（企业管理专业论文）大学生领导能力及其影响因素实证研究.pdf

西南交通大学硕士研究生毕业论文第1 页 摘要 领导能力一直是社会的重点和热点之一，但令人遗憾的是，以往关于领导能力的 研究大多是对其进行文字性的描述，实证性的研究很少。这些实证性研究中又主要是 对企业干部和党政干部的领导能力研究，而关于大学生领导能力的研究更比较罕见， 对其影响因素的研究几乎没有。因此，本文采用实证的方法分析大学生领导能力的现 状，及其影响因素。本文在对国内外有关领导能力文献分析的基础上，采用开放式阀 卷编制成了大学生领导能力及其影响因素的调查问卷。调查问卷包括五个部分：大学 生的基本资料、社会参与状况量表、家庭功能量表、领导者禀性调查表、领导技能调 查表。通过对问卷数据的分析得出以下结论： 第一，大学生领导能力的处于中等偏上的水平，社会参与的各个维度均优于中等 水平，家庭功能的各个维度均优于中等水平，个人禀性处于中等偏上水平。 第二，男生和女生在领导能力上存在显著差异；理科生和文科生在领导能力上存 在显著差异；不同月收入家庭的大学生的领导能力存在显著差异；农村家庭的大学生 和城市( 镇) 家庭的大学生的领导能力存在显著差异。 第三，大学生社会参与、家庭功能、个人禀性的各个维度均与领导能力的各维度显 著相关。大学生参与公共事务对理性领导，个人特质对领导能力的各维度，人格魅力 对人际领导、理性领导的影响最显著。 因此，本研究根据以上结论，分别从大学生本身、高校和家庭三方面提出了相关 建议。首先，大学生要有提升自己领导能力的意识，在平时的学习生活中不断完善自 己的人格特质。高校应加强对大学生领导能力的培养工作，及时了解大学生领导能力 的状况，选择有针对性的方案，提高大学生的领导技能。家长应给子女提供良好的成 长环境，培养孩子领导能力。 关键词大学生；领导能力；影响因素；实证研究 西南交通大学硕士研究生毕业论文第1 i 页 a bs t r a c t l e a d e r s h i ph a sb e e nf o c u s e do nb yp e o p l e u n f o r t u n a t e l y , t h ep r e v i o u sr e s e a r c ho n l e a d e r s h i pw a sv e r yl i t t l ee m p i r i c a lr e s e a r c h ，b u tj u s tt e x td e s c r i p t i o n t h e s ee m p i r i c a l s t u d i e sa r ep r i m a r i l ya b o u tc a d r el e a d e r s h i po fe n t e r p r i s e ，p a r t ya n dg o v e r n m e n t ，b u tt h e r e s e a r c ho nl e a d e r s h i po fc o l l e g es t u d e n t si sr a r e ，a n dt h er e s e a r c ha b o u ti t si m p a c tf a c t o ri s a l m o s tn o n e t h e r e f o r e ，t h ep a p e ru s e se m p i r i c a lm e t h o d st oa n a l y z et h es t a t u so fc o l l e g e s t u d e n t s l e a d e r s h i ps k i l l sa n di t si n f l u e n c i n gf a c t o r s i nt h ep a p e r , ir e v i e wt h el i t e r a t u r e a b o u tl e a d e r s h i p ，u s eo p e n e n d e dq u e s t i o n n a i r et op r e p a r et h eq u e s t i o n n a i r eo fs t u d e n t s l e a d e r s h i pa n di t si n f l u e n c i n gf a c t o r s ，w h i c hc o n s i s t so ff i v ep a r t s ：b a s i ci n f o r m a t i o no f s t u d e n t s ，s o c i a lp a r t i c i p a t i o ns c a l e ，f a m i l yf u n c t i o n i n gs c a l e ，l e a d e rt e m p e r a m e n ts c a l e ， l e a d e r s h i ps k i l ls c a l e t h ep a p e rd r a w st h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n so nt h eb a s i so fa n a l y