碎片化状态——学生可能知道原子弹成功了这件事，却未必清楚其历史背景的紧迫性；可能听过科学家们的名字，却未必理解他们为什么愿意隐姓埋名扎根戈壁；可能背诵过“两弹一星”精神的文字表述，却未必真正领悟其深刻内涵与时代价值。从情感层面分析，高中阶段的学生正处于价值观和世界观形成的关键期，家国情怀、责任意识等道德情感处于活跃且可塑性较强的阶段，爱国主义教育在这一时期实施具有最佳的育人效果。然而，另一方面，由于原子弹爆炸的时间距今已有六十多年，加上当代青年学生对冷战时期国际格局缺乏切身感受，“核垄断”“核讹诈”等词汇对他们而言可能仅停留在抽象概念层面，难以产生情感共鸣。这就要求教师在设计班会课时必须搭建有效的认知桥梁，将历史情境以鲜活的方式还原出来，让学生在“设身处地”的认知中产生“感同身受”的情感。从学生的发展需要来看，高二学生正处于高中学习的关键爬坡期，学业压力较大，对未来的发展方向和人生选择开始产生较为清晰的思考。本主题班会课通过展示老一辈科学家在面临人生抉择时的态度与行动——放弃国外优越的科研和生活条件毅然回国、隐姓埋名扎根罗布泊二十多年、在生命垂危之际仍心系国防科技事业——能够引导学生思考“个人选择与国家需要之间的关系”“什么样的人生才是有价值的人生”等根本性问题，对于帮助高二学生树立正确的人生观和价值观具有重要的启发意义。同时，在当代科技竞争日趋激烈的背景下，本主题班会课所体现的自主创新精神对于激发学生的科学志趣和报国热情也具有积极的促进作用。基于以上学情分析，本主题班会课在设计上应秉持“贴近学生、贴近实际、贴近时代”的原则，注重教学内容的适切性和教学方法的多样性，既避免内容过于浅白使学生感到“早就知道”，也要防范内容过于艰深导致学生产生认知负荷和情感疏离。三、教学目标依据2025年修订版《普通高中思想政治课程标准》提出的学科核心素养培育要求，立足高中思想政治课程活动型学科课程的基本定位，结合本主题班会课的具体内容，设定以下教学目标。【核心素养之一：政治认同】通过回顾原子弹研制的历史背景，使学生理解在核讹诈威胁下党中央毅然决策发展核武器的战略考量和政治勇气，认识社会主义制度集中力量办大事的显著优势；引导学生从新中国成立以来科技发展和国防建设的伟大成就中增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉将个人理想融入国家发展大局。【核心素养之二：科学精神】通过呈现原子弹研制过程中科技工作者们面对技术封锁自力更生、艰苦奋斗的攻关历程，引导学生理解自主创新的极端重要性，培育求真务实、敢于探索的科学态度；通过辨析“落后就要挨打”与“和平发展”之间的辩证关系，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场观点方法分析问题，提高科学思维能力。【核心素养之三：公共参与】通过设置小组讨论、情景体验、誓言书写等参与性环节，引导学生在课堂活动中积极思考、充分表达、深度交流，提高社会参与意识和能力；通过课后任务的设计，鼓励学生将对先辈精神的感悟转化为实际行动，在日常生活中践行爱国精神。四、教学重难点【教学重点】第一，原子弹爆炸成功的重大历史意义。包括打破西方核垄断、捍卫国家安全、确立大国地位、推动国防科技体系建设等多重意义。第二，“两弹一星”精神的核心内涵的准确理解和深刻领会。重点是“热爱祖国、无私奉献”的精神内核与“大力协同、勇于登攀”的实践品格之间的内在逻辑关系。【教学难点】第一，如何引导学生在理解特定历史条件下“核威慑与反威慑”逻辑必然性的基础上，树立中国“积极倡导全面禁止和彻底销毁核武器”的负责任核大国形象。第二，如何将60年前的历史事件与当代学生的现实生活和未来选择建立意义联结，使历史记忆转化为现实动力，避免班会课流于形式。五、教学方法与手段本主题班会课贯彻活动型学科课程理念，综合运用以下教学方法和手段：情境创设法。