初中听课评课记录.doc

初中听课评课记录 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察就可洞见到很多值得探索、深思的地方下面是小编整理的初中听课评课记录欢迎来参考！ 一、复习导入： 1、齐读课题 2、复习生字词 开火车读词语（出示课件） 课件出示一组描写小鸟的词语 （指名读、齐读） 【评：复习第一课时所学词语由课文中的词语到描写小鸟的词语循序渐进为下文读词组服务】 二、精读课文 1、整体感知：这是一只什么样的小鸟 出示：这是一只（）的小鸟生自由读课文 2、学习第一自然段 （1）出示小鸟图谁来说说它的样子 出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组 【评：出示小鸟图给了学生直观的感受由读描写小鸟的词组到下文读句子层层深入教学环节衔接自然张弛有度】 （2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子自由读第一自然段找一找 出示：姑妈送我一只小鸟绿色的羽毛黄色的嘴巴两只眼睛一闪一闪的非常可爱 指名读“非常”意思你能换一个词 再指名读 （3）除了可爱它还是一只什么样的小鸟呢（指黑板句式）再去读一读第1自然段边读边思考 指名说 你们从第1自然段的一句话看出来的 出示：我把它放进笼子里给它食吃给它水喝可他一动也不动 指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独自由练习指名读 3、学习第二自然段 （1）我很着急不知道办才好这时候发生了什么事呢自由读第2自然段 指名说 （2）出示：突然小鸟朝着窗外叫起来我抬头看去原来窗外也有一只鸟在叫唤那声音听起来多焦急呀！指名读 “焦急”意思在课文中找出和它意思相近的词和“着急”有什么不同呢再读指名说师范读指名说 （3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来好像在说） （出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤好像在说） 想想如果你就是这只小鸟离开了妈妈的怀抱你会说些什么妈妈会说些什么呢 【评：此处创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕充分发挥学生的主体作用进行想像说话练习】 （4）学习词语：心急如焚（板书：心急如焚）领读 练读指名读齐读 【评：注重课外拓展帮助学生积累词语】 4、师引读第三、四自然段 如果此时你是那只小鸟你会对“我”说些什么呢你会夸奖他呢 5、出示: 我很着急不知道办才好 我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了 我看了看笼子里的小鸟决心放它回家去 轻声读读你觉得一句读得最好最能读出小男孩对小鸟的爱护你就读一句 【评：让学生选择读其中一句给了学生自由的空间主体地位凸显】 6、他这么喜欢这只可爱的小鸟为什么决心放小鸟呢(指课题) 7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱飞回了广阔的天空这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢（指板书） 8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物和它们成为好朋友 9、齐读课文 三、学习生字： 1、出示“羽、非”认读 2、你们看这两个字有什么特点 3、伸出小手跟老师一起写“非” 非：两个竖就像母子两个在隔海相望 羽：自己学着写 4、在习字册上完成“羽和非”的临写 【评：以讲故事的形式帮助学生记忆字形符合低年级学生的特点美中不足的是留给学生书写的时间少了一些】 评课： 这节课体现了小语教学大纲精神以读为本贯穿整个教学过程教学中以“这是一只（）的小鸟”为主线将课文内容有机地联系在一起抓住重点细读感悟注重语言的积累和运用 一、联系学生生活经验恰当使用多媒体创设说话情境进行思维训练 如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点在孩子稚嫩、纯真的心灵中天生有对弱小动物的怜悯之情因此教师着重抓住了孩子的这个特点选择课文中值得人为之动情的地方创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段它符合儿童的思维特点充分发挥学生的主体作用调动学生思维的积极性进行想象说话练习把说话训练贯穿于整个教学之中并且提供说话句式符合低年级儿童的训练特点易于说话训练学生们一个个进入了角色为小鸟的命运心焦这既激发了爱护小鸟的情感又培养了学生的想象力和语言表达能力 二、重视指导朗读读出形、读出神、读出情 让学生通过各种形式的读去体味课文的语言感受人物的内心这样的读一遍有一遍的要求一遍有一遍的效果利用文中空白处进行情景创设让学生展开想象的翅膀帮助学生在读中理解品味体会语言的魅力培养对语言的感受能力锻炼说写能力同时获得情感的体验提高审美的情趣 三、关注学生的差异抓住每一个契机 教学中教师能照顾暂差生从词、句入手