s i so f q u e s t i o n n a i r ed a t a f i r s t , t h el e v e lo fu n i v e r s i t ys t u d e n tl e a d e r s h i pi si nm e d i u m e a c hd i m e n s i o no fs o c i e t y p a r t i c i p a t i o na n df a m i l yf u n c t i o n i n gs u r p a s s e st h em e d i u ml e v e l ，a n di n d i v i d u a ln a t u r a l d i s p o s i t i o ni so nt h em e d i u ml e v e l s e c o n d ，t h em a l es t u d e n t sa n dt h ef e m a l es t u d e n t sh a st h er e m a r k a b l ed i f f e r e n c ei nt h e l e a d e r s h i p ；t h es c i e n c ea n dl i b e r a la r ts t u d e n t sa l s oh a st h er e m a r k a b l ed i f f e r e n c ei nt h e l e a d e r s h i p ；d i f f e r e n tm o n t hi n c o m ef a m i l yu n i v e r s i t ys t u d e n t s l e a d e r s h i pe x i s t sr e m a r k a b l e d i f f e r e n c e ；c o u n t r y s i d ef a m i l yu n i v e r s i t ys t u d e n t sa n dc i t y ( t o w n ) f a m i l yu n i v e r s i t y s t u d e n t s l e a d e r s h i pe x i s t sr e m a r k a b l ed i f f e r e n c e t h i r d , e a c hd i m e n s i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t s s o c i e t yp a r t i c i p a t i o n , f a m i l yf u n c t i o n i n g a n dl e a d e rt e m p e r a m e n th a sr e m a r k a b l ec o r r e l a t i o n s t u d e n t sp a r t i c i p a t ei np u b l i ca f f a i r sh a s as i g n i f i c a n te f f e c to nr a t i o n a ll e a d e r s h i p ，e a c hd i m e n s i o no fl e a d e rt e m p e r a m e n th a sa s i g n i f i c a n t e f f e c to nr a t i o n a l l e a d e r s h i p ，a n dc h a r i s m ah a sas i g n i f i c a n te f f e c to n i n t e r p e r s o n a ll e a d e r s h i pa n dr a t i o n a ll e a d e r t h e r e f o r e ，t h i ss t u d yp u tf o r w a r ds u g g e s t i o n sf r o mt h ev i e wo fs t u d e n t st h e m s e l v e s ， c o l l e g ea n df a m i l yo nt h eb a s i so ft h ea b o v ef i n d i n g s 。f i r s t ，u n i v e r s i t ya n dc o l l e g es t u d e n t s m u s tr a i s et h e i rl e a d e r s h i pa w a r e n e s sa n di m p r o v et h e i r p e r s o n a l i t yi nt h eu s u a ll e a r n i n gl i f e u n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e ss h o u l ds t r e n g t h e nt oc u l t i v a t el e a d e r s h i pa b i l i