利用多媒体资源播放原子弹爆炸的历史影像资料，展示罗布泊核试验基地的艰苦环境，还原20世纪五六十年代的国际形势和国内状况，以逼真的情境引发学生的情感共鸣和认知参与。问题驱动法。以核心问题贯穿班会课始终，通过层层递进的思辨性问题引导学生主动思考和深度探究。例如：“在20世纪五六十年代，中国必须研制原子弹的理由是什么？”“如果让你选择，你愿意像当年的科学家一样远离家人、隐姓埋名数十年吗？为什么？”“我们如何理解‘两弹一星’精神的时代价值？”等问题。案例教学法。精选钱学森、邓稼先、郭永怀、王淦昌、朱光亚、吴自良等“两弹一星”元勋的典型事迹，以生动具体的案例为载体，让学生从真实的人物故事中感受精神的温度与力量，在情感浸润中实现价值认同。小组合作探究法。将学生分成若干学习小组，围绕不同的探究主题进行资料查阅、讨论交流、观点分享，实现学生主体地位的落实和思维火花的碰撞。信息技术融合手段。合理使用多媒体课件、历史影像资料、网络展示平台等信息技术手段，增强教学内容的生动性和表现力。可借助人工智能工具辅助生成教学素材，丰富班会课的信息维度和呈现样态。六、教学准备教师准备。教师需提前完成以下准备工作：第一，广泛查阅第一颗原子弹爆炸成功相关的权威历史资料、新闻报道、影视作品和研究文献，确保教学内容的准确性和权威性。第二，精心制作多媒体课件，重点包括历史影像片段、人物照片展示、关键历史节点梳理、数据图表呈现等。第三，设计小组讨论的问题清单和评分标准，确保讨论环节有序有效。第四，准备班会课所需的辅助材料，如誓言书写纸、小组讨论记录表等。第五，可提前布置学生预习任务，要求学生查阅与“两弹一星”相关的基本史实和人物事迹，为课堂学习做好知识储备。学生准备。学生需完成以下预习任务：第一，回顾高中历史教材中关于20世纪五六十年代国际格局与中国外交部分的内容，梳理新中国在核领域面临的国际环境。第二，分组查阅一位或两位“两弹一星”功勋科学家的生平事迹，形成简要介绍。第三，思考问题：“如果60年前没有这声‘东方巨响’，今天的中国会是什么样子？”引导学生带着问题进入课堂。环境准备。教室布置应体现主题班会的庄重感与仪式感。建议在教室前方或侧方悬挂原子弹爆炸成功的大幅历史照片，或播放滚动式的人物照片展示。可播放背景音乐烘托氛围，音乐应庄重而不压抑，激昂而不喧嚣。七、教学过程（一）导入环节：重温历史的瞬间（约5分钟）教师通过多媒体播放经过历史资料修复和剪辑的原子弹爆炸短视频，画面中的戈壁荒漠、强烈的闪光、翻卷升腾的蘑菇云以及震耳欲聋的巨响，以视听震撼的方式将学生瞬间拉入历史现场。视频播放结束后，教室内保持短暂的沉寂，让学生从感官刺激中回到历史回望的情感状态。教师以富有感染力的语言进行开场导入：“同学们，刚才大家看到的这一声巨响，发生在1964年10月16日下午3时整，地点是新疆罗布泊。那一刻，中国第一颗原子弹成功爆炸，‘东方巨响’震惊世界。从那一刻起，中国成为继美国、苏联、英国、法国之后世界上第五个拥有核武器的国家。今天，距离那一声巨响，已经过去了整整60年。我们这节课的主题班会就叫作‘历史的巨响，精神的力量’——纪念原子弹爆炸成功60周年。”-1教师接着提问道：“请同学们想像一下，60年前，在这个世界上，当我们还没有原子弹的时候，中国处在一个什么样的位置上？国际上的强国是如何看待我们的？”引导学生带着问题进入班会课的核心内容。（二）第一环节：风雨中的抉择——中国为何必须研制原子弹（约15分钟）本环节旨在帮助学生理解原子弹研制决策的历史必然性和战略正确性，为后续精神教育奠定认知基础。【思维方法：历史分析法】教师首先从国际格局的角度展开分析。20世纪五六十年代的世界正处于冷战格局下的核威慑阴影之中，美苏两个超级大国依靠核武器在全球范围内构筑霸权秩序。