最新苏教版五年级上册数学《2.10 练习四》优质PPT课件

,练习四,复习旧知,课堂小结,课后作业,多边形的面积,巩固练习,2,复习旧知,计算组合图形的面积主要可以采用“分割”与“添补”的方法进行计算。,b,分割法：可以把一个组合图形分成几个简单的图形，分别求出这几个简单图形的面积，再求和。,添补法：可以把一个组合图形看作是从一个简单图形中减去几个简单的图形，求出它们的面积差。,用数方格的方法计算不规则图形的面积时，先数整格的，再数不满整格的，不满整格的按半格算，计算出的结果是近似值。,巩固练习,计算下面图形的面积。（单位：cm）,可以用分割法求组合图形的面积哦！,可以分成一个正方形和一个梯形。,2020+（20+40）102=700（cm）,计算下面图形的面积。,用分割法计算不规则图形面积时，要找准每一部分对应的数值哦！,可以分成一个平行四边形和一个三角形,1216+2092=282（c）,可以用添补法求组合图形哦！,添补成一个长方形,计算下面图形的面积。,108-（6+10）22=64（cm）,绿波小区有一块梯形草坪，草坪的中间有一个长方形的花坛（如下图），草坪的面积是多少平方米？,梯形和长方形的面积公式要记牢哦！,答：草坪的面积是512平方米。,（20+36）202-124=512（平方米）,“银苏号”滑翔机模型的尾翼是由两个完全相同的梯形组成的（如下图），它的面积是多少？,（4+8）2022=240（cm）,答：它的面积是240cm。,找准梯形的上底、下底和高哦！,用简便方法计算。,25174,5328+7253,54045,=25417=10017=1700,=53（28+72）=53100=5300,=540（95）=54095=605=12,一张边长8厘米的正方形纸，从一边的中点到邻边的中点连一条线段。沿这条线段剪去一个角（如下图），剩下的面积是多少？,8,8（82）+（4+8）42=56（平方厘米）,82=4,82=4,8,82=4,答：剩下的面积是56平方厘米。,一个牧场的形状如下图。,（30+220）（230-150）2+（180+220）1502=40000（平方米）,这个牧场的面积是多少平方米？是多少公顷？,可以分割成两个梯形来计算牧场的面积哦。,答：这个牧场的面积是40000平方米，是4公顷。,40000平方米=4公顷,采集一片树叶，把他的轮廓线描在方格纸上，估计它的面积。,下面三个大正方形的边长都是32厘米，先计算每个正方形中小方格的面积，再估计荷叶的面积。,324=8（厘米）,88=64（平方厘米）,荷叶的面积大约是2561024平方厘米,328=4（厘米）,44=16（平方厘米）,荷叶的面积大约是496944平方厘米,3216=2（厘米）,22=4（平方厘米）,荷叶的面积大约是616824平方厘米,在哪个图中估计荷叶面积更接近实际面积？为什么？,答：图3估计的荷叶面积更接近实际面积，因为大正方形里的小方格分得越多，得到的答案越接近实际数。,求下面图形的面积。（单位：厘米）,8,10,6,6,106+422=64（平方厘米）,可以将它分割成一个三角形和一个长方形,10-6=4（厘米）,8-6=2（厘米）,这节课你们都学会了哪些知识？,课堂小结,在求复杂图形的面积时，可以先把复杂图形通过“割”“补”转化成已学过的图形，再求这些已学过图形面积的和或差。,这节课你们都学会了哪些知识？,课堂小结,在用数方格的方法计算不规则图形的面积时，不满整格的按半格算，计算出的结果是近似值。,这节课你们都学会了哪些知识？,课堂小结,有些题目，现有的条件很难与所求的问题直接联系起来，若将题中原有条件与所求问题之间巧用“等量代换”，则可以化难为易。,1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。,课后作业,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（