t yo ft h e i rs t u d e n t s ，t o k e 印a b r e a s to ft h el a t e s td e v e l o p m e n t so fs t u d e n t s l e a d e r s h i ps k i l l sa n dt ot a k es o m e m e a s u r e m e n t st oi m p r o v es t u d e n t s l e a d e r s h i ps k i l l s p a r e n t ss h o u l dg i v et h e i rc h i l d r e na g o o de n v i r o n m e n tf o rt h eg r o w t ha n df o s t e rl e a d e r s h i ps k i l l so ft h e i rc h i l d r e n k e yw o r d s ：u n i v e r s i t ys t u d e n t s ；l e a d e r s h i p ；i n f l u e n c ef a c t o r s ；e m p i r i c a lr e s e a r c h 西南交通大学 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授 权西南交通大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用 影印、缩印或扫描等复印手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 保密口，在年解密后适用本授权书； 2 不保密彤使用本授权书。 ( 请在以上方框内打“护) 学位论文作者签名罗每捧 日期：劫o 7 , 2 指导老师签名秽善 日期： 西南交通大学硕士学位论文主要工作( 贡献) 声明 本人在学位论文中所做的主要工作或贡献如下： 1 在研究对象上进行了扩展。以往关于领导能力的研究主要集中在企业干部和党政 干部上，即使关于大学生的研究也主要是针对少数学生干部和社团干部的，本研究将 对象扩展到了全体学生。 2 以往关于领导能力的研究大多是对其进行文字性的描述，实证性的研究很少。特 别是关于大学生领导能力的研究更比较罕见，对其影响因素的研究更是少见。本文结 合领导学和统计学的相关理论，在问卷调查基础上，对大学生领导能力及其影响因素 进行了详细的分析。 3 采用实证研究的方法，分析“社会参与”、“家庭功能 和“领导者禀性”对领导 能力的三个测量维度的影响程度，得出一些有价值的结论。 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立进行研究工作所得的成 果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰 写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均己在文中作了明确说明。 本人完全了解违反上述声明所引起的一切法律责任将由本人承担。 学位论文作者躲孵拈 日期：勘o 7 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 页 皇_ mi n m 。 i,_,m _ i m 皇曼曼曼量 第一章绪论 本章首先阐述了本文的研究背景及意义，接着对国内外文献进行了综合叙述，并 作了简要评价，然后阐述了本研究的主要内容、研究思路及框架，最后提出了本文的 创新点。本章中的理论综述部分是本研究的理论基础，也是本研究模型构建的重要理 论支持。 1 1 研究背景及意义 在领导学、心理学和管理学的研究领域，领导能力的研究一直是学者们关注的一 个重要课题之一。领导能力是一个人综合能力中非常重要的一种能力，是一个高素质 的人才必不可少的一种能力。大学生是祖国的希望，是社会主义现代化建设的主力军， 同时也是我国领导人才的重要来源之一。在当前经济快速发展的年代，社会对人才的 能力要求更加全面。所以对于大学生这个特殊群体来说，具备良好的综合素质己不再 仅仅是个人的事情，同时也是时代和社会的需要。可见大学生这个特殊群体的领导能 力如何，又受哪些因素影响，如何培养他们的领导能力，这些问题是值得探讨的。 面对瞬息万变的世界，关于如何提高大学生领导才能，以及他们的社会责任感和 素质是如何体现的? ”2 0 0 6 年大学生领导才能研讨会”给出了问题的答案。2 0 0 6 大学 生领导才能研讨会7 月2 3 日在香港城市大学开幕，当月2 7 号移师深圳大学进行第二 阶段。大会举办的目的是为各地学生领袖拓展国际视野，给其提升领导才能提供一个 交流和学习的平台。香港城市大学教务长p r o f e s s o rl i l i a n 在会议上针对会议主题发表 了讲话，他指出：大学生应当关注社会，造就自身领导才能，突破、超越自我，努力 追求人生更高理想。( o n l y q s h e n ，2 0 0 6 ) 党中央对共青团、学联组织关于加强高校学生干部的培养提出的明确要求。做好 这项工作对于中国特色社会主义事业建设者和接班人的培养，及引导大学生健康成长 都有着重要的意义。