当时美国政府多次对新中国进行核讹诈，在抗美援朝战争期间甚至有高级官员扬言要对中国使用核武器；美国对中国核设施也多次发出“采取行动”的威胁。-11959年6月，苏联单方面撤走全部在华从事核援助的专家，终止技术合同，并将所有图纸资料带走，赫鲁晓夫甚至断言“离开苏联的帮助，中国20年也造不出原子弹”。-6教师引导学生思考：“面对这样的局面，如果你是当时的领导人，你会怎么选择？”在短暂的课堂互动后，教师揭示当年党中央的决策依据和思考逻辑。毛泽东同志曾坚定地指出：“原子弹是纸老虎，但我们也要有这只纸老虎。”-1这一论断既体现了革命浪漫主义的气魄，又有着极其冷静的现实考量——核武器本身不是目的，而是手段；拥有核武器的目的不是用来发动战争，而是为了遏制别国对中国发动战争。周恩来总理后来感慨地说：“我们能不能自力更生地攀登科学技术高峰，这不仅在国外而且在国内都是有人怀疑的。但是，随着我国第一颗原子弹的爆炸，现在是应该扫清一切自卑感的时候了。”-3教师进一步分析中央决策的逻辑链条：在“有核则安，无核则危”的残酷现实面前，研制原子弹不是一道选择题，而是一道关乎民族生存的必答题——只有打破了超级大国的核垄断和核讹诈，中国才能真正挺直腰杆，才能不受制于人。中国于1964年10月16日成功爆炸第一颗原子弹，用事实向世界庄严宣告，中国人民依靠自己的力量掌握了原子弹技术，有力打破了超级大国的核垄断和核讹诈。-6从此，中国在国际安全格局中拥有了真正的话语权，他国动辄以核威慑施压中国的时代一去不返。-1【重要】教师特别强调一点：中国拥有核武器，但始终是核武器领域负责任的国家。1964年10月17日中国政府发表声明，郑重建议召开世界各国首脑会议，讨论全面禁止和彻底销毁核武器的问题。这一立场贯穿至今，彰显了中国作为负责任核大国的道义高度。【小组合作探究】将全班学生分成四个小组，围绕以下议题展开8分钟的小组讨论，每组选派一名代表发言。议题一：如果没有原子弹，中国的国际地位会有什么不同？议题二：你认为“核威慑”与“和平发展”之间是否存在矛盾？为什么？议题三：假如你是当年的决策者，面对苏联撤走专家和西方技术封锁，你会如何坚定信心？议题四：中国核武器政策的演变体现了怎样的战略智慧？教师巡视各小组，适时介入引导，确保讨论围绕核心问题展开。（三）第二环节：戈壁深处的奇迹——原子弹研制的四道“天堑”（约20分钟）本环节将以原子弹研制过程中的四个代表性技术难点为载体，生动展现科研人员面对困难时展现出的“自力更生、艰苦奋斗”精神。此环节是本班会课的核心主体部分，应占用较大篇幅，并充分运用案例教学法。【案例一：从零开始的爆轰试验】教师讲述原子弹理论设计的艰辛历程。原子弹的理论设计由邓稼先负责，他承担着巨大的压力。当时中国仅有的一台104电子管电子计算机每秒只能运算一万次，大量的数据只能靠手摇计算机甚至算盘来完成。-21为了验证理论设计的准确性，必须进行没有核反应的爆轰试验。中国第一颗原子弹的爆轰试验场代号“17号工地”，王淦昌、陈能宽和研究人员在这里开始了艰难的攻关。-21生活条件极端艰苦，科研条件极为有限，他们用土办法上马，因陋就简，在临时工号里开始了所需炸药部件的浇铸；帐篷通风不好，室内充斥着有毒的炸药粉尘，但科研人员硬是靠着上千次爆轰试验和上万个数据的计算，在理论与试验的反复配合中，完成了原子弹理论模型的设计雏形。-21【易错点】这里容易产生一个误解：认为原子弹的研制只是一两位科学家的功劳。教师须在此处特别澄清：原子弹研制是庞大的系统工程，涉及数万名科研人员、技术人员、军人、工人的集体奉献，每一个人都是功臣，每一个岗位都至关重要。【案例二：攻克甲种分离膜——为原子弹装上“心脏”】教师介绍原子弹材料研制的关键环节。原子弹需要的主要核材料是浓缩铀-235，但天然铀中铀-235的占比仅为0.7%，绝大部分为铀-238，因此首要任务是从天然铀中分离出铀-238，获得高浓缩的铀-235。