如何开始研究课题(逸夫、道西).ppt

如何开展课题研究,一、我们目前的情况,时间相对少，实践相对多；眼界相对窄，体验相对深；理论相对薄，经验相对富。,（一）时间相对少，实践相对多,很多教师强调教学任务繁重，没有时间做课题。本身参与的教育教学工作不就是研究吗？教师每天都在观察学生，研究学生，不断尝试教育方法，甚至做梦都梦见学生，苦思冥想去寻找解决问题的有效方法，这不就是时刻进行的研究吗？但是，这种研究往往是不自觉的，多少带一些盲目性。,（一）时间相对少，实践相对多,由于我们平时的工作中，一些研究不是有意识，有计划的，所以效果也会受到影响。所以我们的课题组应该加强学习，将每天进行的大量教育实践自觉纳入科研轨道，减少工作的盲目性，提高科研的“含金量”，把教育实践的时间同时变成课题研究的时间，时间少不就变成了时间多了吗？,（二）眼界相对窄，体验相对深,由于一线教师的工作非常的繁忙，不能抽出更多的时间去获取信息。现在的老师忙得很少看书看报，甚至没有时间看电视，尤其是没有机会像专业人员那样经常阅读资料，参加学术会议，因此眼界相对窄一些。当然这是因为工作任务造成的，责任不完全在教师。,（二）眼界相对窄，体验相对深,“眼界窄”对于搞科研是不利的，因为科研应该是站在“制高点”上，站得高才能看得远，所以教师要努力地补上这个“短”。信息量大固然重要，但是对信息体验和理解的深刻程度更重要。,（二）眼界相对窄，体验相对深,教师具备了“体验深”这样的优势，在一定程度上弥补了“眼界窄”的短处。当然教师还应巧妙地安排时间，尽可能获得更多的信息，在“体验深”的基础上向广度发展。,（三）理论相对薄，但是经验相对富,教师做课题研究，不仅需要教育科学理论，而且需要其他学科理论来指导自己的教育实践：一方面，要善于不断吸收各学科的新成果，而不是自我封闭，夜郎自大；另一方面，还要善于把各科的精华集中起来消化融合，在探讨教育时间特殊规律的过程中形成自己的看法，而不是生吞活剥，盲目照搬。,（三）理论相对薄，但是经验相对富,我们应该重视自己的经验，因为经验是进一步掌握理论的基础。科学历史证明，经验是“前科学”，是形成科学理论的重要依据，是科学的前身。所以我们应该注意不断将经验上升为全面的的系统的规律性认识，经验和理论之间就没有不可逾越的鸿沟。,“手势语”是我们教师经常在课堂上用到的，但是从来没有哪位理论工作者或者专家专门论著过，这不恰恰就是教师在理论上的贡献吗？上述的案例说明,教师只要注意扬长避短,加强学习,有意识地不断把经验上升为理论,教师不但可以学习好理论,甚至可以发展理论;相反,那些没有实践经验的人,孤立研究理论,反而没有什么前途,甚至会误导别人。,二、如何制定课题实施计划,（一）课题实施计划和开题论证时的研究程序的不同,开题论证一般只涉及计划的设计，因此只有一个研究的程序，经过开题论证后的调整，学校课题组必须进一步制订切实可行的课题实施计划，才能使课题任务顺利完成。,目前，一些学校不重视制定课题实施计划，没有发动课题组的每一个成员积极地提出操作的措施，课题研究工作总是停留在空泛的设想上。这样的课题研究质量肯定上不去，严重的还可能完不成课题。,（二）课题实施计划包括：,大的阶段安排：1、研究工作的基本进度；每个阶段应完成任务的主要内容；2、安排的原则：近期的要细一些（如：每月、每周）。远期的可以粗一些（如：下学期的研究任务）。,（二）课题实施计划包括：,完成每个阶段任务的主要措施。措施必须是根据理论假设和实际经验构思、设计出来的。如果没有这些根据课题研究需要安排的特殊措施，具体的课题实施和平时的工作完全一样，很难说是科研。,（二）课题实施计划包括：,人员分工。分工要细，要落实到每个人。课题工作中的指标要可检测评价。相应的辅助工作安排。课题组成员的学习、培训安排，研讨交流活动的部署。可以不定期组织编写课题组简报，及时和校内课题组成员沟通，向上级汇报，起到积极的作用。提供相应物质条件的安排。,（三）课题实施时应该注意的几个问题,1、应该注意发挥每个课题组成员的积极性、创造性，鼓励大家尽可能多地提出有新意、有质量的实施方法。