2 0 0 6 年8 月2 9 日，共青团中央、全国学联联合印发高校学生干 部培养规划( 2 0 0 6 - - - 2 0 1 0 ) ，指出高校要加大教育培训力度：努力构建全国、省( 区、 市) 、高校三级培训的工作格局，分工负责，分层实施。在培训内容上，既要突出科学 理论的学习，又要注重工作方法和领导能力以及处置突发事件能力的培养。在培训方 式上，既要充分利用现有团校、业余党校等有效形式，又要拓宽视野，充分依托社会 培训机构，增强培训工作的开放性、专业性、科学性。在培训层次上，既要面向全体 学生干部，进行全员培训，又要突出重点，加大对学生干部骨干的培训力度。团中央、 全国学联将以“全国高校学生干部菁英学校为载体，每年对重点高校学生干部进行 轮训不少于2 0 0 人次；省( 区、市) 团委、学联组织每年对本省( 区、市) 高校学生 西南交通大学硕士研究生学位论文第2 页 干部进行轮训不少于2 0 0 人次，全国总计不少于6 0 0 0 人次；各高校团学组织每年对本 校学生干部进行轮训不少于4 0 0 人次，全国总计不少于5 0 万人次。不仅如此还要深入 开展实践锻炼：高度重视实践环节在学生干部培养过程中的重要作用，组织学生干部 广泛深入地参与实践锻炼。一是组织学生干部在假期组队参加“三下乡 和“四进社 区”社会实践活动。团中央、全国学联每年暑期组建1 支规模不少于5 0 人的学生干部 社会实践总队；各省( 区、市) 团委、学联组建2 支左右规模不少于3 0 人的学生干部 重点服务团队，全国不少于6 0 支；各高校组建3 支左右规模不少于2 0 人的学生干部 社会实践支队，全国不少于3 0 0 0 支。二是组织和引导学生干部积极参加日常志愿服务。 学生干部每学年应当参加不少于1 0 0 小时的志愿服务。三是为高校学生干部到基层挂 职锻炼创造条件。各省( 区、市) 要充分挖掘社会资源，努力在5 年内在全国村镇社 区建立学生干部挂职锻炼基地5 0 0 个以上，实现1 0 0 0 0 名以上学生干部挂职锻炼的目 标。( 共青团中央、全国学联，2 0 0 6 ) 由以上信息可知，大学生的能力的培养是社会各界关注的一个热点问题。但徐晓 林，吴开松，石海燕( 2 0 0 4 ) 的研究结果表明，当代大学生领导知识非常匮乏，所以 高校在课程体系的改革中应调整领导学及管理学课程。可见培养大学生的领导能力， 仍是一项艰巨的任务，关于如何提高大学生的领导能力的研究是一个重要的研究课 题。但是学术晃关于大学生领导能力的研究并没形成完善的理论体系，已有的领导理 论及研究成果主要是针对企业干部和党政干部的研究。而对于大学生这个特殊群体， 他们应具备什么样的领导能力，应该如何培养，目前国内还缺乏系统的研究。关于大 学生领导能力的研究也多为文字性的描述，缺乏统计数据的验证和理论的支持；在研 究对象上也主要侧重学生干部和社团干部的研究，忽视了大多数的普通学生。一般来 说有干部经历的学生干部的领导能力会强于普通学生，但他们的能力也并不仅仅都是 天生的，还需要后天的培养和锻炼。而今，社会对人才的需求比以往任何时候都迫切， 如果我们只关注少数精英的发展，忽略对大多数学生的培养，那么将难以满足社会对 人才的需求。因此，本研究将针对全体学生的领导能力及其影响因素的实证性研究势 在必行，具有重要的理论和现实意义。 1 2 国内外研究现状述评 1 2 1 领导和领导能力的概念 关于领导是什么的研究，国内外学者们有很多的提法，但目前还没有一个统一的 说法。国外学者关于领导的定义主要有以下几类观点：有的认为领导是为了使他人达 到共同目标的行为；有的将领导看作是种影响力；也有人将领导看成是一种能力； 还有人把领导定义为一种活动过程或程序。现将以上观点例举如下： 西南交通大学硕士研究生学位论文第3 页 领导是指导一群人达成共同目标的行为。( h e m p h i l l & c o o n s ，1 9 5 7 ) 领导为企图影响一人或团体的行为。( h e r s e y & b l a n c h a r d ，1 9 7 4 ) 领导是经由沟通的程序在一特定情况下发挥人际之影响力以达成特定的目标。 ( t a n n e n b a u m ，w e s h l e r & m a s s a r i ，19 61 ) 领导是超越组织例行指导之机械式顺从的影响力。( k a t z & k a h n ，1 9 7 8 ) 领导是一种影响力，或叫做对人们施加影响的艺术或过程，从而可使人们心甘情 愿地为实现群体或组织的目标而努力。( h a r d o l dk o o n t z ，1 9 7 9 ) 领导是针对组织目标并完成目标而影响群体活动的能力。( s t o g d i l l ，1 9 5 0 ) 领导是一种说服他人热心于一定目标的能力。( k d a v i s ，1 9 7 2 ) 领导是一种能力、一种影响，鼓舞指引个人团体通向所追求目标的一种能力。 ( b b a s s ，1 9 9 9 ) 领导指影响团体达成目标管理的能力。( s t e p h e n & r o b b i n s ，1 9 9 0 ) 领导为改变部署、创造可达目标的远景并建立明确的达成途径。