-21当时全世界能够制造用于铀浓缩的甲种分离膜的国家只有美国、苏联和英国，这项技术被列为核心机密，对中国进行严密封锁。-21在技术封锁、资料全无的情况下，时任上海冶金研究所副所长的材料科学家吴自良接下了这项绝密任务。他带领团队从最基础的金属合金研究起步，在简陋的实验室中，靠着手摇计算机、精密天平和金相显微镜，开启了从零开始的科研突围。-24上海冶金研究所里没有空调，也没有电扇，研究人员常常汗流浊背，为了避免汗水打湿设备、损坏机器，大家就利用早晚时间加班工作：早上五六点钟进入实验室，忙到九点天气热了就回宿舍钻研业务，下午五六点钟再返回实验室，一干就到深夜。-21经过三年的艰苦努力，1963年底，上海冶金研究所终于试制出符合要求的甲种分离膜。以此为基础，我国成功建成第一条甲种分离膜生产线，实现了铀浓缩核心部件的自主研制，成为世界上第四个独立掌握浓缩铀技术的国家。-24【案例三：王承书与高浓缩铀的计算攻关】教师介绍物理学家王承书的杰出贡献。高浓缩铀的制备需要上千台分离机同时运转，其运算量极其庞大复杂。位于甘肃兰州的铀浓缩厂在苏联专家撤离后陷入停滞，正是物理学家王承书挺身而出，接过了这项艰巨任务。“当时没有以为能做出来，因为从0.7%要浓缩到90%以上，那要几千台机器，所以就得算出来每一台什么样。算出来一屋子全是纸条儿，她得一个个看才能得出结果，这个对她来讲很辛苦。”-21在王承书的带领下，众多科研人员边学习边进行数字计算和公式推演，终于在1964年初成功研制出合格的高浓缩铀。-21【案例四：三刀定成败的铀球加工】教师讲述原子弹核心部件——铀球的加工故事。当核材料问题解决后，如何将高浓缩铀加工成原子弹需要的高精度铀球，成为又一道天堑。铀球的几何精度对链式反应的有效性至关重要，稍有偏差就可能前功尽弃。为此，来自全国各地的优秀车工会聚戈壁滩进行技术大比武，来自上海的原公浦在比赛中脱颖而出，成为铀球加工的“主刀人”。为了做到万无一失，原公浦反复训练——先是利用钢球练手，然后用材质接近的铀-238球练手，高强度练习有时甚至超过20个小时。-211964年4月30日，原公浦穿好三层防护服，戴上双层乳胶手套，在众人的注视下走进工作间，完成了那命运攸关的“三刀”——这三刀决定了中国第一颗原子弹的成败，也奠定了共和国国防事业的一块里程碑。-21教师在此处可穿插补充国防科技战线上其他无名英雄的感人事迹。例如，核部件热处理攻关专家武胜从苏联留学归来后，面对谁都没见过铀、既不知其性能更无工艺参数的困境，他和同事们给自己定下两条“铁律”：一是“反正不能等，必须搞出来”，二是“土法上马，没有现成的东西，大家自己研究想办法”。-20那时的科研人员正值三年困难时期，许多人长期营养不良出现浮肿，但依然学习、工作到深夜，硬是为原子弹爆炸提供了合格部件。-20【跨学科链接】教师可在此处启发学生思考：原子弹研制的每一个环节都涉及多个学科领域的交叉融合——核物理是理论根基，化学是材料基础，机械加工是工艺支撑，电子技术是控制保障。这充分说明，重大科技突破从来不是单一学科的胜利，而是多学科协同攻关的成果。这种跨学科意识对于培养学生的综合素养和创新能力具有重要的启发意义。（四）第三环节：以身许国的身影——“两弹一星”元勋群像（约15分钟）本环节通过呈现“两弹一星”元勋们的感人事迹，诠释“热爱祖国、无私奉献”的精神内核，使学生在情感的浸润中完成价值认同。【高频考点】“两弹一星”精神的内涵表述为“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”。-1教师应向学生准确呈现这一表述并简要阐释各要素之间的逻辑关系：热爱祖国是精神之源，无私奉献是精神之魂，自力更生是精神之基，艰苦奋斗是精神之要，大力协同是精神之道，勇于登攀是精神之魄。教师以群像的方式介绍多位功勋科学家的事迹。邓稼先。