2019年新课标人教版六年级语文上册教学计划.doc

20192019 年新课标人教版六年级语文上册教学计划年新课标人教版六年级语文上册教学计划 六年级语文教学工作即将开始，为使教学工作能顺利开展，也为了及时完成 教学任务，同时为今后的教学工作提供参考，拟定本教学计划。 。 一、基本情况及学情分析一、基本情况及学情分析 我班本学期共有学生 45 人，其中男同学 27 人，女同学 18 人。其中有 1 人 三残儿童。通过上学年的教育教学，我班大多数同学的学习兴趣有了较大的提高， 班级纪律有了很大的改善，多数的同学上进心更强了，语文基础知识也有了一定 的提升，但仍有少数同学学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，留下了遗憾。 希望通过本学期的努力，争取把我班的语文教学提高到一定的高度。 二、教材基本二、教材基本结结构构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵 之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门” 。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排 方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教 材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括四 篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前 有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次， 安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾拓展” 由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事” “课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安 排了两次，“展示台”安排了一次。 三、教材分析三、教材分析 （一）全面、准确地落（一）全面、准确地落实语实语文教学目文教学目标标 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的 目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习 方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的 学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 本册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的 目标。 首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章 作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受 到启迪和教育。保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，詹天佑、 穷人、只有一个地球、少年闰土、我的伯父鲁迅先生、月光曲，这些课 文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。增选了草虫的村 落、怀念母亲、中华少年、这片土地是神圣的、老人与海鸥、最后一头 战象、伯牙绝弦。第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行 诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料。还在“回顾拓展”中系统地编进了古诗词、名 言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语 言、文化。 另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中” 专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情 操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。 教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又 注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。 本册的读写方法，包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关 键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深 入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想 和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句 子”是本册的学习重点。 （二）加（二）加强强整合，使教材成整合，使教材成为为互相互相联联系的整体系的整体 教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题， 从“口语交际习作”到“回顾拓展”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元 的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至 于全册教材成为互相联系的整体。 与五年级教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然段，激发 学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练点。精读课文后有 练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有连接 语，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。“口语 交际习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾拓展”中的交流平台与导 语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。 