( b a s s ，1 9 8 5 ； t i c h y & d v a n n a ，19 8 6 ) 领导就是指一个人对其他人的影响。( g i b b ，l9 6 9 ) 领导是影响人们跟从着去达成一个共同目标。( k o o n t za n dc o d o n n e l l ，1 9 7 9 ) 领导是在某种情况下，影响个人或群体达成目标行动的过程。( w s c o t t ，1 9 7 4 ) 领导是一个程序，使得人们在选择及达成目标上受其指挥、引导与影响。 ( h a i m a n n & s c o r ，19 7 4 ) 领导是一种影响组织团体朝向目标达成的一种过程。( r a u c h & b e h l i n g ，1 9 8 4 ) 领导是给与成员一个有意义的目标，促使他们为达成目的而努力，再将这些努力 予以集结起来的一种过程。( j a c o b sa n dj a q u e s ，1 9 9 0 ) 领导是一个影响他人以此达到目的的过程。( y u l k ，g a i l dv a n f l e e t ，d d ，1 9 9 2 ) 领导是不凭借特权、组织权力或外在形势而说服和指挥他人。( e 。b 。r e r t e r ，1 9 9 3 ) 国内学者在国外学者的研究的基础上，也对领导和领导能力的定义进行了概括， 现列举如下： 领导是一个活动过程，也就是使不同的人围绕着一个目的而进行活动的过程；领 导能力是个体在完成领导活动过程中所必须具备的个性心理特征。( 黄宏强，2 0 0 7 ) 领导是引导与影响组织、群体、个体，使之在一定条件下实现固定目标的行动过 程。( 俞文钊，2 0 0 0 ) 领导是指位于特定组织环境中拥有定权力和地位的个人或集团，通过各种具有 影响力的行为指引或影响其部属或整个组织，实现特定目标的行为过程，在组织中拥 有一定权力和地位和相应影响力的个人或集团即是组织的领导者。( 牙韩高，2 0 0 8 ) 领导力就是执行力，就是把事情做成的能力。( 吴维库，2 0 0 6 ) 领导能力，就是领导者的个体素质、思维方式、实践经验以及对领导方法等的把 西南交通大学硕士研究生学位论文第4 页 握程度等影响具体领导活动效果的个性心理特性的总和，它是领导素质的核心。( 郑红 奎，2 0 0 7 ) 领导能力是人整体素质的一个重要组成部分，是指领导者从事领导活动、实现领 导目标的才能，是领导者知识、智慧和经验的综合体现。( 梁卓欣，2 0 0 7 ) 综合上述多个定义，本研究认为领导是指有能力的个人，通过自己的影响力引导 整个团体或组织实现特定目标的过程；而大学生的领导能力就是大学生为实现特定目 标而表现出来的种能力，它是大学生综合素质的体现，包括技术领导、人际领导和 理性领导能力。 1 2 2 我国对领导能力的研究 1 古代的研究 关于领导能力的论述，在我国古代就有了，不过古人们并没有想当代学者这样明 确的表述出来。在许多经典的著作中就暗含着领导学思想，这其中也有些关于领导能 力的阐述，高冬东( 2 1 ) 总结了古人看重的主要领导能力，包括以下6 种： ( 1 ) 决策能力：比如说孙子的谋攻篇( 1 9 8 6 ) 中提到的“知彼知己，百战不殆 ， “百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也 ，前一句指的是广泛获取 信息，后一句是正确的决策思想，而者都能提高决策能力；( 2 ) 自律能力：包括严于 律己、战胜自己、自我表率等思想；( 3 ) 组织管理能力；( 4 ) 人际关系协调能力：主 要有“和为贵”的思想，“兼爱”的博大胸怀；( 5 ) 应变能力：主要指因势而变的能力； ( 6 ) 选才用才能力：包括识人的能力、用人所长、容人之量等思想。 2 当代的研究 在当代，对领导能力的论述当推毛泽东和邓小平。 ( 1 ) 毛泽东强调的领导能力主要为： 第一，决策能力和选才用人能力。毛泽东认为“领导者的责任，归结起来，主要 的是出主意、用干部两件事。一切计划、决议、命令、指示等等，都属于出主意一类。 使这一切主意见之实行，必须团结干部，推动他们去做，属于用干部一类”( 毛泽东选 集第二卷，1 9 9 1 ) 。其中“出主意”指的是决策能力，“用干部指用人能力。 第二，应变能力。毛泽东认为“当革命的形势己经改变的时候，革命的策略、革 命的领导方式，也必须跟着改变。( 毛泽东选集第一卷，1 9 9 1 ) 第三，人际关系协调能力。毛泽东非常重视人际关系的协调能力，强调全党要处 理好与群众、同志、同盟者三者之间的关系。提出了“团结一批评- 团结”，即从团结 出发，经过批评和斗争，分清是非以后，达成新的团结。( 毛泽东选集第五卷，1 9 9 7 ) 第四，组织管理能力。毛泽东指出：“我们现在管的方面很多，各地、各军、各部 门的工作，都要照顾到，不能只注意一部分问题而别的丢掉。凡是有问题的地方都要 点一下，这个方法一定要学会。钢琴有人弹的好，有人弹的不好，这两种人弹出来的 西南交通大学硕士研究生学位论文第5 页 调子差别很大。党委的同志必须学好弹钢琴。 ( 毛泽东选集第四卷，1 9 9 1 ) 。他把组织 管理形象的看成是弹钢琴，“钢琴弹得好坏 代表组织管理能力的高低。 第五，言语表达能力。毛泽东非常看重领导者的言语表达能力，号召全党要认真 学习语言，说话要生动活泼，切实有力，不要“言之无味，像个瘪三。