最新版本人教版数学一年级上册小研究、反思.doc

一年级数学上册第一单元第一课时（数一数）小研究设计者：杨敏慧 班级_姓名_一、数一数，照样子用“”画一画白云： 花： 玉米： 人： 树： 小鸭： 辣椒： 汽车：二、小朋友，请你先数一数，再连线。数一数教学反思 这是孩子们步入小学的第一堂数学课。我知道一年级的孩子们注意力集中时间短、好动。通过了解我还知道他们大多在学前班已接触10以内的数，绝大多数的孩子会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生学会按一定顺序观察图画，体会数数的方法，并用完整的语言表达。在教学时，我先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行。10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一数多媒体教室里物体的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，课后布置让孩子们数一数校园里熟悉的事物，进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。一年级数学上册第二单元第二课时（左右）小研究班级_姓名_1小动物们排成一队去游玩，一共有（ ）只动物去游玩，从左边数起（ ）在第3个。2（1）共有（ ）个小朋友。（2）从小红数起，小阳排在第（ ），第4个是（ ）。左右教学反思 是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。第三单元1-5的认识和加减法0的认识和加减法小研究班级_姓名_1、登山 。2、照样子画一画，再写出得数。 0的认识、加减法教学反思低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生观察0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。学生在书写过程中，可直接指出学生写的好的地方，使学生对书写漂亮有个正确的定位，也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四个点碰。细致的教学培养学生良好的习惯。在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境，组织学生进行新知探究。不管是在探究得数是“0”还是一个数与“0”相加减，都是让学生在具体的事例中理解算理。通过具体的事例，我首先让学生自己独立思考，然后个别表述，接着同伴间交流算式的意义，在这一过程中，学生都有机会充分地表述，扎实而有效地理解了算理。在此基础上，再组织学生观察算式，发现“0”的加减运算的特性。整堂课，学生不仅能较好地把握了新知，而且最重要的是学生的观察能力、概括能力和口头表达能力都得到了很好的培养。第三单元 1-5的认识和加减法 15的认识小研究班级_姓名_1、看图写数。 2、想一想，做一做。1、写出 上的数。 2 3 5 4 3 12、按顺序排一排。3 4 1 5 2 3、读一读，涂一涂。 4 1 3 515的认识教学反思刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织孩子们先观察教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。在写数这个环节，我对每一个孩子的书写进行把关，亲自指导书写，以致于有的教学内容没有完成，我是这样想的：孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。孩子们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。第四单元 认识物体和图形 第一课时、 长方体、正方体、圆柱、球小研究班级_姓名_1、数一数，填一填。 2、找朋友。（连线）3、数一数有几个正方体？有（ ）个正方体 有（ ）个正方体第四单元 认识物体和图形 第一课时、 长方体、正方体、圆柱、球 反思-认识物体的样子比记住物体的名字容易一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让让家长学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。学生学习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作意识。通过不同的环节，学生能准确地从自己准备的物体中找出这几种立体图形，并能够利用不同的立体图形画出平面图形，可是认识这几个立体图形的名字对学生来说成了难题！哎！期待一年级孩子赶快多认字，才能给数学加力呀！第六单元 6-10的认识和加减法第一课时 6和7的认识小研究1数一数，圈一圈。、把缺少的数补出来。14523、在里添上“”或“”。67 65 73 47 26 75 16 704、回答下面问题： 5添上1是几？6添上1是几？ 第六单元 6-10的认识和加减法第一课时 6和7的认识反思 为了激发学生学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，就应该带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。学生在几和第几（序数与基数）这个知识点的处理上比较欠缺，只进行了一项活动，学生参与面比较窄，导致有些孩子不是很清晰。第五单元 第四课时 8、9的认识小研究班级_姓名_1、数一数，写一写。 （ ） （ ） （ ）2、让学生按题目的要求给他们涂色（1）给左边的8只蝴蝶涂上蓝色；（2）给从左边数第9只蝴蝶涂上绿色；（3）给右边的9只小猫涂上红色；（4）给从右边数第8只小猫涂上绿色。 