2019-2020年一年级语文上册 天上的小白羊教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 天上的小白羊教案 冀教版教学设计思路在开放的课堂中，合作探究，识记、书写生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的快乐。以谈话的方式激发学习兴趣，自然引入课题；合作探究，指导识记、书写生字；鼓励畅谈所知，进而感悟内容；提供优美的乐曲，让孩子们配乐感情诵读，以表述真情；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中品味表达的快乐。教学目标（一）知识目标1会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2正确认读十四个生字。3在写字过程中，初步认识新笔画“竖钩”。4借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。5展开想象，感悟文章内容。6亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。（二）能力目标1借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。2展开想象，感悟文章内容。（三）情感目标亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。教学重难点识字，写字。在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。教学媒体1写有本课需认读生字的语句的小黑板。2计算机课件。（以不同的方式呈现单个生字）3理查德克莱德曼的钢琴曲。教学时间2课时教学过程一、谈话激趣，引入课题师：同学们，你们喜欢看天上的云朵吗？生答。师：你看到过的云朵是什么样子的？生各抒己见。（引导学生说完整的话，例如：在傍晚的时候，我看到过红色的云朵，它像等等）师：有一位小朋友，和大家一样，也非常喜欢看天上的云朵，那么，她看到了什么呢？学习了天上的小白羊这篇课文，大家就清楚了。师板书课题，生齐读。天上的云朵，是孩子们司空见惯了的，因此，对于这一话题，他们既感兴趣谈，又有话可谈。在侃侃而谈中，孩子们将步入云的世界，自然而然的进入新内容的学习。二、熟读课文，识记生字（一）形式多样，熟读课文。1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。3师大声范读，生指字小声跟读。4指名读。5小组读。指字听读和指字认读，能够集中孩子们的注意力，促使孩子们在具体的语言环境中认读、识记生字。（二）小组合作，认读词句。1师出示写有“一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。2师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。（三）合作探究，识记生字。1小组合作，识记生字。2全班交流方法，识记生字。3（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。多媒体技术的恰当运用，使得枯燥单调的生字以活泼新颖的动态形式呈现出来，再配以“你真行、你太棒了！”等激励性语言的热情赞扬，孩子们便会情绪高涨，全神贯注的参与到巩固识字的活动中。三、畅谈所知，感悟内容1齐读课文，巩固识字。2自由读课文，边读边想：你知道了什么。3向全班同学说一说：你知道了什么？生各抒己见。（天上有一群小白羊；小白羊的姿势不同，有的站着，有的躺着；小朋友在跟小白羊说话，她说地上草肥水美，让小白羊到地上来等等）你知道了什么？这是一个极具开放性与层次性的问题，这是我们学习课文以来，进行的第一次大胆的尝试，因此，绝不要强求每个孩子必须说，另外，只要孩子们敢说，说出了自己的所知，无论对与错，都要进行热情的赞扬。四、感情诵读，表述真情1依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。2指名配乐感情诵读。3全班配乐感情诵读。在优美的乐曲声中，在个性化的感悟中，孩子们一定会身临其境，把儿童的天真可爱、天空云朵的美丽绘声绘色的表达出来。五、大胆想象，实践运用。师：同学们读得太好了，听得老师呀也忍不住想去看看天上的云了，你们想去吗？生答。师：那就让我们一起去看看天上的云吧！1生自选方式（独立思考或是与他人合作完成），也象书中的小朋友那样说上几句话，向大家介绍一下天上的云。教师巡视指导。2全班交流（配有优美的钢琴曲）。3师：同学们的想象力可真丰富，说得可真棒！祝贺大家，你们都成为小诗人了！小诗人们，赶快拿起笔来，把你们的杰作写下来吧！“像书中的小朋友那样介绍天上的云”，这是一个集思维训练、口语交际、实践运用于一体的综合实践活动，发散性极强，激活了孩子们的思维，有助于孩子们在广阔的思维空间里任意驰骋，展开想象，大胆创新。（注：我们不必在意孩子们说的质量如何，只要他们有足够的兴趣去说即可。）六、合作探究，指导书写（一）合作探究，学写“小”。1教师板书竖钩，生仔细观察，应该怎样写。生书空。2小组合作，书空交流“小”字的笔画、笔顺。全班交流。3讨论：“小”字怎样写才好看？4自己在书上练习书写。5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。（二）合作探究，学写“上、下、羊、天”。1小组合作，书空交流“上、下、羊、天”四个字的笔画、笔顺。全班交流。2讨论：这些字怎样写才好看？3自己在书上练习书写。4小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。在合作、讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，在“小笑脸”的激励中，使得孩子们提高写做能力。附送：2019-2020年一年级语文上册 天上的白云 1教学反思 语文A版 在这堂课，我使用了幻灯片，为学生精心挑选了很多蓝天白云的图片，并把插图、白云图片和课文内容结合，以激发学生的观察力、想像力，促使学生积累语言，主动表达。然而，正是这些成了“导火索”，让学生情绪高涨的同时，让我无法控制教学环节顺利进行。 课后我反复察看自己“得意”的教学设计，分析原因，终于发现了问题所在。首先，一年级学生的学习习惯还没养成，他们自控力低，兴奋起来就得意忘形。作为老师，应该提前预料到可能出现这样的情况，考虑到学生的年龄特点，心理状况，才能避免“失控”后再去“镇压”，防止打消学生的学习积极性。在这课，使用多媒体是可取的，但是，我把很多图片都自动链接，时隔10秒一换图的欣赏，本意是让学生“自主”交流，实际却造成“一片散沙”，学生说的，兴奋的叫嚷的，比手化脚的，非常“热闹”。可老师想让他们停，就不容易了。一年级孩子，还在练习说完整的话，我怎么能大撒手让学生看见什么就说什么，想和谁说就和谁说呢？一味地追求自主开放的课堂，忽略了这些怎么会不失败呢！可见，自主开放也要有个尺度，这节课的设计太开放，放出去不容易收回来是一大败笔。其次，指导学生读书太少，热闹了一节课，很多学生还不能熟练地读书，这也是老师的最大失误。前面的情景图片出示以后，应该对朗读加大力度进行指导，比如文中人物的语言有感叹号的句子，有问号的句子，老师应当示范朗读，让学生模仿，并结合情景图片体会朗读。这样，大部分时间用来读书，才能使学生的语言有目的、有一定数量地积累。在学生有了一定基础后，再欣赏图片，那么就不至于有的学生看了图只会说“啊！”。也就是说，“大量欣赏”这样的环节应在后半节课开始，是高潮，也接近尾声。 我如果再讲，那么在导入时“碧绿的草地上，安安和好朋友们都抬头往上看，你们知道他们在看什么吗？”让学生学习第一自然段，找到答案，板书课题，“让我们和他们一起去看天上的白云吧”。这样一段一段的引导孩子看书，一段段地读书识字，