( 毛泽东选集 第三卷，1 9 9 1 ) 第六，自律能力。毛泽东强调领导者在任何时候都要管好自己，做到严于利己、 艰苦朴素，起到模范带头作用。并告诫全党“有些人如果活的不耐烦了，搞官僚主义， 那就一定要被打倒”。( 毛泽东选集第五卷，1 9 9 7 ) 2 、 邓小平重视的领导能力 邓小平代表的是我国第二代中央领导集团，随着时间和环境的变化，他在毛泽东 观点的基础上着重强调了自我提高能力、自律能力以及用才能力。( 高冬东，2 0 0 1 ) 1 2 3 我国心理学界对领导能力的研究 1 俞文钊的观点 俞文每u ( 1 9 9 3 ) 把领导看成是一个引导个人或组织，在一定条件下实现目标的行动过 程，在调查研究的基础上提出了企业领导干部( 厂长、书记) 应具备的主要能力指标包括： 进取心、分析综合能力、敏感性、专业能力、口头表达能力、相容性、自学能力、讲 究工作效率以及谋策能力。进取心代表领导活动的内在动力；综合分析能力、讲究工 作效率体现了领导者的决策能力和政策水平，它关系着领导活动的成败；专业能力、 相容性、口头表达能力代表的是领导者的组织能力；敏感性、谋略能力和自学能力体 现了领导者的创新能力和应变能力。其中进取心、分析综合能力、相容性、专业能力、 自学能力是最重要的，其余四项也是不能缺少的。俞文钊还概括了成功改革者所具备 的能力：预见能力、正确的决策能力、敢冒风险的能力、较强的对挫折的忍受力以及 自我约束德能力。 2 徐联仓的观点 徐联仓( 1 9 9 1 ) 把领导看做是对众人的指引与影响，并按照一定的目标、方向进 行。他结合中国的实际情况编制了“领导能力自我评估量表 ，总结了领导者应具备的 主要能力，具体包括以下1 3 种：完成岗位工作的能力、计划能力、组织能力、控制能 力、口头表达能力、把握整体目标的能力、文字表达能力、领导他人的能力、决策能 力、创造的能力、主动的能力、适应德能力、执行政策的能力。 3 凌文辁的观点 凌文辁是我国著名的组织心理学和人力资源专家。他通过外显和内隐两方面的实 证研究，提出了不同于西方的c p m 领导理论，发现了中国领导行为评价模式的三个维 度：个人品德、目标达成、团体维系。他的研究还发现中国人的内隐领导理论的内容 西南交通大学硕士研究生学位论文第6 页 由个人品德、目标有效性、人际能力以及知识技能和心理品质的多面性四个因素构成。 个人品德要求领导者应该当人民公仆，要诚实正值，事实求是，以身作则，能接受批 评并自我批评。目标有效性要求领导者有远见卓识，深谋远虑，有魄力，精明能干， 方法科学，善用人才。人际能力指领导者老练稳健，善于社交，有说服力，并且要注 重外表的魅力。知识技能和心理品质的多面性要求领导者应掌握一系列学科的知识， 而且多才多艺，兴趣广泛，既富有想象力，又具有冒险精神。并且要有幽默感，易于 人接近。( 凌文辁，1 9 9 1 ) 4 赵国祥的观点 赵国祥等( 2 0 0 3 ) 通过对1 8 0 名处级党政干部领导能力的研究，提出领导者应具 有沟通能力、创新能力、组织协调能力、自律能力、选才用才能力、综合决策能力、 应变能力等7 种能力，并认为在领导活动中，综合决策能力是核心，组织协调能力是 保证，沟通能力、选才用才能力、自律能力、应变能力是支撑，创新能力是发展的源 泉。 5 李超平的观点 李超平等( 2 0 0 5 ) 通过对中国背景下的变革型领导结构的研究，揭示了在我国这 一特殊的文化背景下变革型领导是一个四因素结构，包括：德行垂范、领导魅力、愿 景激励与个性化关怀等。领导魅力、愿景激励与西方的研究没多大差异。但个性关怀 比b a s s 的个性关怀内涵更广，在强调对员工的工作和个人发展的关注的基础上，还强 调了对员工生活和家庭的关怀；德行垂范是一个独特的结构因素，是在中国这样独特 的文化背景下产生的。 1 2 4 国外对领导能力的研究 1 、国外企业界提出的领导能力指标( 徐联仓、杨林林，1 9 9 1 ) i b m 公司：书面交往能力、行政管理能力、人际接触能力、决策能力、对应激的 抗拒力、计划与组织能力、口头交往能力。 a t & t 公司：组织与计划能力、决策能力、创新能力、人际关系能力、应激能力、 口头交往能力、自我了解能力、延迟满足的能力。 i r s 公司：决策能力、应变能力、领导能力、口头交往能力、组织与计划能力、感 觉与分析能力、对人的敏感。 国际石油公司：智力、口头交往能力、书面交往能力、领导能力、创造能力、对 自我的了解、组织与计划能力、决策能力、激励能力。 2 、领导理论对于领导能力的研究 国外关于领导能力的研究主要包括领导特质理论、领导行为理论、领导权变理论 和魅力领导理论。 西南交通大学硕士研究生学位论文第7 页 ( 1 ) 领导特质理论 领导特质理论又被称为伟人理论，它主要是研究领导者的个人特质和其影响力及 领导效能之间的关系，想要找出领导者与非领导者在个性、生理、社会或智力方面的 差异。早期的特质理论集中研究有效的领导者应具有的特质，像智慧、决心、正值、 社会交往能力、自信、外表等领导特质；他们试图将这些特质分离出来，以便区分领 导者和非领导者，但他们的研究大多都没有成功。j g g e i e r ( 1 9 6 7 ) 的研究中列举了2 0 篇不同的研究，涉及到了8 0 项特质，但同时存在于4 篇报告以上特质仅有5 项。 