原子弹理论设计的负责人，从美国获得博士学位后9天便毅然回国。-接受原子弹研制任务后隐姓埋名整整28年，直到去世前一个月，他的名字才被绝大多数中国人知晓。在一次核试验中发生事故，邓稼先不顾核辐射的危害亲自上前检查弹片，身体因此受到严重损伤，此后开始便血，但他仍奋战在科研一线。-6生命的最后时刻，他强忍剧痛和于敏等人共同写下关于中国核武器未来发展的建议书，这份建议书对后续的中国核事业产生了深远影响。临终前，他最关心的依然是“不要让人家把我们落得太远”。-6钱学森。世界著名的空气动力学家，在美国已经取得了卓越的学术成就和优渥的生活条件，担任加州理工学院教授，却被美国当局以莫须有的罪名软禁长达五年之久。他冲破重重阻挠终于回到祖国后，常说“我姓钱，但我不爱钱”，担任中国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院的首任院长，系统开创了我国航天事业。-27-1他领导完成了“两弹结合”试验，使中国真正拥有了可实战核力量。郭永怀。与钱学森同是美国加州理工学院博士的空气动力学家和应用数学家，是中国近代力学事业的重要奠基人。“两弹一星”功勋奖章获得者中唯一的烈士，也是唯一一位在中国原子弹、氢弹、人造地球卫星三大事业中都做出了重要贡献的科学家。-1968年，郭永怀在从青海核试验基地返回北京途中遭遇飞机失事。飞机坠毁的危急时刻，他和警卫员紧紧抱在一起，用身体护住了装有核试验绝密文件的公文包。文件完好无损，而两位英雄的遗体被烧焦后依然保持着紧紧抱在一起的姿势。-27王淦昌。化名“王京”离开自己的研究领域隐姓埋名整整20年，投身到中国核武器研制事业中。-6化名是为了保密，更是为了割断过往的一切荣誉和光环。在国际物理学界，王淦昌的研究成果足以让他多次问鼎诺贝尔奖，但他选择了将毕生所学全部献给祖国的国防事业。-30朱光亚。留学美国期间与李政道等中国留学生一起关注祖国命运。新中国成立后，他领衔撰写了著名的《给留美同学的一封公开信》，号召海外中国留学生“把自己的一技之长献给祖国人民”。-6-27这封信激发了无数海外学子的报国热潮，一大批科学家从此放弃国外优越条件踏上归国之路。吴自良。天津大学校友，著名材料科学家。从北洋工学院毕业后投身飞机制造行业，后赴美国深造，在国际金属物理领域崭露头角。新中国成立的消息传来，他毅然决定回国，面对美国政府的百般阻挠，放弃已有的研究成果与优渥待遇，辗转回到祖国怀抱。归国后，他一手编写教材、登台授课，为我国培养出第一批金属物理领域专业人才。1960年接到研制甲种分离膜的绝密任务后，他临危受命，在半间被封锁的实验室里，从最简单的金属合金实验开始，用演算纸、手摇计算机和显微镜为国家浇铸出核盾牌。-24教师还应特别提及那些“无名英雄”——他们可能是罗布泊基地的任何一位战士、任何一名工人、任何一位技术人员。他们远离家乡，隔绝亲友，在戈壁滩上喝着苦水、住着地窝子，很多人甚至不知道自己在参与制造原子弹，他们只知道这是“国家交给的任务，必须完成”。-1正是这些普通人的坚守，铸就了惊天动地的伟业。“干惊天动地事，做隐姓埋名人”——这十个字，是对那个时代无数中国核事业建设者的真实写照。-6【情境体验】在本环节的后半段，教师可引导学生进行简短的情境体验活动。教师提问：“如果在座的每一位同学，接到一个任务——必须从今天开始到一个没有人认识你的地方为国家工作，你可能十年、二十年甚至三十年不能和家人联系，你所有的成就都不能署名，所有的荣誉都与你无关。你愿意吗？”要求学生在心中真诚地回答这个问题。体验结束后，教师引导学生思考：“既然这么难，为什么当年有那么多人义无反顾地选择了这条路？支撑他们做出这种选择的动力究竟是什么？”通过这样的设问，引导学生从感性体验走向理性思考，感悟“国家利益高于一切”的深层内涵。