3、看数画图形。 4、比大小：6 8 7 9 7 5 8 8 第五单元8、9的认识教学反思有了6、7的认识做铺垫，我先通过几道小练习巩固原来学过的知识，然后，直接入题，请同学们观察课本主题图，从实际生活中抽象出数字8、9。这样不仅初步了解了数字8的形成过程，而且培养了学生有序观察的能力。然后，让孩子们观察尺子上8、9的位置，并通过小游戏记忆他们的顺序。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察7、8、9的点子图，直接用“、”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。不足之处，学生在数数的时候，没有强调学生要有顺序的数，导致在数8、9的图时花费了较多的时间。第六单元 11-20各数的认识 1、 数数、读数课前小研究设计者：杨敏慧 班级_姓名_ 1、看图写数读数。 （ ） （ ） （ ） 读作： 读作： 读作： 02、这些数字乱了，我能给它们排好队。1122010196（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 3、看数画珠子。 （19） （12） （20）10加几及相应的减法教学反思 教学节奏较慢，影响教学效果。今天的课堂，各个教学环节联系不是很紧密，而且课上因为学生对于“十”的计数单位理解不清，所以课上的教学节奏较慢，好多的教学内容没有完成。总之，分析教材、研究学生是上好一堂课的前提，缺一不可。一年级数学教学，我差得还很多，需要研究的太多。努力吧！10或十几加几和相应的减法课前小研究 设计者：杨敏慧 班级_姓名_ 1、比一比，在里填上“”“”“”。 12 20 10+3196 11+510+6 2、在里填上合适的数。 12+=19 18=10 3+=13 3、看图列式计算，不要忘记单位名称呀！ =（ ） =（ ） 11-20各数的认识教学反思今天按教学进度讲授了第七单元第一课时11-20各数的认识，教学效果很差，不仅教学重难点没有突破，而且教学任务也没有完成。计数单位概念建立不清。 本节课的一个重点也是难点是让学生理解十个一是十，理解十几的数是由一个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。可是由于教师语言不严密，没有给学生一个准确的定义，“十个一是一个十”，所以好多学生课上出现了错误。第七单元 认识钟表设计者：杨敏慧 班级_姓名_1、看钟面，写出各是几时。 2、下面小动物读得对的在( )里打“”，错的打“”。 () () () () （ ） （ ） （ ） （ ）3、根据钟面，再过1小时是几时。 离生活很近的知识不一定离学生近 新教材已经降低了认识钟表的难度，只需要认识整时及快几时了、几时过一点儿。本节课教学紧密结合生活，结合学生的认知水平，结合真正的钟表，自主归纳总结知识，最终将教育资源转化成学生的知识。在教学环节的设计上，我努力做到从教材和学生的生活经验出发，根据学生的认知水平充分联系学生生活实际，并依此调整教学，从而做到教师的教服务于学生的学。在教学方法的选择上，通过给学生提供丰富的实物材料和广阔的探究空间，放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，同桌合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。总之学生对整时这个知识点掌握较好！快几时和几时刚过一会儿，部分学生会弄颠倒，目前还没想到解决的好方法！第八单元 20以内的进位加法 1、 9加几 设计者：杨敏慧 班级_姓名_ 1圈一圈，算一算 9+5=（ ） 9+6=（ ） 2、做一做。 9+（ ）=（ ） 9+（ ）=（ ）3、射手游戏小明小红小蓝9，96，109，8第一次第二次合计4、想一想。 先入为主的方法影响深远9加几它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几。这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。许多学生在入学以前已经熟练掌握了手指速算法，在解决具体题目时，只要没有引导，几乎都在不约而同的用这种方法解决，好像凑十法与自己毫无关系一样！2、 8、7、6加几设计者：杨敏慧 班级_姓名_认真看图，你一定行！以旧引新，有得有失到了教学8、7、6加几的时候，我还是利用课件让他们从图中发现信息，列出了算式：8+5，自己想方法计算。我以为9加几教学效果还不错。到了汇报的时候，令我大吃一惊：很多学生都告诉我8+19，9+413。看来9加几的教学也挺深刻的，他们都以为凑十法就是加1，说明他们还不理解什么是“凑十”，于是我又作出引导了：在9加几的时候，9+（？）10，答案是1，9和1一起就凑成了10，我边讲边用小棒演示。而现在是8加几，不是9加几，我们先想，8和几能凑成10呢？它要问5借几呢？大部分学生还是聪明的，经过引导，他们都明白了8+210，10+313，并且用小棒摆出了计算过程。同一内容，不同学生，由于人的领悟力不一样，因此，需要的引导也不一样，也就是教学方法不一样了，同一个教案，也要作出修改。3、 5、4、3、2加几设计者：杨敏慧 班级_姓名_ 1、看谁算得又对又快。 5+7= 10-7= 4+8= 13-3= 5+9= 10-9= 2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8= 2、比一比 9+4 11 9+7 10 7+6 126+5 11 8+3 10 4+8 103+9 12 2+7 9 5+8 14 3、连线 12 15 11 6+6 5+6 8+7