美国心理学家吉伯( g i b b ，1 9 6 9 ) 的研究指出，天才的领导者应具备德7 项特质：( 1 ) 善言辞( 言语表达能力) ；( 2 ) 外表英俊潇洒；( 3 ) 智力过人( 强调智力水平) ；( 4 ) 具有自信 心；( 5 ) 自理健康；( 6 ) 善于控制( 自我控制能力强、具有支配控制他人的能力) ；( 7 ) 外向而 敏感( 洞察力、社交能力) 。 7 0 年代以后出现的现代特质理论，它将领导看成是一个动态的过程，领导者的特 质可以在个体所拥有先天品质的前提下，通过训练和培训得到加强。杜拉克( p e t e rf d r u c k e r ) 在有效的管理者( 1 9 8 5 ) 一书中指出，管理者一般都具有很好的智力、想 象力和知识水平。但一个人的领导的有效性与其智力、想象力以及知识之间没有太大 的关系。一个成功的领导者必须通过后天的努力，培养良好的习惯，才能保持自己的 有效性，主要包括以下五种习惯：善于处理和利用自己的时间；注重贡献，确定自己 的努力方向；善于发现和用人之所长；能分清工作的主次，将精力集中于少数重要领 域；能有效地决策。杜拉克论述领导者的能力包括领导效率感、分析能力、识人用人 能力、判断能力及决策能力等。( 黄宏强，2 0 0 7 ) 美国心理学家吉塞利( g h i s e l l iee d w i n ) 调查了9 0 个企业的3 0 0 名经理，目的是找 出有效领导者的特质。他在管理才能探索( 1 9 7 1 ) 一书中研究了八种个性特质和五 种激励特征。个性特质包括：才智、首创精神、督察能力、自信心、适应性、决断能 力、性别和成熟程度；激励特征包括：对金钱奖励的需求、对工作稳定的需求、对指 挥别人的权力需求、对事业成就的需求以及对自我实现的需求。( 敖小兰，2 0 0 4 ) 还有研究发现，领导者有可能在6 项特质上区别于非领导者，即雄心和精力、领 导意愿、正值与诚实、智慧，以及与工作相关的知识( s a k i r k p a t r i e ka n d e a l o c e 1 9 9 1 ) 。+ ( 2 ) 领导行为理论 由于特质理论孤立的研究个体特质对领导效能的影响，忽略了对下属的需要，因 此2 0 世纪4 0 年代开始，研究者开始把目光转向具体的领导者表现出的行为上，试图找 出有效的领导者在行为上的独特之处。领导行为理论的研究学者认为，只要通过合适 的培训，我们就能又有更多的优秀领导者。斯蒂芬p 罗宾斯( 2 0 0 3 ) 总结了俄亥俄 州立大学的学者们的研究和密歇跟大学学者们的研究。俄亥俄州立大学研究将领导行 为可分为结构维度和关怀维度。结构维度是指领导者为了实现组织目标而对自己与下 西南交通大学硕士研究生学位论文第8 页 属的角色进行界定和建构的程度；包括规划工作、工作关系以及目标方面做的努力。 关怀维度指领导者尊重和关心下属的看法与情感、建立相互信任的工作关系的程度。 密歇跟大学的研究将领导行为划分为员工导向和生产导向两个维度。员工导向的领导 者关注人际关系，重视下属的个人兴趣，承认人与人之间的差异；生产导向的领导者 更强调工作的技术和任务，侧重于员工完成任务的情况，并把组织成员视为达到目标 的手段。 日本学者三隅二不二，在研究了领导行为理论的基础上提出了p m 型领导方式理 论。p ( p e r f o r m a n c e ) 指以执行任务为主的领导方式；m ( m a i n t e n a n c e ) 指维持群体关 系为主的领导方式。( 赵国祥，2 0 0 9 ) ( 3 ) 领导权变理论 权变理论认为领导的有效性依赖于情景因素，而且这些因素能被分离出来。费德 勒的权变模型表明，有效的群体绩效取决于领导者的风格和领导者对情景的控制程度， 这两个因素的合理匹配。h e r s e y 和b l a n c h a r d 开发的情境模型是重视下属的领导权变理 论。他们认为，领导的成功来自选择正确的领导风格，最有效的领导行为依赖于下属 的能力和动机，由此确认了四种具体的领导风格，从高度的指示型到高度的放任型。 h o u s e 等人的“路径一目标”理论的核心在于，领导者的工作是帮助员工达到他们的目 标，并给予必要的指导和支持，以确保他们各自的目标与组织的总体目标统一。该理 论提出了两类情境或权变变量：即下属无力控制的环境( 如任务结构、正式权力系统 和工作群体) ；以及下属个性特点中的一部分( 如控制点、经验和认知能力) 。它们 对领导行为和结果之间的关系起着调节作用，当领导者弥补了员工或环境方面不足的 时候，则可能会对员工的绩效和满意度起到积极的影响。( 斯蒂芬p 罗宾斯，2 0 0 3 ) ( 4 ) 魅力领导理论 8 0 年代以来，魅力理论成为学者们研究领导理论的焦点和热点，它使人们的注意 力又回到特质上来，但魅力理论从更高的角度看待了特质，因为它认为领袖魅力是可 塑造的。有学者研究表明，个体可以经过培训展现出领袖魅力的行为，同时因为是魅 力的领导者而享受到它的效益( s c a u d r o n ，1 9 9 8 ) 。 h o u s e ( 1 9 9 2 ) 指出了魅力性领导者的十二个特征，并将其归为三类：个人特征、行 为描述及情景决定因素。个人特征包括：极高水平的自信心、对其他人的控制力、对 其信念的执着、高度需要去影响他人。