2、课题实施计划在制定时要尽可能做到预想周全，措施完善。课题实施没有特殊的原因，不要轻易改变计划，力争保证一定的稳定性。因为不把一项措施执行到底，半途而费，很难把要研究的问题搞清楚。如果确实不能做，那也是一种贡献。,（三）课题实施时应该注意的几个问题,3、应增加一个预备性研究阶段。规模比较大、时间比较长的课题，一开始就要求把计划制定的十分符合实际，必然有很大的困难。如果能在小范围内（在一个班，甚至一个小组），先进行预备性实验或调查，根据实践结果，对计划进行必要的调整，可以减少损失。,（三）课题实施时应该注意的几个问题,4、实事求是，留有余地。科研是一个实实在在的事情，要实事求是地估计自己学校的力量，制定切实可行的计划，有些研究需要很多年的反复实验才能完成。别为了面子上好看而“夸下海口”，把课题搞得华而不实。,三、选择什么内容来研究,一、选题,选题就是经过选择，逐渐明确地决定自己要研究的中心问题。课题研究是一个发现问题、分析问题、提出问题和解决问题的过程。选题就是课题研究开始时候的提出问题；而通过各种科学手段找出解决问题的思路、方法，则是一轮科学研究的结束。,一、选题,选题的特点：逐渐选题表面上是确定题目,实际上则涉及研究方向、研究思路、研究方法等方方面面的问题。而这些问题只能由模糊逐渐清晰，由肤浅走向深刻，由单一走向复杂。因此过程虽然很长，但是很有必要。有的时候甚至做完课题才知道自己研究什么。,一、选题,日常工作的问题不一定都是课题。课题和教学中的问题不完全一样，有的问题是有研究价值的，有的只是表面现象。因此不能随便把一个问题当作课题去研究。选题要尽量选一个有价值的点去研究，经过观察、调查、分析、酝酿和学习，最终确定。,二、选题的重要性,有的人希望别人给选题，这不仅反映了思想的惰性，而且也是由于没有认识到选题本身就是重要的科研过程，选题是锻炼我们分析、判断问题能力的过程。,二、选题的重要性,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”,二、选题的重要性,由于教师不是专业研究人员，应该培养自己的科研能力。教师选题就是要把日常工作和课题研究分开。日常工作要全面负责，不能随意放弃一部分，课题和日常问题不一样，允许失误和放弃一部分。教师选题以后有了过做重点。,三、选题的标准-需要、可能,需要1、影响全局关键的问题。比如：学生厌学，新型师生关系，评价，数学思考等等。2、急需解决的迫切性问题。比如：学习风气，成绩下降，两极分化等等。3、打开局面的突破性问题。比如：分层测试，小组讨论、学生上台等等。,三、选题的标准,可能1、承担者自身的条件。（主要指研究课题的难易程度）2、时间条件。有一定的时间进行学习、收集资料、整理资料。教师根据时间的情况确定课题的大小。3、客观环境条件。（资料、经费、设备）,四、教师选子课题的渠道,工作中自己感觉需要研究，又有兴趣和能力研究的问题。通过总结，自己有体会，感到还需要深入研究、进一步验证的问题。通过学习资料，受到启发后研究的问题。根据学校的总课题，围绕自己的岗位选择，和自己教学关系密切，有助于学校的建设。,五、选题的步骤,通过学习，从宏观角度发现最有价值的研究课题。反思自己的工作，从微观角度提出有价值的课题。查阅资料，进行文献检索。调查现状。咨询。征求学校课题组意见。选题论证。,六、选题容易出现的问题,过大。一是误认为选题就是确定一个归属范围；二是酝酿还不够成熟，没有把问题找准，只停留在大概的层面上。过难。忽略了自身条件的限制。比如：研究学生十年成长规律的研究。过于含糊、笼统。目的和任务没有清楚，这是个隐患。,七、如何提高选题的水平,循序渐进,注意三个结合。难易结合，先易后难。部分与整体结合，先部分后整体。教育与教学研究结合。,七、如何提高选题的水平,提高研究的科学性和创新性。科学性：1、课题研究在实践中产生；2、课题研究要有理论依据。要把研究纳入理论框架中，从一个角度也就是把日常发现问题变为科学研究问题