高一地理必修二说课稿.doc

高一地理必修二说课稿 学好高一地理可以为高考打下基础下面是高一地理必修二说课稿的内容欢迎阅读！ 一、说教材 地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类和地理环境关系的学科地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成水是地理环境中最活跃的因素之一陆地水与水循环这节内容通过对陆地水体类型的介绍水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解本节教材的特点之一是从帮助学生认识地理环境的角度出发注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律培养学生正确的人地观本节内容是第三单元的重点 二、说教学目标 知识目标 1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律理解水资源的性质使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的并非取之不尽用之不竭 2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义理解人类是如何水循环规律来化害为利造福人类的 能力目标 1、通过水体类型及其转化等图表的学习使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题 2、利用水循环过程的学习学会绘制地理示意图 德育目标 通过陆地水体有关知识的学习增强学生的忧患意识树立科学的环境观和资源观使学生养成节约用水的好习惯 三、说教学重点、难点 教学重点 1、陆地水体相互转化及其规律 2、海陆间水循环的过程和意义 因为这些知识是学习河流水文特征的基础也是学生正确理解水资源性质的前提更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解 教学难点 1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律 2、海陆间水循环的意义 这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切而目前学生对各区域的特征了解不多就给学习带来了难度 四、说教学方法 教无定法应“以学定法”这是新课程“以人为本”的教育思想的体现以此为出发点本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征主要采用以下教学方式： 1、构建问题情景引导探究性学习 在教学中营造宽松和谐的课堂氛围创设思考问题的空间激励学生在解决问题中探究有利于激发学生学习地理的积极性、主动性培养学生的创新精神和地理实践能力 2、师生合作、生生合作引导合作学习 师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息从而促进学生积极主动地参与学习活动在获取知识、解决问题的过程中发展思维培养合作的态度这种方式既有利于培养学生的合作学习意识又能增强学生竞争意识提高参与各种活动的积极性促进全体学生的共同发展 五、说学生学法 教学矛盾的主要方面是学生的学教是手段会学是目的教师在教学中必须“授之于渔”培养学生独立获取知识的能力本节课主要使用自主学习的方法组织和指导学生在自主学习的基础上积极开展合作教学和探究教学提高课堂教学质量和学生的综合素养 六、说教学过程 整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成 导入：通过多媒体播放地球有关水的资料创设第一个问题情景：“地球是水的行星”为什么地球上很多地方还闹“水慌” 新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”引导学生读图完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量很少只有03%这是地球闹“水慌”的原因之一 结合生活实际创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水 展示水资源循环周期表组织学生自主学习得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短利用后在较短时期内可恢复而其他水体更新周期很长冰川更新需要1600年相当于是不可再生的水资源这是地球闹“水慌”的原因之二 承转到下个知识点也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习需要化大约15分钟时间展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”详细分析图表提高学生读图能力突破难点使学生掌握陆地水体补给的规律同时理解陆地水体补给的时空分布不均雨季闹水灾、干季闹旱灾是造成“水慌”的又一原因 结合现实问题创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重是地球淡水资源在减少引入水循环内容的学习这也是本节的重点知识这部分知识的教学要让学生学会绘制水循环的示意图来突出重点知识的学习学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环是一个常量地球“水慌”加剧是人造成的包括过量使用水资源、污染、浪费等 提供华北地区的一些生产、生活情况资料创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区为什么缺