行为描述包括：极强的自我控制能力、以身作 则的表率力、塑造形象与形象表现力、极佳的口才、对前途与目标的丰富想象力、极 出色的激励能力。情景决定因素包括：在压力或困难条件下的冷静与应变能力以及敢 于创设出压力情景激励下属。 斯蒂芬p 罗宾斯( 2 0 0 3 ) 依据前人的研究，阐述了领袖魅力的一些关键特点， 包括：愿景的规划及清晰的表达、个人冒险、环境敏感性、对下属需要的敏感性以及 反传统的行为。、 西南交通大学硕士研究生学位论文第9 页 1 2 5 关于领导能力影响因素研究 j o s e p h i n ea v a i ll i n d e n 、c a r li f e r t m a n ( 1 9 9 8 ) 的研究论述了青少年领导力形成 的两个重要来源：青少年自身对领导能力的自我培养；来自家庭、工作场所和社区以 至社会的外部成年人，通过与青少年的合作，对青少年提供的社会支持。该研究表明 青少年自身、家庭和社会三方面影响其领导力。 邹婷( 2 0 0 7 ) 的研究表明，艺术素养是领导能力中不可或缺的元素。艺术素养的 提高可以增加领导者的交流、沟通能力；增强领导者的决策能力；增强领导者的创新 能力。 屠立霞( 2 0 0 3 ) 研究表明，发展空间、创新支持、领导支持等因素对女干部行政 领导能力的影响较大，个人特征对女干部行政领导能力的影响显著。个人特征对女干 部行政领导能力的影响显著。处室性质、职级、任职年限、职业阶段、职业变换次数、 社会支持网络、配偶身份等的不同对女干部的行政领导能力有直接影响。 黄宏强( 2 0 0 7 ) 通过对高校学生干部领导能力结构研究，得出了结论：高校学生 干部领导能力结构问卷的各维度和总分上的得分在性别、年级、专业、职务等人口学 变量上存在不同程度的显著性差异，并且差异的表现是复杂多样的。 申林( 2 0 0 8 ) 认为，一个成功的领导者是由其个人的个性因素在有利的家庭、教 育、职业经历等领导背景因素的影响下，在特定的、适于其领导能力等个性因素发挥 的领导岗位上，借助相关的情景资源( 如，上级支持、下级配合、资金配置、权力、 工作性质、内外部文化和历史条件等) ，并充分调动各级人员的积极性来实现领导效 能的发挥。他证实了影响领导能力的因素包括背景因素、职位因素、情景因素、个性 因素，这些因素对领导能力的影响效果是不同的。 卢德平( 2 0 0 8 ) 的研究结果证明以下七个因素影响青年领导力：1 早期的班干部经 验是获得领导职务的关键因素之一；2 人际交往在青年领袖的能力培养过程中十分重要， 大多数被访者的领导能力通常来自和同辈学生的交流；3 关键事件是激发领导潜力和丰 富其工作技能的平台，学生干部通过在这些事件中所扮演的领导角色，使之有机会丰 富领导经验，完善自我，以及全方面提高各种能力；4 衡量得失是与被领导者谈判的主 要技巧；5 民主原则；6 竞选领导职务的原则为接下来社会化打基础，特别是加强人际 交往技能：7 学校、家庭的支持，大多数学生从父母那里获得领导意识的启蒙和强化， 从教师那里获得很多有形和无形的帮助。他的研究说明了青少年的人际交流、学生干 部的领导经验、领导技巧以及学校和家庭会对青少年领导力产生影响。 1 2 6 对既有研究成果的简单评论 通过对以上文献的回顾可知，领导能力一直是国内外学者研究的一个重要课题。 以往对领导能力的研究主要包括以下几个方面：( 1 ) 国内外学者从多个角度回答了“什 西南交通大学硕士研究生学位论文第10 页 么是领导? ”这一问题。他们有的认为领导是一种行为，有的认为是一种影响力，有的 认为是一种能力，还有人认为领导是一种过程或程序。这为后人定义领导能力起到了 很好的借鉴作用。( 2 ) 我国早在古代就提出了领导者应该具备这么样的能力，毛泽东、 邓小平更是结合当代实际总结补充了一个领导者应具备的能力。这为后人关于领导能 力的分类起到了参考作用。( 3 ) 我国心理学界对领导能力的研究在以往研究的基础上 进行了深度和广度的扩展，对领导者的能力指标进行了补充，增添了道德、魅力、口 头表达能力等个人特质。( 4 ) 国外对于领导能力的研究，形成了领导理论的发展过程。 早期的特质理论将领导者特有的个人品质作为研究的重点，研究者们试图找到一些区 分领导者和非领导者的特质，但并没有成功。到2 0 世纪4 0 年代开始到6 0 年代中期，研 究者们便把目光转向了领导者行为上，形成了领导行为理论。行为理论虽然确定了领 导行为与群体绩效之间的一致关系上，但似乎忽视了情景因素。于是变出现了领导权 变理论。权变理论是人们研究领导理论上的一个飞跃，因为它考虑了情景因素对领导 有效性的影响。8 0 年代出现的魅力领导理论是早期特质理论发展，它认为人们经过学 习培训成为有魅力的领导者。魅力领导理论将个人特征和后天培养的特质都考虑在内， 为后来的研究者关于领导能力的影响因素研究提供了理论依据。( 5 ) 学者们关于领导 能力影响因素的研究，不仅包括了对性别、年龄、专业、年级、职业等浅层次变量的 研究分析，还从家庭环境、社会环境、工作环境以及个人特征方面进行研究。但没有 针对大学生，特别是以全体学生为研究对象，对其领导能力及影响因素进行系统的研 究。 1 3 研究对象 本文的研究对象是被称为“天之娇子 的大学生，他们是社会的一个特殊群体， 指指接受过正规大学教育的人，是社会新技术、