教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值 观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。 （三）加（三）加强导强导学功能，倡学功能，倡导导自主、合作、探究的学自主、合作、探究的学习习方式方式 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力 使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。 主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前 的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点” 便于学生自查自测；四是“回顾拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识 提供了平台。 （四）（四）“口口语语交交际际习习作作”的的编编排，加排，加强强指指导导，明确要求，明确要求 延续五年级教材的编写思路，本册中“口语交际习作”依然单列。编排形式 亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有 分开的。教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性， 为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。 口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意识地安排了指向技能的。 与专题内容相关的，如，“珍惜资源”“身边的艺术”；与口语交际技能相关的，如， 演讲、辩论、朗诵、劝阻。 习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记 实作文主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情” “用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品” 、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听 音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材 料扩写；第七组，根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感， 写建议书以及写简单的活动总结。 教材中的提示性文字，首先，对口语交际和习作内容给予提示、指导，或从 生活实际谈起或从情境引入，注意帮助学生打开思路。另一方面，教材根据阶段 性目标，注意明确要求。具体地说：第一组结合本专题的读写点，突出了写“感受” 的要求；第二组安排了综合性学习，提出“运用搜集到的资料”，可以看作是学习 方法的提示，也可以看作是学习要求。如果写读后感，要表达“真情实感”；第三组， 写“体现人们相互关爱的事情”，对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作，前面有 几册教材曾做过安排，本册教材就这类主题，要求学生关注事情发生的环境，当 时人物的语言、动作、心理，侧重点不同，难度相应地有了提高；第四组的看图作 文，明确要求写出“理解和感受”；第五组的扩写，要求把事情的经过“写清楚、写 具体”；第七组的根据图片报道习作，要求想象合理，内容具体，感情真实；第八 组则提示学习运用课文表达感受的方法。 （五）（五）综综合性学合性学习习培养学生的培养学生的语语文文综综合运用能力合运用能力 本册教材安排两次综合性学习，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的 学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。 另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习“轻叩诗歌的大门”。这次 综合性学习，首先，在导语中提出学习任务以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗 歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块“诗海拾贝”“与诗同行”， 按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若 干必读材料。第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导 学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。最后，提出写一个 简单的活动总结。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活 动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法， 学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合 作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。 （六）加（六）加强语强语文学文学习习与生活与生活实际实际的的联联系系 语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活，拓宽语 文学习的途径。首先表现在精心编排综合性学习，引导学生开展丰富多样的语文 实践活动。其次表现在：一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。 如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读 了课文后的感想。二是从生活的实际需要中提炼“口语交际习作”的话题，小练 笔、选做题的安排也注意引向生活。三是结合课文的学习引导课外阅读，“课外 书屋”中重点推荐了绿山墙的安妮和我的野生动物朋友，引导学生读整本的 书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。 