（五）第四环节：薪火相传的时代力量——从历史走向未来（约10分钟）本环节旨在引导学生将历史记忆转化为现实思考，将老一辈科学家的精神品质与当代青年的使命担当建立有机联系。教师首先引导回顾：从20世纪50年代中央决策启动核计划，到1964年成功爆炸原子弹，从氢弹的突破到人造地球卫星的成功发射，“两弹一星”的辉煌成就为中国国防安全和科技发展奠定了不可动摇的根基。更重要的是，在这一伟大历程中所孕育的“两弹一星”精神，穿越六十多年的时光依然熠熠生辉，成为一代代中华儿女奋勇前进的精神旗帜。教师进一步拓宽视野，展示“两弹一星”精神在新时代的传承和发扬。从“两弹一星”到“天宫”遨游太空，从“蛟龙”探秘深海到“嫦娥”奔月取壤，从量子通信从实验室走向应用，到高铁技术成为国家闪亮名片，中国科技发展的每一步都延续着“自力更生、勇于登攀”的精神血脉。-1尤其值得深思的是，当今世界科技竞争日益加剧，某些国家对中国实施关键技术“卡脖子”，试图遏制中国在高科技领域的发展。在这样的时代背景下，我们比任何时候都更需要从“两弹一星”精神中汲取智慧和力量——当年能够在一穷二白的基础上创造出原子弹，今天我们也一定能够在芯片、航空发动机等关键核心技术领域实现自主突破。-1【拓展延伸】教师可适当引导学生关注中国在核能领域取得的最新进展。例如，“华龙一号”自主三代核电机组的并网发电，标志着中国在民用核能领域的自主研发能力达到国际先进水平，体现了从核武器到核能利用的发展路径，展示了核科技的和平利用前景与绿色低碳发展的中国方案。【小组合作续探】学生重新回到各自小组，围绕主题“‘两弹一星’精神在今天应该如何传承”展开10分钟的讨论，讨论重点应落在“高中生可以做什么”“青年一代应该在哪些方面传承与发扬这种精神”两个维度上。讨论结束后，每小组推选一名代表进行不超过两分钟的汇报交流。教师对学生的观点进行点评和升华，引导学生将个人理想与强国建设、民族复兴的伟业对齐，深刻认识“今天的我们，就是明天的中国”这一朴素而又深刻的道理。（六）总结升华与拓展升华（约5分钟）教师对本次班会课进行总结性陈述。今天的班会课我们共同走过了一段精神旅程：从历史中我们读到决策的远见卓识与制度的显著优势，从科技中我们读到自主创新的重要与艰辛，从人物中我们读到“以身许国”的忠诚与奉献，从时代中我们读到薪火相传的力量与使命。六十多年前，老一辈科学家和建设者们在“死亡之海”划出了一道改变国运的光芒；今天，这道光芒已经照亮了我们前进的道路，并将继续照亮中华民族的未来。教师向全体学生发出号召：铭记历史的巨响不仅是为了不忘过去，更是为了把握现在、开创未来。作为新时代的青年学子，同学们既要志存高远——把个人的青春梦想同国家的发展命运紧密相连，又要脚踏实地——用每一天的努力奋斗为未来积蓄力量。当你们刻苦学习、探索知识时，就是在传承“科学精神”；当你们关心集体、团结互助时，就是在践行“大力协同”；当你们面对困难不退缩、不放弃时，就是在续写“艰苦奋斗”；当你们心怀祖国、为中华之崛起而读书时，就是在奏响“热爱祖国”的时代最强音。【誓言书写的仪式环节】班会的最后，请每一位同学在特制的印有原子弹爆炸照片的卡片上，郑重写下自己的青春誓言。誓言可以是一句话感悟，可以是一份人生志向，可以是对未来的期许——但必须真诚、必须发自内心。写完后，同学们可以保存这份誓言，作为高中阶段一份宝贵的精神记忆，也可以与身边的人分享，让誓言的力量传递得更远。教师以深情的语言结束本次班会课：“六十年前的那一炬‘精神之火’，激励着我们的先辈们在一穷二白的土地上创造了举世瞩目的奇迹；今天，这颗名叫‘两弹一星’的星星依然在天空中闪耀，指引着一代代中国人奋发向前。在座的每一位同学都是中华民族伟大复兴伟业的亲历者、参与者和创造者。你们的青春，正与民族复兴的伟大征程同向同行。前进的号角已经吹响，你们的时代答卷，将由你们亲手书写。下课！”八、教学评价设计本主题班会课的评价设计应坚持过程性评价与