护理学课程导入方法与基础教学体会论文.doc

护理学课程导入方法与基础教学体会论文 摘要：根据护理专业的培养目标结合学生的特点为护理学基础课程定位并制定相应的课程目标： 护理学基础属于护理专业学生临床阶段的课程是所有护理专业临床阶段课程的基础是培养学生综合素质和操作技能的重要课程 关键词：护理学；导入；基础教育 一、导入方法 教师在一个新的教学内容或教学活动开始时引导学生进入学习的行为方式在教学活动开始之际学生普遍存在着希望上好课的动力准备心理学称此现象为“心向”这种“心向”既强烈又短暂因而有经验的护理教师都非常重视每堂课的导入设计他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目激活学生的心灵开发学生的智力触发学生的情思这不仅是教师匠心的艺术再现更是学生认知过程的心理需要 复习引入、承上启下 课堂导入开始应以简洁的语言回顾总结已有的知识梳理知识脉络然后通过知识体系引导学生进入新课课题护理学是一门针对性很强的学科从宏观讲针对健康程度不同的人群例如对现存健康问题人群、潜在健康问题人群和健康人群应该采用不同的护理理论和方式；从微观讲针对某种临床症状如压疮根据不同成因不同临床分期应采取不同的护理措施所以在护理学课程导入时应首先复习回顾前面课程学习内容分析护理问题的成因、适用人群、临床表现等然后有针对性地引入护理程序课程内容 经验引入轻松接受 护理的对象是人所以护理学课程是与人们的生活息息相关的经验性引入法是以学生已有的生活经验已知的素材为出发点老师通过讲解、谈话或提问引导学生轻松自然地导入新课鼓起学生的求知欲望 实物引入一目了然 实物用具在课堂导入中能够直观引导学生思维尽快进入课堂内容多种多样的护理学用具能够剌激学生的学习兴趣使学生产生丰富的想象力启发学生的思维使学生对知识的理解具有启发性和创造性 设疑引入诱发思考 根据护理学基础课的特点、重点、难点设计若干有趣的问题作为引言激发学生的求知欲望让学生有目的地听课如在讲长期卧床患者的头部护理时提问同学们多长时间洗一次头洗?那么如何对长期卧床患者进行既安全又舒适的头部护理呢?引导同学积极思考回答问题后导入新课这种导入法容易抓住学生的注意力启迪智慧展开想象力能够取得较好的课堂效果 悬念引入、引起注重 在课堂导入时提出与新知识密切相关的新奇问题紧紧抓住学生的好奇心理引起学生思维的高度集中提高课堂质量如在讲患者的特殊饮食护理时对于昏迷并不能经口腔进食的患者护理人员应该办呢?调动学生积极思考并讨论提出多种解决措施进而导入新的课程内容这样学生带着悬念进入学习状态能在思考、理解的基础上掌握相关知识 直接引入开门见山 直接引入法是老师课堂导入最常用的方法是指上课前直接阐明本节课的学习目的和要求以及各个重要部分的内容及教学程序如讲护士的素质时很明确地告诉学生对于护士有些素质的要求重要的职业素质包括什么等等这种方法直观、明确地将全部课堂内容展示在学生面前有利于学生全面把握学习 病例引入加深印象 护理学内容更多的是与临床实践相结合在授课前先向学生讲述一个临床病例引发学生的学习兴趣和注意力并通过故事情节提出一些与授课内容有关的问题使学生产生一种渴求知识的欲望如讲药物过敏试验法时可以先借鉴一些临床过敏体质的患者在使用某些药物时引起的不同程度的过敏反应甚至过敏性休克的病例来引入通过错误的临床护理教训使学生对本节课内容印象深刻从而调动学生积极性认真地学习 二、基础教学 护理学的教学目标应该是“以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位面向市场、面向职业、面向就业的方向”培养“实用型”护理人才护理专业的基本任务是培养从事临床护理、护理管理的全面护理师笔者认为本专业学生应掌握基础医学、临床医学及护理学的基本理论知识与护理技能毕业后能从事临床护理、护理管理及社区卫生保健工作满足现代化医院迫切需要的高素质护理技能型人才的需要 以问题为中心的学习方法是一个与传统的学习方法完全相反的学习顺序即用“这里有一个问题学习它”来取代传统的方式：“学习这些你将能解决问题”而在护理实验课的教学过程中采用病例导入与以问题为中心的教学方法克服传统教学中的缺点激发学生学习的主动性培养他们解决实际问题、理论联系实际及自学的能力比如在护理学基础教学中笔者采用了此教学方法用于“静脉注射法”内容的教学具体的实施步骤和方法是： 在授课前一周教师设计病案确立问题将要学习课程的题目及病案中提出的问题告诉学生； 学生预习病案中提出的问题利用课外时去查阅有关的资料； 学生实验设计：根据现有的条件及所获得的资料写出实验目的、评估内容、用物、操作过程及注意事项等设计一套实验方案； 教师点评设计：主要是检查、评价学生设计的实验方案、用物准备等有什么漏洞方案是否合理； 学展示：让每组同学展示自己实验设计方案实施拟订的计划实施时同学创设了不同的情景运用具体的材料选择讲解、扮演等不同的方法在此过程中教师随时给予提醒、暗示、建议和鼓励； 学生评价：评价时我们采取了自评(小组内首先进行自我评价)、他评(由其他各组同学对实验结果进行讨论、分析)在讨论过程中教师不急于下结论而是依靠学生相互之间的辩论来否定错的实验方法找出出现错误的原因提出改进措施对学生不理解或理解不透的内容教师再进行引导分析； 教师示范：概括以上实验现象再结合理论知识给学生一个正确而完整的操作过程； 学生练习 小组讨论法是达到