四、教学目四、教学目标标 （一）（一）识识字、写字教学字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写 120 个字，安排在精读课文中，随课堂教 学完成。教学中，就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内留有一定的写字 时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强 调写字质量的同时，还适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）（二）阅读阅读教学教学 阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的 能力。 1首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题 学习重点来组织教学内容。 2教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 课后题主要体现以下学习要求： （1）指导朗读、默读。 （2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 （3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。 （4）积累语言，鼓励运用。 （三）口（三）口语语交交际际教学教学 1、注意激发兴趣，引导互动交流。教材注意从学生生活实际中提炼口语交 际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题 范围。要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使 学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。 2、交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交 际目标也应各有侧重。 （四）（四）习习作教学作教学 1、既要注意体现要求，又要注意活用教材。 2、修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习 惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 3、教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把 所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。 （五）（五）综综合性学合性学习习的教学的教学 1、把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法 或提供相关信息。 2、阅读材料辅助活动的开展。 3、要求写一个简单的活动总结。 4、要善于开掘教材资源。 五、教学措施五、教学措施 本期语文教学，我本着“面向全体，兼顾个体”的原则。首先，认真钻研教材， 熟悉把握教材内容，深入思考教材，精心设计教学，注重课堂艺术。做到备课要 “深”，上课要“实”，注重引导，注重培养能力，课后认真反思，努力做到“功在课 前，利在课上”。其次，采取“抓中间，带两头”的激励机制。狠抓中上等生的管理 和训练，使他们逐渐转变或接近上等生，从而激励班上的优生；同时，让中等生 的进步激励后进生的进步。班中的中等生与学因生之间的差距本来不大，但通过 努力，中等生有了提高，必然促使后进生也要加倍努力，才能把原距离保持，形 成良好的学习氛围。第三，积极与学生家长沟通，协调学校、家庭和社会这条纽 带。教学中，要清楚知道：了解学生不能单一的从学校里掌握学生的情况，还应 当充分与家长取得联系，从家长对学生的了解情况出发，从社会对学生的评价等 方面综合了解学生情况，从而更好地采取有效的措施进行教学，做到有的放矢、 因材施教，才能全面获取学生的信息，真正发挥学校、家庭和社会这一纽带作用。 总之，要充分利用各种条件和方法，对学生进行正面的教育，端正他们的学 习态度，激发他们的学习兴趣，达到全面提高教学质量的目的。 六、教学六、教学课时课时安排与安排与进进度安排度安排 根据课程计划，六年级语文上学期每周安排 6 课时，本册教材共安排正课 92112 课时，机动 16 课时。各单元所用课时数大致计划安排如下，在教学过程 中，根据本班学生的具体情况，再作灵活机动的安排与调整。 年 9 月 1 日 附教学进度于后 附送： 2019 年新课标人教版六年级语文上册期中试卷 (I) 一、拼准确，写规范。 （8 分） j ng m q li ng m ng l ng d g o w ng zh ng （ ） （ ） （ ） （ ） b o yu n ku w ju n li n q n b n x （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按要求填空。 1.把下列成语补充完整。 （4 分） 兴高（兴高（ ） （ ）峭壁）峭壁 思潮（思潮（ ） 世外（世外（ ） （ ）欲聋）欲聋 汹涌（汹涌（ ） （ ）可亲）可亲 可见（可见（ ） 2、用“然”字组词，并分别填入下面的句子。 （5 分） 1、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑， （ ）接受了任务。 2、岁月悠悠，唯有你（ ）如旧。 3、爷爷今年八十岁了，他（ ）能爬上五指山顶峰。 4、这种说法（ ）错了，所以大家都摇头。 5、他（ ）工作忙，可是对业余学习并不放松。 三按课文内容填空（8 分） 1、你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，、你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰， 着那水中的着那水中的 人影、鱼影、月影。人影、鱼影、月影。 ， ， ，唯有你，唯有你 。 2、 的詹天佑，居庸关的特点：的詹天佑，居庸关的特点： ， 。决。决 定采用定采用 的办法；八达岭隧道有的办法；八达岭隧道有 ，是居庸关隧道，是居庸关隧道 的的 。决定采用。决定采用 。画出开凿隧道的示意图（。画出开凿隧道的示意图（2 种）种） 四、日积月累（6 分） 1、卧看满天云不动，、卧看满天云不动， 。2、我们爱着我们的民族，、我们爱着我们的民族， 。3、诚者、诚者 ；诚之者，；诚之者， 。4、有限的资源，、有限的资源， 。 5、 ，每于寒尽觉春生。，每于寒尽觉春生。6. 写一句爱国的名言写一句爱国的名言 五、按要求写句子。 （10 分） 1.我的家乡是湖北武汉人。我的家乡是湖北武汉人。 （修改病句）（修改病句） 。 2.一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。 （改为反问句）（改为反问句） 3.枫叶红透了。枫叶红透了。 （改写成比喻句）（改写成比喻句） 4、微风轻轻地吹着我的脸颊。、微风轻轻地吹着我的脸颊。 （改写成拟人句）（改写成拟人句） 5、忽然，雷阵雨来了，像、忽然，雷阵雨来了，像 ，又像，又像 。 （把比喻句补充完整）（把比喻句补充完整） 六、课内阅读。 一、一、 读课文片段，完成问题。读课文片段，完成问题。 （15 分）分） 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个 晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣纱衣” 。 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星 球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大 1、抄写文中的一个比喻句：、抄写文中的一个比喻句： 。在这句话中，把。在这句话中，把 比作比作 。 （2 分）分） 2、文中加点词、文中加点词“只有只有”一词说明一词说明 （1 分）分） 3、联系课文，谈谈你对、联系课文，谈谈你对“地球，这位人类的母亲地球，这位人类的母亲”这句话的理解。这句话的理解。 （2 分）分） 4、给加点词选择正确的读音打、给加点词选择正确的读音打“”“” （1 分）薄薄的纱衣（分）薄薄的纱衣（b o b ） 裹着裹着 (gu gu ) 5、在文中用、在文中用“”画出写地球渺小的句子。用画出写地球渺小的句子。用“-”画出说明地球很壮观的句画出说明地球很壮观的句 子。子。 （符号画得要标准，否则不给分）（符号画得要标准，否则不给分） （2 分）分） 7、这段话用了、这段话用了 、 的说明方法。的说明方法。 （2 分）分） 8、这段话介绍了、这段话介绍了 ，说明了，说明了 （2 分）分） 人类生活所需要的水资源人类生活所需要的水资源森林资源森林资源生物资源生物资源大气资源大气资源本来是可以不断再本来是可以不断再 生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学 品，品， 使他们不能再生，使他们不能再生， 造成了一系列生态灾难，给人类生存带来造成了一系列生态灾难，给人类生存带来 了严重的灾难。了严重的灾难。 1、在文中、在文中“”“”内填上合适的标点。内填上合适的标点。 （2 分） 5、在文中横线上填上合适的关联词。、在文中横线上填上合适的关联词。 （1 分） 6、体会文中加点词、体会文中加点词“本来本来”在句中的含义。在句中的含义。 （1 分） 。 七、阅读短文，回答问题。 （12 分） 陌生人的红苹果 一个微寒的夜晚，我搭上了从广州开往长沙的第一个微寒的夜晚，我搭上了从广州开往长沙的第 5858 次列车。次列车。 我躺在铺（我躺在铺（p p p p ）上看杂志，听到一声温柔的呼唤）上看杂志，听到一声温柔的呼唤“小姑娘！小姑娘！”侧过脸，对面侧过脸，对面 铺位陌生妇女扬着手里的一只红苹果，对我说铺位陌生妇女扬着手里的一只红苹果，对我说“喜欢吃这个吗？喜欢吃这个吗？”我笑笑，摇摇头，我笑笑，摇摇头， 那那 妇女硬是把苹果塞妇女硬是把苹果塞(s(s i i s s i)i)到枕边，只好有礼貌地道谢。到枕边，只好有礼貌地道谢。 夜深人静，拿起那只红苹果仔细地看，那是一只很精致圆滑的华盛顿苹果发，出夜深人静，拿起那只红苹果仔细地看，那是一只很精致圆滑的华盛顿苹果发，出 诱人的香甜，她不认识我，凭什么送呢？诱人的香甜，她不认识我，凭什么送呢？我开始警惕我开始警惕(t(t t t ) )起来，脑中迅速闪过儿起来，脑中迅速闪过儿 时看过的童话故事时看过的童话故事：白雪公主吃了：白雪公主吃了“陌生人陌生人”送的半只苹果，结果中送的半只苹果，结果中(zh(zh ngng zhzh ng)ng) 毒了毒了我把苹果放下，打算天亮后物归原主。我把苹果放下，打算天亮后物归原主。 第二天一醒，发觉对面的铺位已经空了，苹果仍在枕边，下面还压着一张纸条：第二天一醒，发觉对面的铺位已经空了，苹果仍在枕边，下面还压着一张纸条： “小姑娘，早上好！我知道你怀疑我的好意，不敢吃，女孩子出门在外加小心点是好小姑娘，早上好！我知道你怀疑我的好意，不敢吃，女孩子出门在外加小心点是好 的，不怪你，苹果是我到广州开会时一位朋友送给我女儿的，可我女儿正在北京读大的，不怪你，苹果是我到广州开会时一位朋友送给我女儿的，可我女儿正在北京读大 学，昨天一见你，便觉得你很像我的女儿，一样留着长发，一样长着大眼睛，一样穿学，昨天一见你，便觉得你很像我的女儿，一样留着长发，一样长着大眼睛，一样穿 着牛仔裤，一样喜欢躺着看书，于是我猜你也和我女儿一样喜欢吃苹果着牛仔裤，一样喜欢躺着看书，于是我猜你也和我女儿一样喜欢吃苹果” 我很内疚，她能把我想像得同她女儿一样可爱，而我却没有把她想象得像母亲一我很内疚，她能把我想像得同她女儿一样可爱，而我却没有把她想象得像母亲一 样可信。样可信。 苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一只苹果苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一只苹果 1 1、用、用“/ /”画去文中括号里不正确的读音。画去文中括号里不正确的读音。 （2 2 分）分） 2 2、文中画、文中画“ ”的句子表现作者当时的心理是（的句子表现作者当时的心理是（ ） （2 2 分）分） A A、犹豫不决、犹豫不决 B B、高兴、愉快、高兴、愉快 C C、小心谨慎、小心谨慎 D D、觉察、觉察 3 3“我把苹果放下，打算天亮后物归原主我把苹果放下，打算天亮后物归原主”是因为是因为 。 （2 2 分）分） 4 4“苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一只苹果苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一只苹果”我得到了什么？（我得到了什么？（3 3 分）分） 5.5. 你喜欢文中的哪一句话，摘抄下来并说明为什么。你喜欢文中的哪一句话，摘抄下来并说明为什么。 （3 分） 八、习作。 （30 分） 写一写体现人们之间相互关爱的一件事，写时注意人物的语言、动作、心理活动等，写一写体现人们之间相互关爱的一件事，写时注意人物的语言、动作、心理活动等， 要表达真情实感。要表达真情实感。 最 佳 答 案