2019年苏教版三年级语文下册第三单元教案9寓言两则.doc

2019年苏教版三年级语文下册第三单元教案9寓言两则课题9 寓言两则课 型精读第 几课 时1课时教学目标(三维)1有感情地朗读并背诵这则寓言。2学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点与难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学方法与手段朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件 使 用 教材的构想课题“亡羊”与“补牢”的分开，把故事的起因与结果一下子立体地呈现给学生，成为老师教、学生学的主线。围绕于此，设计一个中心问题：从亡羊到补牢这一过程到底发生了什么呢？学生读故事、思考、发现、交流、分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度。课 时 教 学 流 程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果一、复习巩固同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）二、预习自学1.出示自学提示，学生自习，教师行间巡视，初步了解学生的解答情况并对学困生给予帮助和鼓励。知识强化站会读词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊（难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”。） 探究俱乐部养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 2.概括主要内容小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。三、小组合作，讨论释疑教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。1“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？（小组探究时组长负责组织，组员轮流发表看法，别人说时要认真倾听，有不同意见等别人说完再发表。）四、展示点拨，总结升华（一）羊圈破了个窟窿。1出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。2“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 3齐读这句话。（第三句）4第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。5理清这小节三句话之间的联系，试背。 （二）街坊劝告，他不听。 1“街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。 2街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。3引导评议，齐读。4可养羊人呢？指名读。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？5你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。6指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、当堂检测，过关反馈出示课堂检测题，引导学生当堂检测。课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标测试一、读一读，写一写。k long qun go pn chn yng jun（ ） （ ） （ ） （ ）dio zu hu hu y yn yun zh（ ） （ ） （ ） （ ）二、读一读，填一填。qun jun zh zh修羊圈（ ） 一只（ ）羊小圆圈（ ） 只（ ）有zun zun ho ho钻（ ）石 好（ ）学钻（ ）进去 好（ ）书课 时 教 学 设 计 尾 页 板书设计想法 已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢作业设计1比一比再组词悔（ ）叼屈隆梅（ ）叨窟窿2背诵这则寓言。3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。教学后记课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日课题9 寓言两则课 型精读第 几课 时2课时教学目标(三维) 1认识13个生字，会写十个汉字。2正确流利有感情地朗读课文。3理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。教学重点与难点理解南辕北辙故事内容，认识其中的道理。教学方法与手段朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件 使 用 教材的构想从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。课 时 教 学 流 程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果一、复习巩固同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？ 揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事？ 二、预习自学知识强化站：1. 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。检查学生识字的情况：（小组选代表发言） 我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。 我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”2.我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3.分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）4.出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”不解：不理解，不明白。诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）5.请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。三、小组合作，讨论释疑教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。1再读课题，理解题意。（本义，引申义）小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。2. 通过学习本文，你明白了一个什么道理？我明白了：我们要听别人的劝告。我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。四、展示点拨，总结升华 有感情的朗读课文。 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。五、当堂检测，过关反馈出示课堂检测题，引导学生当堂检测。课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标测试一、比一比，组词语。寓（ ） 悔（ ） 狼（ ）遇（ ） 梅（ ） 猪（ ）盘（ ） 叼（ ） 硬（ ）盆（ ） 叨（ ） 便（ ）二、选一选，填一填。牢：A.养牲畜的圈；B.监狱；C.坚固，牢固。1.我读过了亡羊补牢（ ）这个故事。2.老师的话牢（ ）记在我的心中。3.武警战士监守牢房（ ），决不让一个罪犯逃掉。课 时 教 学 设 计 尾 页 板书设计南辕北辙马好、旅费多、车夫技术高往北驶楚国（南）离楚国越远作业设计 1把南辕北辙故事讲给别人听。 2搜集古代寓言故事。教学后记附送：2019年苏教版三年级语文下册第三单元教案语文园地四课题语文园地四课 型综合第 几课 时1、2课时教学目标(三维)1.能和别人交流自己拿手的本领。在交流中，能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里？如何做？2.会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。3.积累有关读书、治学的四字成语。4.看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。教学重点与难点清楚大方地表达自己拿手的本领。体会“的、地、得”与词语搭配的特点教学方法与手段情境教学法、合作探究法多媒体课件 使 用 教材的构想学生在学习绝招一课时，已经布置口语交际任务，此时可以回忆自然入课。另外三个“的、地、得” 字是个难点，不讲语法只让学生凭语感判断有些难。课 时 教 学 流 程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果第一课时一、课题导入同学们读绝招时，我就想，你们准也有自己的绝招，有自己拿手的本领，今天，我们也来交流一下，你有什么绝招？是怎样练出来的？不过，虽然我们说绝招，可比的是谁说得最清楚？看谁最会和别人交流?比谁的本领最拿手? （出示课题）首先我们先来弄清楚下面几个问题：（出示）1教你学一“招”指的是什么？（指的是“拿手的本领”或“小窍门”）； 2谁来教？（我们每个人来教，也就是同学间互相教）； 3“拿手的本领”或“小窍门”具体指的是什么？（会捏泥人，会爬竿，会做手工艺品，会变小魔术，会口技）；大家回答的不错，弄清楚以后我们来看看书上对我们有什么要求？（出示） 二、明确要求，做好交流准备1读“口语交际”提示，明确说和听的要求（出示）：说要有顺序，“先说说再”，听要随时发问。要评出谁的本领最拿手，谁说得最清楚。2自己按要求准备 三、组织交流1指名说说各有什么本领或绝招。让学生展示自己的绝招小制作、小发明、小创造，或者亮出自己的技巧本领、小窍门。2小组交流，评出本领最拿手的和说得最清楚的，准备在全班交流。3指名交流。师问：你准备教别人干什么，有什么独到之处，好在哪儿？4引起同学们的兴趣后，找一名同学试教，一名同学试学，大家评议，肯定优点，找出不足，提醒同学注意本次口语交际应注意的问题。 5让学生自由组合，互相教与学。 四、评价 1评出本领最拿手的同学。2评出说得最清楚的同学。3评出本领既拿手又说得最清楚的同学。4最后选出代表，在全班交流和表演，全班共同欣赏和评议。 五、拓展延伸（出示）1建议学生把学到的本领或窍门向自己的家人或朋友介绍、演示。2观察周围的亲人，看他们有什么绝招，请他们来谈一谈，怎样练成。 第二课时一、我的发现1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。2同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。3全班交流，说说你的发现。4教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。5齐读词语，积累词语。6拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？二、日积月累我会填：光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）三、读读背背1借助拼音读词语，要求读准确。2用自己熟悉的词语练习说话。3哪些词语是你不懂的，提出质疑。4你发现这些词语都是说什么的？5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。 四、看图说成语仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。再收集一些画迷来互问互猜。根据成语，画出图画。课 时 达 标 检 测 设 计 项目检测内容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标测试一、 我会填的 地 得1.叔叔跑（ ）满